藥用植物學(xué)
- 在《藥用植物學(xué)》課程野外實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)賽一體”教學(xué)模式
摘 要：《藥用植物學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)等課程的基礎(chǔ)，在中藥學(xué)專業(yè)課程體系中處于承前啟后的重要地位。野外實(shí)踐是《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)的重要部分，是理論聯(lián)系實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生鑒別藥用植物種類能力的關(guān)鍵。將“學(xué)賽一體”教學(xué)模式應(yīng)用于《藥用植物學(xué)》野外實(shí)踐教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，從而有效提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；野外實(shí)踐教學(xué)；學(xué)賽一體中圖分類號：G7
學(xué)周刊 2023年22期2023-07-17
- OBE視域下藥用植物學(xué)融入課程思政的教學(xué)實(shí)踐探索
堂活動，把藥用植物學(xué)教學(xué)與思政元素相結(jié)合，采用講好藥用植物故事的方式，構(gòu)建藥用植物學(xué)課程思政新路徑，以期增強(qiáng)藥用植物學(xué)育人效果。關(guān)鍵詞? OBE；藥用植物學(xué)；課程思政；思政元素；第二課堂中圖分類號：G642.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）09-0091-030? 引言習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹人。”把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的
中國教育技術(shù)裝備 2023年9期2023-07-17
- 思政課程融入高職《藥用植物學(xué)》的教學(xué)探索
116）《藥用植物學(xué)》是高職中藥學(xué)專業(yè)的必修課，是利用植物形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)、分類學(xué)的知識類研究藥用植物的形態(tài)、構(gòu)造、分類的學(xué)科。通過理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確鑒定中藥的基源，避免同名異物和同物異名的現(xiàn)象；可以開展藥用植物資源調(diào)查，合理開發(fā)利用藥用植物的資源；可以利用藥用植物之間的親緣關(guān)系，尋找和擴(kuò)大新藥緣；為中藥鑒定技術(shù)、實(shí)用中藥化學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">藥用植物學(xué)》課程設(shè)置為上下兩學(xué)期，可以讓學(xué)生通過季節(jié)變化觀察植物的不同形態(tài)。秋冬季第一學(xué)
科學(xué)咨詢 2023年2期2023-04-06
- 構(gòu)建“藥用植物學(xué)”課程高效學(xué)習(xí)新課堂
——案例+“臨床式”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用
300）“藥用植物學(xué)”是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)學(xué)好“中藥鑒定學(xué)”“中藥資源學(xué)”等課程的基礎(chǔ)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">藥用植物學(xué)”課程的基本內(nèi)容分為植物的形態(tài)解剖和植物的系統(tǒng)分類兩大部分，不難看出，“藥用植物學(xué)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其涉及的內(nèi)容較廣且瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到枯燥、抽象、難懂?；诖?，如何將書面的復(fù)雜抽象的內(nèi)容化為對現(xiàn)實(shí)中的具體植物乃至問題的形象概括與歸納，筆者嘗試在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例+臨床式教學(xué)法，通過臨床醫(yī)學(xué)中的“望”——認(rèn)真觀察記錄、“聞”——
教育教學(xué)論壇 2023年6期2023-04-06
- 課程思政在《藥用植物學(xué)》教學(xué)改革中的發(fā)掘與探索*
063)《藥用植物學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，包括藥用植物的形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)、分類學(xué)、種質(zhì)資源、化學(xué)成分、藥用價值和臨床應(yīng)用等基本理論知識和操作技能。它是一門理論性、實(shí)踐性、直觀性強(qiáng)的學(xué)科門類，其理論教學(xué)內(nèi)容龐雜，枯燥難懂，容易混淆[1]，也是《藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》《生藥野外采集》的先行基礎(chǔ)，是《生藥學(xué)》《天然藥物化學(xué)》最直接、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在教育教學(xué)過程中實(shí)施 “產(chǎn)教融合、校企合作”的教學(xué)模式，以專業(yè)知識、技能教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識、實(shí)操訓(xùn)練相
云南化工 2022年9期2022-11-20
- “藥用植物學(xué)”課程中微觀形態(tài)技能培養(yǎng)的教學(xué)探索
態(tài)技能是“藥用植物學(xué)”課程中重要的組成部分，也是高等職業(yè)技能大賽中藥傳統(tǒng)技能賽項(xiàng)中顯微鑒別技能項(xiàng)目的基礎(chǔ)。例如中藥粉末識別項(xiàng)目，其競賽的核心就是微觀形態(tài)的知識與技能。此外，“藥用植物學(xué)”微觀形態(tài)技能是中藥質(zhì)檢崗位的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，也是中藥行業(yè)鑒別真?zhèn)蔚募夹g(shù)基礎(chǔ)。故選取“藥用植物學(xué)”課程中微觀形態(tài)技能作為核心內(nèi)容進(jìn)行研究探索。1 “藥用植物學(xué)”課程微觀形態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀“藥用植物學(xué)”主要包括植物的微觀形態(tài)特征、外部形態(tài)特征以及植物分類等。其知識點(diǎn)多且分散，內(nèi)容抽象理
