藥用植物學(xué)課程思政案例庫(kù)的建立與實(shí)施模式研究

帕爾哈提·柔孜 趙曉敏 馬生軍 尼格爾熱依·亞迪卡爾 王娟 楊曉君

[摘 要] 立足新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)特色，將思政教育與藥學(xué)專業(yè)知識(shí)融合匯通，開展課程思政教學(xué)改革探索。以“藥用植物學(xué)”課程為專業(yè)背景和載體，針對(duì)傳統(tǒng)課程思政案例教學(xué)，取其精華，改進(jìn)普通授課方法及案例教學(xué)方案，建立程思政案例庫(kù)并實(shí)施新模式，將其貫穿于整個(gè)藥用植物學(xué)授課過程中，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;藥用植物學(xué);思政案例庫(kù)

[基金項(xiàng)目] 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 帕爾哈提·柔孜（1989—），男（維吾爾族），博士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與藥學(xué)學(xué)院，研究方向：天然藥物的提取與開發(fā)。

[中圖分類號(hào)] G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0054-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-25

習(xí)近平總書記提出了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求，明確提出了“課程思政”的理念[1]。主要是指學(xué)校應(yīng)將所有教程與思想政治理論課有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)掘蘊(yùn)藏在專業(yè)知識(shí)里的德育成分，將德育滲入、穿插在教育和授課的全流程中，將學(xué)生栽培成國(guó)家所需之人才。思政教學(xué)已不僅只是馬院任課老師的教學(xué)義務(wù)，更是每一位專業(yè)課教師的職責(zé)。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與藥學(xué)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)，中藥栽培學(xué)、藥學(xué)管理學(xué)、藥劑學(xué)及中藥資源學(xué)等課程的基本理論和實(shí)踐操作，具備藥用植物資源開發(fā)、中醫(yī)藥材標(biāo)準(zhǔn)化栽培、天然藥物的提取分離等專業(yè)理論和基本技能。同時(shí)，作為農(nóng)業(yè)院校，自建校以來，采集和收藏了大量的動(dòng)植物標(biāo)本，為學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究做了良好鋪墊。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，帶他們?nèi)W(xué)校圖書館的新疆動(dòng)植物標(biāo)本館參觀學(xué)習(xí)，這不僅使學(xué)生開闊眼界、豐富知識(shí)，而且能提供進(jìn)一步了解“藥用植物學(xué)”課程文化的途徑，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

藥用植物學(xué)是中藥學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)密切聯(lián)系的，農(nóng)業(yè)類院校發(fā)揮植物學(xué)教學(xué)特色與實(shí)踐性最強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課[2]，為辨別中醫(yī)藥材的原植物種類及探究藥用植物資源和分類學(xué)知識(shí)，提高對(duì)藥物資源的認(rèn)識(shí)與研發(fā)新功能提供基礎(chǔ)的學(xué)科[3]。本文將立足新農(nóng)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)特色，將思政教育與藥用植物學(xué)專業(yè)知識(shí)融合融通，從多角度探討課程思想教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

一、課程思政案例庫(kù)與藥用植物學(xué)的關(guān)系

藥用植物學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，從植物的細(xì)胞到植物全株形態(tài)特征，連貫內(nèi)容較多。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。建立課程思政案例庫(kù)益于把內(nèi)容豐富的理論基礎(chǔ)授課與觀察植物細(xì)胞基本構(gòu)造、器官及鑒別植物種類等實(shí)踐相結(jié)合。案例庫(kù)教學(xué)應(yīng)突出專業(yè)特色，按照價(jià)值引導(dǎo)、能力達(dá)成、知識(shí)相傳的目標(biāo)，理論和實(shí)踐教學(xué)功能互補(bǔ)，施展教程育人作用，栽培德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的具有新農(nóng)大特色的藥學(xué)專業(yè)人才，并提高學(xué)生的綜合能力。建立案例庫(kù)有利于學(xué)生與教師之間的溝通交流，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，又能豐富教學(xué)內(nèi)容和體系。圍繞教學(xué)大綱調(diào)整藥用植物學(xué)傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，加重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，挖缺更多課程思政元素，改革教學(xué)體系，將本區(qū)藥用植物資源開發(fā)利用融入學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)體現(xiàn)農(nóng)大特色的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課外自學(xué)和課堂理論有機(jī)結(jié)合，拓展授課渠道。