科教導(dǎo)刊 2022年19期2022-09-06
- “藥用植物學(xué)”線上線下混合式教學(xué)改革初探
要：本文以藥用植物學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論，提出“學(xué)生線上預(yù)習(xí)+教師線下主講+學(xué)生線上測驗(yàn)、復(fù)習(xí)”線上線下混合式教學(xué)改革策略及相關(guān)反思，以期能夠?yàn)橹兴帉W(xué)學(xué)科建設(shè)提出可借鑒的思路與方法。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);藥用植物學(xué);教學(xué)改革藥用植物學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容主要包括：藥用植物的形態(tài)與構(gòu)造和藥用植物分類上下兩篇內(nèi)容，為中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)鑒定基礎(chǔ)。藥用植物學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，傳統(tǒng)教學(xué)主要采
智慧醫(yī)學(xué) 2022年6期2022-07-07
- 藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究
要：文章對藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探索。要改進(jìn)傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性和研究性實(shí)驗(yàn)，重視野外實(shí)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加自由開放型實(shí)驗(yàn)，旨在提高藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革一、采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)是指一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，如顯微鏡的使用方法、臨時裝片的制作、生物繪圖技術(shù)、顯微化學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)室常用藥品、試劑、染液等的配制，玻璃器皿的洗滌方法等等。這些基
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 《藥用植物學(xué)》實(shí)踐型教學(xué)初探
0038）藥用植物學(xué)是藥學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，與中藥的基原研究、品質(zhì)評價、臨床療效及開發(fā)研究密切相關(guān)[1]，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)、生藥學(xué)等系列專業(yè)課的基礎(chǔ)。目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為植物的器官形態(tài)、植物的顯微組織特征、各類植物的分類特點(diǎn)三個模塊的內(nèi)容。主要任務(wù)是準(zhǔn)確識別鑒定生藥原植物的來源和種類，確保藥材使用的準(zhǔn)確、安全和有效；調(diào)查考證、合理利用和保護(hù)藥用植物資源，根據(jù)植物類群之間的親緣關(guān)系，利用植物生物技術(shù)尋找及開發(fā)新資源[2]。藥用植物
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年36期2022-03-14
- 基于OBE理念的藥用植物學(xué)課程改革及其教學(xué)效果
BE理念對藥用植物學(xué)課程進(jìn)行了改革，重建了五大教學(xué)目標(biāo)，在平時成績和實(shí)驗(yàn)成績中引入六大改革舉措，緊密切合八大核心素養(yǎng)開展調(diào)查問卷，對改革效果進(jìn)行評價，推動教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。結(jié)果表明：改革后的藥用植物學(xué)課程教學(xué)效果得到了有效提升，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。說明OBE教學(xué)模式適合藥用植物學(xué)教學(xué)，值得推廣應(yīng)用。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;藥用植物學(xué);教學(xué)目標(biāo);考核評價改革;學(xué)生為中心中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）
安徽農(nóng)學(xué)通報 2022年2期2022-02-21
- 中國藥科大學(xué)—石河子大學(xué)開展《藥用植物學(xué)》同步課堂的思考
享。1 《藥用植物學(xué)》開展同步課堂活動的背景《藥用植物學(xué)》是中藥學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程具有較強(qiáng)的直觀性、實(shí)踐性，主要講述植物的外部形態(tài)特征、內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)分類及重要藥用植物的特征、功效等內(nèi)容，該課程是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中國藥科大學(xué)的《藥用植物學(xué)》課程為國家級精品課程，石河子大學(xué)的《藥用植物學(xué)》為校級精品和一流課程，正在申報國家一流課程，因此兩校的同步課堂的實(shí)施可以更好的互相促進(jìn)和學(xué)習(xí)。2 開展同步課堂活動面臨的困難及解決辦法2.1 時差
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年28期2022-01-01
- 以藥材為導(dǎo)向的藥用植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)
野外實(shí)踐是藥用植物學(xué)課程中讓學(xué)生從課本識藥走向自然環(huán)境中辨識藥用植物的重要環(huán)節(jié)。野外實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合常見藥材的性狀，將活體植物轉(zhuǎn)變?yōu)樗幉牡淖兓^程融入教學(xué)中，構(gòu)建植物類藥材來源的整體觀和動態(tài)觀，有效提高學(xué)生辨識中藥材的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生對中藥材資源及中醫(yī)藥文化的領(lǐng)悟。關(guān)鍵詞 藥材性狀;藥用植物學(xué);野外實(shí)踐中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.
科教導(dǎo)刊 2021年32期2021-12-15
- 中等職業(yè)學(xué)校《藥用植物學(xué)》課程信息化導(dǎo)學(xué)方法的思考
0430《藥用植物學(xué)》是中職學(xué)校中藥制藥專業(yè)的必修課程，也是《中藥鑒定學(xué)》和《中藥炮制學(xué)》等課程教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)信息化的深入開展，各種慕課和微課資源的日益豐富，植物識別APP的開發(fā)和廣泛使用，為《藥用植物學(xué)》的信息化教學(xué)奠定了必備的技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)資源。文章將從微課、慕課、虛擬仿真軟件、植物識別App、雨課堂等方面展開分析，思考本課程開展信息化導(dǎo)學(xué)的方式。1 《藥用植物學(xué)》課程的信息化導(dǎo)學(xué)方式1.1 微課學(xué)習(xí) 微課是一種微型的課程，可以各種表現(xiàn)形式展現(xiàn)教
中國民族民間醫(yī)藥 2021年21期2021-12-02
- 《藥用植物學(xué)》虛擬仿真實(shí)驗(yàn)構(gòu)建與應(yīng)用探索
025)《藥用植物學(xué)》是中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、中草藥栽培與鑒定等相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。與《中藥鑒定學(xué)》《藥用植物栽培學(xué)》《中藥材產(chǎn)地加工學(xué)》《中藥化學(xué)》等專業(yè)課及實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系，是從源頭保障中藥材“安全、有效、穩(wěn)定、可控”的理論基礎(chǔ)[1]，該課程教學(xué)效果的良好與否對后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量具有直接聯(lián)系。虛擬仿真是基于計算機(jī)、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能等相互融合而發(fā)展起來的模擬應(yīng)用技術(shù)[2]。近年來，隨著信息技術(shù)發(fā)展，在諸多學(xué)科中將虛擬仿真技術(shù)與現(xiàn)代
亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥 2021年1期2021-11-30
- 思維導(dǎo)圖在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)圖法引入藥用植物學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行了闡述，舉例說明了具體的教學(xué)程序和方法，并配以思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示。思維導(dǎo)圖法對提升學(xué)生的“三大根本能力”起到良好的推動作用。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;藥用植物學(xué);三大根本能力。當(dāng)今已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時代，作為教師要做的不只是“予人魚”，更要“予人漁”。在藥用植物學(xué)的課程教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法，提升學(xué)生的“三大根本能力”（學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力）[1]，就是想方設(shè)法地實(shí)現(xiàn)“予人漁”?！叭蟾灸芰Α边m應(yīng)于各個領(lǐng)域、各個行業(yè)[1]，無
啟迪·中 2021年8期2021-11-29
- 淺談藥用植物學(xué)課程教學(xué)中課程思政的融入
要：本文從藥用植物學(xué)的教學(xué)角度，闡述了課程思政總體設(shè)計，切入點(diǎn)的選擇，思政元素和知識點(diǎn)的銜接，課程思政資源庫、觀察和反思五個方面，討論了在課程教學(xué)中采用的思政元素、對應(yīng)的知識點(diǎn)、教學(xué)效果及培養(yǎng)目標(biāo)。文章在課程思政工作上起到了拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：課程思政;藥用植物學(xué);融入習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”的重要論述，為高校的課程教學(xué)工作指明了方向、提出了新要求。面對具體的一門課程，
學(xué)習(xí)與科普 2021年33期2021-11-13
- 高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)課程思政教學(xué)初探
根本任務(wù)。藥用植物學(xué)作為高職中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、主干課程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。將思政教育元素融入藥用植物學(xué)的教育教學(xué)全程，不僅有利于學(xué)生“專業(yè)成才”，更促進(jìn)其“精神成人”。本文將通過多個視角梳理藥用植物學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，將之融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)成才”、“精神成人”的有機(jī)統(tǒng)一?！娟P(guān)鍵詞】藥用植物學(xué);課程思政;教學(xué)實(shí)踐;人才培養(yǎng)【中圖分類號】R197.323.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】1007-8517（2021）23-01
中國民族民間醫(yī)藥·上半月 2021年12期2021-10-14
- 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的《藥用植物學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式研究
）0 前言藥用植物學(xué)主要是通過運(yùn)用藥用植物的形態(tài)解剖學(xué)和藥用植物體系分類學(xué)這兩門基礎(chǔ)理論和技術(shù)來研究藥用植物的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握藥用植物的形態(tài)解剖學(xué)和體系分類學(xué)這兩門基礎(chǔ)理論和技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展成為一種全新的教學(xué)模式席卷整個世界，線上專業(yè)課程的構(gòu)建與運(yùn)行及實(shí)際應(yīng)用也已經(jīng)成為當(dāng)前我國普通高等院校網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式創(chuàng)新的必然趨勢。為了進(jìn)一步推動現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育課堂的教學(xué)深度整合，深化高等學(xué)校教學(xué)的水平，我們可以基于藥用植物學(xué)的在線課程與
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年22期2021-10-10
- 藥用植物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索
組成部分。藥用植物學(xué)結(jié)合已建成的國家精品在線開放課程開展翻轉(zhuǎn)課堂，重新設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂融入研究式、實(shí)踐式、問題式等多種教學(xué)手段，打造生動、強(qiáng)互動、高效的課堂，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，也是對國家精品在線開放課程的有力支撐。關(guān)鍵詞 藥用植物學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革;MOOC;SPOC中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）11-0105-030? 引言隨著技術(shù)的發(fā)展，教育進(jìn)入一個新的時代。為了適應(yīng)新時期的人
中國教育技術(shù)裝備 2021年11期2021-09-22
- 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索應(yīng)用
真運(yùn)用到《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建立了藥用植物學(xué)虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對藥用植物的生長環(huán)境、鑒別特征、采收加工等場景開展真實(shí)模擬，通過沉浸式、高交互的實(shí)驗(yàn)過程，提升學(xué)生對藥用植物學(xué)的理解和應(yīng)用能力?，F(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀和“藥用植物學(xué)虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺”試用效果進(jìn)行調(diào)查分析，為進(jìn)一步提高《藥用植物學(xué)》教學(xué)質(zhì)量提供參考。1 藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)開展現(xiàn)狀《藥用植物學(xué)》是利用植物學(xué)的知識與方法，來研究藥用植物的一門科學(xué)，包括植物的組織形態(tài)、生理功能、分類鑒定
中國醫(yī)藥科學(xué) 2021年16期2021-09-16
- BOPPPS+PBL教學(xué)模式在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
摘? 要：藥用植物學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，難以獲得師生滿意的教學(xué)效果。故本文將長春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院2018級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，分別采用BOPPPS+PBL教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。結(jié)果表明，BOPPPS+PBL教學(xué)模式在藥用植物學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生的注意力，可實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了藥用植物學(xué)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué);BOPPPS模式;課堂教學(xué)中圖
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年7期2021-09-10
- “融入無痕，育人無聲”的《藥用植物學(xué)》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐
課程之一，藥用植物學(xué)是運(yùn)用植物學(xué)的知識與方法研究藥用植物形態(tài)特征、顯微構(gòu)造、分類鑒定、生長發(fā)育、化學(xué)成分形成與變化和新資源合理開發(fā)利用的一門學(xué)科，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[3]。近年來，《藥用植物學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面吸收高等教育教學(xué)方法研究與改革的經(jīng)驗(yàn)，將混合式教學(xué)法、PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂和微課等新的模式和方法應(yīng)用于藥用植物學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)活動中，另一方面充分挖掘該課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計,在《藥用植
藥學(xué)研究 2021年6期2021-07-26
- 翻轉(zhuǎn)課堂模式下藥用植物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐
：針對當(dāng)前藥用植物學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將翻轉(zhuǎn)課堂引入課堂教學(xué)中，利用其進(jìn)行線上線下結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效利用課堂時間，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;藥用植物學(xué);教學(xué)實(shí)踐中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）08-0149-02Abstract： In view of the present situation of “Medicinal Botany” classroom， th
安徽農(nóng)學(xué)通報 2021年8期2021-06-15
- 基于泛雅平臺的混合式教學(xué)嘗試
——以《藥用植物學(xué)》課程為例
速發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">藥用植物學(xué)》是利用植物學(xué)的形態(tài)、解剖、分類等知識與方法研究和應(yīng)用藥用植物的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)中藥資源學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)等相關(guān)專業(yè)課的“橋梁”課程，具有實(shí)踐性、形象性、經(jīng)驗(yàn)依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)。《藥用植物學(xué)》課程知識點(diǎn)繁雜，概念抽象難以理解，且藥用植物分類鑒定的性狀特征復(fù)雜，同類藥用植物的形態(tài)特征極為相似，近緣種鑒別難度極大，往往使學(xué)生對這門課程的喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到后續(xù)很多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過泛雅客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可有機(jī)整合網(wǎng)絡(luò)精品課程、在線植物資
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年4期2021-05-07
- 以崗位勝任力為導(dǎo)向的《藥用植物學(xué)》教學(xué)模式思考＊
000）《藥用植物學(xué)》是運(yùn)用植物學(xué)知識與方法來研究具有醫(yī)療保健作用的植物、形態(tài)組織、生理功能、分類鑒定、資源開發(fā)和合理利用等內(nèi)容的一門學(xué)科[1]。這門學(xué)科也恰恰與人類生存狀態(tài)息息相關(guān)，比如：藥用植物的醫(yī)療保健價值，在2020 年新冠疫情考驗(yàn)中，以藥用植物為代表的中藥抗擊新冠疫情，發(fā)揮的重要作用就是有力的證明。藥用植物的資源開發(fā)和合理利用，也涉及綠水青山的生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展的國家戰(zhàn)略，這些對于學(xué)習(xí)《藥用植物學(xué)》都具有重要意義。我們的教育不僅僅是知識技能的傳授培
甘肅科技 2021年14期2021-04-11
- 中等職業(yè)學(xué)校《藥用植物學(xué)》課程信息化導(dǎo)學(xué)方法的思考
中職學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">藥用植物學(xué)》課程的五種信息化技術(shù)，并分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)。結(jié)果表明，微課、慕課、虛擬仿真軟件、植物識別App、雨課堂等信息化技術(shù)可作為輔助手段介入到中職學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">藥用植物學(xué)》課程的教學(xué)中。這些信息化技術(shù)的使用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，解決傳統(tǒng)教學(xué)困境，提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 藥用植物學(xué);信息化;中職;微課;虛擬仿真【中圖分類號】R197.323.6?? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A??? 【文章編號】1007-8517（2021）21-01
中國民族民間醫(yī)藥·上半月 2021年11期2021-01-04
- 兩種不同教學(xué)模式對《藥用植物學(xué)》課程考試成績的影響
新要求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">藥用植物學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義。基于中藥學(xué)專業(yè)(蘭茂班)人才培養(yǎng)方案，《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)模式的改革是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，可以為后續(xù)專業(yè)課程的改革奠定基礎(chǔ)，提供經(jīng)驗(yàn)，也可以充實(shí)中藥學(xué)專業(yè)綜合改革的內(nèi)涵，為實(shí)現(xiàn)蘭茂班的培養(yǎng)目標(biāo)提供具體可行的方法和手段。近年來對《藥用植物學(xué)》的教學(xué)方法研究有很多[2-6]，翻轉(zhuǎn)課堂即是其中一種，其核心是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”[7-8]，這種教學(xué)模式是大教育運(yùn)
中國民族民間醫(yī)藥 2020年21期2020-12-17
- 藥用植物學(xué)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革初探
張濤摘要：藥用植物學(xué)是中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，根據(jù)課程特點(diǎn)構(gòu)建藥用植物學(xué)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，將多種教育信息及教學(xué)資源整合在一起；將傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容單獨(dú)授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時在互動實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，同時采用線上線下混合式教學(xué)的新型教學(xué)模式。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式將以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識，注重實(shí)踐，具有獨(dú)立思考和主動探索的精神和能力，進(jìn)一步提高藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新、合作、實(shí)踐
大學(xué)·教學(xué)與教育 2020年12期2020-09-10
- 疫情防控背景下《藥用植物學(xué)》課程的線上教學(xué)策略＊
相關(guān)專業(yè)《藥用植物學(xué)》課程的線上教學(xué)建設(shè)方案。自19年12月以來，由新的冠狀病毒 （2019-nCov）的影響，各高校均將推遲到2020年春學(xué)期入學(xué)。為了減小或降低疫情對大學(xué)生正常入學(xué)和課堂教學(xué)的影響，我校認(rèn)真按照教育部于2020年2月4日發(fā)表的《關(guān)于在疫病防治期間做好普通高中在線教育組織和管理活動的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）的要求，積極推進(jìn)開展在線授課和在線學(xué)習(xí)等在線教育活動，提高防疫期的教育進(jìn)度和教育質(zhì)量，保證學(xué)校師生“停課不停教、停課不停學(xué)”
甘肅科技 2020年11期2020-08-26
- 中藥資源與開發(fā)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)改革探索
業(yè)基礎(chǔ)課，藥用植物學(xué)在專業(yè)課程體系和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建中具有承前啟后的重要作用。然而，由于課程知識點(diǎn)多而分散、課時壓縮、理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等原因，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不理想。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個方面探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以期提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時代高校教學(xué)改革要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞] 藥用植物學(xué);中藥資源與開發(fā)專業(yè);教學(xué)改革[基金項(xiàng)目] 陜西中醫(yī)藥大學(xué)“秦藥”品質(zhì)評價及
教育教學(xué)論壇 2020年31期2020-08-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下繼續(xù)教育藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)改革初探
育藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)改革。[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;繼續(xù)教育;藥用植物學(xué)[基金項(xiàng)目] 湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+視域下函授藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)助學(xué)平臺的構(gòu)建”（2017SJG17）[作者簡介] 彭翠英（1971—），女，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：醫(yī)學(xué)與生物學(xué)的教學(xué)與研究;劉 俊（通信作者）（1976—），男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：環(huán)境科學(xué)。[中圖分類號] G720? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1
教育教學(xué)論壇 2020年31期2020-08-10
- 貴州中醫(yī)藥大學(xué)《藥用植物學(xué)》課程師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與對策研究
的挑戰(zhàn)。《藥用植物學(xué)》是中藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量與后續(xù)課程的開設(shè)具有密切聯(lián)系。文章以貴州中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院《藥用植物學(xué)》課程青年教師隊(duì)伍建設(shè)為例，淺析近年師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀與教師隊(duì)伍培養(yǎng)措施，為《藥用植物學(xué)》及其他課程師資隊(duì)伍建設(shè)提供參考。【關(guān)鍵詞】 師資隊(duì)伍建設(shè);藥用植物學(xué);青年教師【中圖分類號】R197.323.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A ? ?【文章編號】1007-8517（2020）12-0123-04Abstract：The cha
中國民族民間醫(yī)藥·下半月 2020年6期2020-08-06
- 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的藥用植物學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐與教學(xué)啟示
[摘要] 藥用植物學(xué)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的中藥學(xué)等專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，而傳統(tǒng)教學(xué)、縮減的課時等現(xiàn)狀都已經(jīng)無法滿足當(dāng)代藥用植物學(xué)教育的目標(biāo)和要求?；诂F(xiàn)存問題并以實(shí)踐需求為引導(dǎo)核心，探索以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)獨(dú)立思考及多方面綜合能力為目標(biāo)的藥用植物學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)質(zhì)量中的促進(jìn)作用。因此，研究旨在依托學(xué)校相關(guān)教研改革基于發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，探索藥用植物學(xué)教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自主性和創(chuàng)造性;如何有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年6期2020-06-12
- 科學(xué)攝影在“藥用植物學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用
具，應(yīng)用于藥用植物學(xué)教學(xué)中有助于將藥用植物的顯微、形態(tài)與分類三個部分有機(jī)結(jié)合起來，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的愛好和興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性，最終提高教學(xué)效率和質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 科學(xué)攝影;藥用植物學(xué);教學(xué)藥用植物學(xué)是利用植物學(xué)知識、方法來研究和應(yīng)用具有治療、預(yù)防疾病和對人體有保健功能的植物的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、生藥學(xué)、中藥資源學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、中藥化學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)，在中藥學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的課程中起著承前啟后的作用。藥用植物學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年20期2020-06-08
- 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藥用植物學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
翻轉(zhuǎn)課堂;藥用植物學(xué)[基金項(xiàng)目] 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《藥用植物學(xué)》中的應(yīng)用（1352135）[作者簡介] 陳秀花，紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院教師。[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0232-02? ? [收稿日期] 2019-09-04藥用植物學(xué)是一門研究具有藥用價值的植物的學(xué)科，是藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、中藥檢驗(yàn)技術(shù)等
教育教學(xué)論壇 2020年19期2020-06-04
- 藥用植物學(xué)課程思政案例庫的建立與實(shí)施模式研究
探索。以“藥用植物學(xué)”課程為專業(yè)背景和載體，針對傳統(tǒng)課程思政案例教學(xué)，取其精華，改進(jìn)普通授課方法及案例教學(xué)方案，建立程思政案例庫并實(shí)施新模式，將其貫穿于整個藥用植物學(xué)授課過程中，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供參考。[關(guān)鍵詞] 課程思政;藥用植物學(xué);思政案例庫[基金項(xiàng)目] 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教研項(xiàng)目[作者簡介] 帕爾哈提·柔孜（1989—），男（維吾爾族），博士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與藥學(xué)學(xué)院，研究方向：天然藥物的提取與開發(fā)。[中圖分類號] G641 ?
教育教學(xué)論壇 2020年17期2020-05-12
- PBL結(jié)合野外實(shí)踐教學(xué)法在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考
踐教學(xué)法在藥用植物學(xué)中的可行性以及對教學(xué)效果的影響。將W大學(xué)2016級72名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生其中的36人分成6組，每組6人，分別進(jìn)行PBL教學(xué)方法和野外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，另外36名學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，對比分析教學(xué)成效。PBL教學(xué)模式結(jié)合野外實(shí)踐應(yīng)用于藥用植物學(xué)的教學(xué)法教學(xué)效果顯著，不但鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和全面考慮問題的能力，而且提高了實(shí)踐技能和心理機(jī)能。[關(guān)鍵詞] PBL教學(xué)法;實(shí)踐教學(xué)法;野外見習(xí);藥用植物學(xué)1969年，麥馬醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建了PBL（Problem-
教育教學(xué)論壇 2020年18期2020-05-11
- 兩種不同教學(xué)模式對《藥用植物學(xué)》課程考試成績的影響
要】 在《藥用植物學(xué)》教學(xué)中探索如何提高學(xué)生的認(rèn)知效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)知識、構(gòu)建思維體系、鍛煉實(shí)踐技能、提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。對同一老師進(jìn)行《藥用植物學(xué)》課堂教學(xué)的同年級兩個教學(xué)班，分別采用半翻轉(zhuǎn)課堂、傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué);期末考卷、評分標(biāo)準(zhǔn)相同，SPSS13.0分析考試成績，比較兩種模式的教學(xué)效果，探索如何提高《藥用植物學(xué)》學(xué)生的認(rèn)知效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)探索。結(jié)果表明半翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于學(xué)生掌握植物的細(xì)胞、花、根等教學(xué)內(nèi)容，而對單
中國民族民間醫(yī)藥·上半月 2020年11期2020-04-01
- 貴州中醫(yī)藥大學(xué)《藥用植物學(xué)》課程師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與對策研究
的挑戰(zhàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">藥用植物學(xué)》是中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、中草藥栽培與鑒定等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。與《中藥鑒定學(xué)》、《藥用植物栽培學(xué)》、《中藥材產(chǎn)地加工學(xué)》、《中藥化學(xué)》等專業(yè)課及實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系，是從源頭保障中藥材“安全、有效、穩(wěn)定、可控”的理論基礎(chǔ)[3]。該課程教學(xué)效果的良好與否對后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量具有直接聯(lián)系。鑒于此，筆者針對《藥用植物學(xué)》課程性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合該課程教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，以貴州中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院對青年教師的培養(yǎng)策略為例，淺析《藥用植物學(xué)》課程師
中國民族民間醫(yī)藥 2020年12期2020-01-14
- 基于BOPPPS 有效教學(xué)法的“藥用植物學(xué)”教學(xué)設(shè)計研究
117）“藥用植物學(xué)”（Pharmaceutical Botany）是全國高等中醫(yī)藥院校、醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要對藥用植物的外部形態(tài)、基源鑒定、生長特性、藥效成分積累及藥用植物新資源的開發(fā)進(jìn)行研究。[1]“藥用植物學(xué)”的學(xué)習(xí)將為中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)和生藥學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)，通過對“藥用植物學(xué)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們需要掌握的基本技能就是對藥用植物的認(rèn)知，教學(xué)的主要內(nèi)容分為植物形態(tài)解剖學(xué)和經(jīng)典分類學(xué)兩部分，包括理論課、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課
科教導(dǎo)刊 2020年28期2020-01-07
- 藥用植物學(xué)多樣化實(shí)踐教學(xué)改革初探
其相關(guān)專業(yè)藥用植物學(xué)課程內(nèi)容中必不可少的重要組成部分，具有較強(qiáng)直觀性和實(shí)踐意義。文章結(jié)合藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)特色和中藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，從“實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)”、“實(shí)踐教學(xué)方法”、“實(shí)踐教學(xué)工具及技術(shù)”、“臘葉標(biāo)本制作過程”和“實(shí)習(xí)考核方式”五個方面對藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】 藥用植物學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;多樣化【中圖分類號】R21?? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A??? 【文章編號】1007-8517（2019）16-0115-04Abst
中國民族民間醫(yī)藥·下半月 2019年8期2019-12-02
- 優(yōu)化藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí) 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
宗鎖摘要：藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是藥用植物學(xué)的重要組成部分。我院在5年的藥用植物學(xué)實(shí)習(xí)過程中，分別在實(shí)習(xí)前、中、后期對各過程和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，主要在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、在線翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用、PBL教學(xué)模式應(yīng)用等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，以達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué);野外實(shí)習(xí);優(yōu)化;人才培養(yǎng)質(zhì)量中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0031-02藥用植物學(xué)是中藥學(xué)、制藥專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，
教育教學(xué)論壇 2019年38期2019-10-24
- 《藥用植物學(xué)》教學(xué)過程中形成性評價探索與應(yīng)用
文分析了《藥用植物學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)和實(shí)行形成性評價的必要性，總結(jié)了兩年來《藥用植物學(xué)》教學(xué)過程中實(shí)行形成性評價的方法和教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué);終結(jié)性評價;形成性評價Scriven于1967年提出了形成性評價的概念，他建議評價可分“終結(jié)性評價”和“形成性評價”兩種類型。1969年，Bloom首次將形成性評價用于學(xué)習(xí)評價中，可使學(xué)生在教學(xué)過程中的某一階段對教學(xué)效果進(jìn)行評價，教師能夠及時得到反饋而調(diào)整教學(xué)。形成性評價因被認(rèn)為可以提高教學(xué)質(zhì)量和改變教學(xué)模式
科技風(fēng) 2019年16期2019-10-21
- 少學(xué)時背景下《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
限學(xué)時對《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)均是一種挑戰(zhàn)。其中，教學(xué)質(zhì)量不高和學(xué)習(xí)效果不理想是普遍存在的問題?；谏賹W(xué)時背景下，本課程組通過教師層面和學(xué)生層面來思考分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探索，期望為《藥用植物學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。【關(guān)鍵詞】?少學(xué)時;《藥用植物學(xué)》;實(shí)驗(yàn)教學(xué);自主探究【中圖分類號】R19?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】1007-8517（2019）11-0107-04Study o
中國民族民間醫(yī)藥·上半月 2019年6期2019-09-29
- 芻議藥用植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式及改革
萍摘要：《藥用植物學(xué)》是一門融合植物學(xué)和中藥學(xué)知識且實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式等教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)融合，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效果?；诖?，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下藥用植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)及改革過程中的一些看法，以期為同行進(jìn)行相關(guān)教學(xué)帶來一定的交流與參考。關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);藥用植物學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革一、目前藥用植物學(xué)教學(xué)存在的主要問題藥用植物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)。作為藥學(xué)、中藥
新教育論壇 2019年13期2019-09-10
- 藥用植物形態(tài)學(xué)部分的教學(xué)探索
：為了提升藥用植物學(xué)形態(tài)學(xué)部分的教學(xué)質(zhì)量和效果，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中，將被子植物六大類器官的內(nèi)在聯(lián)系作為一條線索介紹給學(xué)生，同時根據(jù)此線索把形態(tài)學(xué)部分的知識點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)起來，貫穿于整個教學(xué)活動，便于學(xué)生更好的理解和掌握整個知識體系。關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；植物形態(tài)學(xué)；教學(xué)中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0119-02《藥用植物學(xué)》是一門以具有醫(yī)療保健作用的植物為研究對象，研究這些植物的形態(tài)、組織構(gòu)造、分
教育教學(xué)論壇 2019年26期2019-07-30
- 移動智能終端在《藥用植物學(xué)》課程互動教學(xué)中的思考與實(shí)踐研究
智能終端 藥用植物學(xué) 互動教學(xué)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，以智能手機(jī)與平板電腦為代表移動智能終端已全面普及?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”逐步興起，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生，通過移動智能終端使得學(xué)習(xí)者間、教育者與學(xué)習(xí)者間開展教學(xué)、學(xué)習(xí)等活動不受時間和地域限制。在2012年教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011年—2020年）》，明確表示“要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具”。高校移動智能終端及其平臺已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)的一
中國校外教育(下旬) 2019年6期2019-07-05
- “雨課堂”在《藥用植物學(xué)》課程中的應(yīng)用探究
堂應(yīng)用于《藥用植物學(xué)》課程的教學(xué)過程中，受到學(xué)生喜愛和學(xué)校好評，現(xiàn)對雨課堂教學(xué)應(yīng)用做一些探討。1 關(guān)于《藥用植物學(xué)》廣西中醫(yī)藥大學(xué)《藥用植物學(xué)》課程是針對高職學(xué)生和本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是學(xué)習(xí)中藥學(xué)、中藥資源學(xué)、藥用植物栽培學(xué)等課程的基礎(chǔ)，通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握藥用植物的形態(tài)特征和顯微結(jié)構(gòu)及藥用植物的分類。課程內(nèi)容分為植物細(xì)胞、 植物組織、植物器官、植物分類等內(nèi)容，微觀的內(nèi)容抽象學(xué)生不易理解，就需要加入大量的圖片，使學(xué)生有個直觀的認(rèn)識。但是，課
文化創(chuàng)新比較研究 2019年14期2019-06-19
- 優(yōu)化《藥用植物學(xué)》課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
正輝摘要：藥用植物學(xué)知識點(diǎn)多且分散，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探討課堂教學(xué)為自主學(xué)習(xí)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)方法。結(jié)果表明，新的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué);教學(xué)模式;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0180-02《藥用植物學(xué)》是我校藥學(xué)院相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，
教育教學(xué)論壇 2019年11期2019-04-15
- 指導(dǎo)性自學(xué)在《藥用植物學(xué)》課程中的實(shí)證研究
法對高校《藥用植物學(xué)》教學(xué)效果的影響，利用超星學(xué)習(xí)通，采用調(diào)查問卷法和實(shí)驗(yàn)法對《藥用植物學(xué)》指導(dǎo)性自學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行評估。指導(dǎo)性自學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，能顯著提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：自主性；指導(dǎo)性自學(xué)；教學(xué)方法中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0191-02聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——世界教育的今天和明天》這一報告中指出：“明天的文盲將不是
教育教學(xué)論壇 2019年9期2019-03-18
- 移動智能終端在《藥用植物學(xué)》課程互動教學(xué)中的思考與實(shí)踐研究
了近十年《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)的思考以及近幾年將移動智能終端應(yīng)用于本課程教學(xué)的實(shí)踐情況。一、移動智能終端應(yīng)用于教育教學(xué)移動智能終端已經(jīng)成為信息傳播的重要工具，日益離不開大眾的日常生活。現(xiàn)在比較成熟的移動終端操作系統(tǒng)有Android、iOS、SWM、WP，等等。移動數(shù)據(jù)3G、4G，甚至5G網(wǎng)絡(luò)的開通，網(wǎng)絡(luò)在人們的日常生活中運(yùn)用更加廣泛。因此，基于移動智能終端利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺研發(fā)的在移動終端上應(yīng)用的程序應(yīng)運(yùn)而生。將移動智能終端運(yùn)用到《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)中，優(yōu)
中國校外教育 2019年18期2019-01-31
- 淺談藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的實(shí)施與思考
野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分。我校中草藥種植專業(yè)教師歷來重視該課程的野外實(shí)習(xí)并摸索出一套比較成熟的實(shí)施模式。本文擬從野外實(shí)習(xí)基地的選擇、野外實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備、野外實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施 等角度淺談如何實(shí)施藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)并從中簡要分析得失。關(guān)鍵詞：野外實(shí)習(xí)；藥用植物學(xué)；實(shí)施與思考藥用植物學(xué)是藥用植物栽培學(xué)、中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、藥學(xué)等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)三個部分，野外實(shí)習(xí)往往安排在前兩個環(huán)節(jié)完成之后進(jìn)行
卷宗 2019年1期2019-01-30
- 中藥資源與開發(fā)專業(yè)藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索
張強(qiáng)摘要：藥用植物學(xué)是中藥資源與開發(fā)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程要求學(xué)生掌握野外鑒別藥用植物的能力，準(zhǔn)確識別和鑒定藥用植物種類，是評價專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。藥用植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)在藥用植物學(xué)教學(xué)體系中占有非常重要的地位，對實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探索，建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生植物認(rèn)知能力、野外實(shí)踐能力、分析解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展。關(guān)鍵詞：中藥資源與開發(fā)專業(yè)；藥用
教育教學(xué)論壇 2019年3期2019-01-29
- 少學(xué)時背景下《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
3000《藥用植物學(xué)》是直接以具有醫(yī)療用途的植物為研究對象，利用植物學(xué)的知識和方法，研究藥用植物的分類鑒定、形態(tài)與功能、醫(yī)療價值，以及植物、環(huán)境與價值的關(guān)系等的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科[1]。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《藥用植物學(xué)》在中藥學(xué)專業(yè)高等院校本科課程體系中有重要地位，其教學(xué)過程涵括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及野外見習(xí)教學(xué)[2-3]。《藥用植物學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生較為薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)[4]，師生均要投入較多精力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的藥用植物顯微構(gòu)造是中藥顯微鑒定的
中國民族民間醫(yī)藥 2019年11期2019-01-09
- ISW教學(xué)法在《藥用植物學(xué)》中應(yīng)用探索
教學(xué)法在《藥用植物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用從資料中可以發(fā)現(xiàn)BOPPPS教學(xué)模式能較好地達(dá)到既定的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高學(xué)生整體的跨文化交際能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對文獻(xiàn)資料的查詢、整理能力，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流和配合能力，有助于調(diào)動學(xué)生提煉、表達(dá)能力。為了達(dá)到情感、行動、認(rèn)知等三方面的綜合目標(biāo)，升堂課有效性。通過BOPPPS教學(xué)模式將教師和學(xué)生兩大教學(xué)主體的注意力度和有效教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合。在此，設(shè)想下我們著手嘗試BOPPPS模型在《藥用植物學(xué)》
福建茶葉 2019年7期2019-01-06
- 基于微信公眾平臺的藥用植物學(xué)及生藥學(xué)整合教學(xué)改革
通過對本校藥用植物學(xué)及生藥學(xué)整合課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，探索借助微信公眾平臺進(jìn)行輔助教學(xué)的新模式，通過建立理論和實(shí)踐課堂兩大模塊，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使藥用植物學(xué)與生藥學(xué)知識融會貫通，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】藥用植物學(xué) 生藥學(xué) 微信公眾平臺 教學(xué)改革【Abstract】The aim of this research is explore a new model of assisted teaching with We
課程教育研究 2018年31期2018-12-14
- 提高藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略
洪蓮摘要：藥用植物學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，提高實(shí)踐教學(xué)水平是藥用植物學(xué)課程建設(shè)的重要任務(wù)。針對目前我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，筆者通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、改革考核方式等措施，充分調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高了學(xué)生的“識藥”水平，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而顯著提高了藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0271-02藥用植物學(xué)是
教育教學(xué)論壇 2018年52期2018-12-12
- 校外實(shí)踐基地植物資源庫的構(gòu)建在高職高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">藥用植物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用*
提 要】 藥用植物學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。在掌握理論的基礎(chǔ)上，能在野外識別大量的藥用植物是藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。該文以校外實(shí)訓(xùn)基地——大圍山國家森林公園為依托，建立藥用植物教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，并在藥用植物學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)中加以應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生對植物的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生野外識別植物、制作植物標(biāo)本的動手能力，增強(qiáng)了學(xué)生對中藥資源的保護(hù)與利用的意識，綜合提高了藥用植物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果，充分發(fā)揮了校外實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)課程教學(xué)中的作用。瀏陽大圍山國家森林公
現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生 2018年22期2018-11-29
- 藥用植物學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建探索
英【摘要】藥用植物學(xué)是利用植物學(xué)有關(guān)的知識和方法，來研究應(yīng)用藥用植物的一門科學(xué)。作為藥學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有自然學(xué)科的屬性。隨著學(xué)科的分化，教育的專門化日益精細(xì)，專業(yè)課教師在授課中往往只注重自己教授課程的專業(yè)知識而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何將“課外實(shí)踐教學(xué)”的理念融入專業(yè)課程的教學(xué)中，已成為當(dāng)前值得重視的問題。鑒于此，文章針對藥用植物學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)建途徑進(jìn)行了分析，以供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】藥用植物學(xué) 課外實(shí)踐教學(xué)平臺 構(gòu)建途徑
課程教育研究 2018年29期2018-11-08
- 藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)改革探討
中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固理論知識，提高學(xué)生動手能力，引導(dǎo)學(xué)生探索自然。本文針對野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的一些問題及不足，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，探討藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式等方面的改革，促進(jìn)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)改革中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0121-02《藥用植物學(xué)》是高等院校中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基
教育教學(xué)論壇 2018年36期2018-09-25