二、將思政教育與藥學(xué)專業(yè)知識(shí)融合融通，豐富教學(xué)形式

思政案例教學(xué)法是在教師的策劃和引導(dǎo)下，根據(jù)授課標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行全面思考研究、小組討論、各抒己見，提高學(xué)生全面分析和處理疑難問題能力的一種授課方法。案例教學(xué)法要求教師不僅需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇具有代表性、思考性的合適案例，又要能反映教材的相關(guān)知識(shí)。

1.介紹中醫(yī)藥相關(guān)政策和專家，提高育人效果。要學(xué)好任何一門課程，首先對(duì)該課的性質(zhì)、研究領(lǐng)域與學(xué)習(xí)方法等做初步的了解。為此，通過介紹《中國(guó)藥典》《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥條例》《中華人民共和國(guó)野生植物保護(hù)條例》及國(guó)家最新發(fā)布的關(guān)于中醫(yī)藥材保護(hù)和開發(fā)方面的政策來提高認(rèn)知水平及培養(yǎng)興趣極為重要。并介紹當(dāng)?shù)厮帉W(xué)有關(guān)的學(xué)會(huì)與專家、研究前沿動(dòng)態(tài)、國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)有關(guān)的政策、相關(guān)文件及學(xué)術(shù)會(huì)議等，在幫助學(xué)生了解醫(yī)藥發(fā)展趨勢(shì)、藥學(xué)基本知識(shí)等基礎(chǔ)上，穿插藥用植物保護(hù)、安全用藥、職業(yè)規(guī)劃、道德教育等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣和責(zé)任感。

2.利用節(jié)假日的蘊(yùn)意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為改善傳統(tǒng)理論授課給學(xué)生帶來的煩悶、缺少生機(jī)的狀態(tài)，教師在課程中需要結(jié)合日常節(jié)日來講解，如在講解植物根部時(shí)會(huì)提及全國(guó)植樹日，講因亂砍亂伐而帶來的危害;如世界水日、世界地球日、世界荒漠化和干旱控制日、中國(guó)土地日以及清明節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日為主介紹相關(guān)藥用植物與送花禮儀，會(huì)告訴學(xué)生樹木、花類對(duì)人類的生存及地球的生態(tài)壞境的重要性等，這將會(huì)起著非常重要的作用。此外，也會(huì)結(jié)合現(xiàn)在我國(guó)退耕還林、封山育林等政策來講解相關(guān)植物學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生明白環(huán)保、愛林造林的必要性來。

3.介紹全國(guó)資源普查情況，了解中醫(yī)藥動(dòng)態(tài)。中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，但資源供不應(yīng)求，中藥資源分布和棲息地也因環(huán)境的變化而變化，許多已枯竭或即將面臨枯竭，中醫(yī)藥材資源可持續(xù)利用面臨巨大壓力。目前中藥材種植和栽培方面的專業(yè)人才嚴(yán)重不足，從這一點(diǎn)上可以給學(xué)生提供未來就業(yè)和專業(yè)動(dòng)態(tài)信息。為了讓學(xué)生更加全面了解全國(guó)中藥資源分布及生長(zhǎng)水平狀況，簡(jiǎn)要介紹四次全國(guó)資源普查工作的原因及意義，還有我校教師參加過程中的一些趣事和其他發(fā)現(xiàn)為例，為本區(qū)藥材分布和開發(fā)方面提供信息。并通過利用學(xué)校植物教研室對(duì)新疆植物檢索表、新疆植物志及中國(guó)植物志的編寫及野外見習(xí)和藥材鑒定等方面的趣事來提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，使同學(xué)們進(jìn)一步了解藥用植物學(xué)的相關(guān)知識(shí)并樹立珍惜瀕危藥材及植物可持續(xù)利用的觀念。

4.以校園植物為重點(diǎn)，豐富實(shí)踐教學(xué)體系。為有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生以校園內(nèi)植物為重點(diǎn)觀察對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)授課。帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀察實(shí)物一邊教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在觀察和思考的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論，驗(yàn)證書本上的知識(shí)。在觀察植物器官花時(shí)結(jié)合實(shí)際，唱一段五十六個(gè)民族五十六枝花，在觀察植物種子的時(shí)侯引導(dǎo)大家像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起等，引導(dǎo)學(xué)生要團(tuán)結(jié)互助。討論藥用植物與適宜環(huán)境的關(guān)系時(shí)講中藥材GAP基地并申請(qǐng)人參、丹參、三七等藥材基地的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)來提高專業(yè)知識(shí)。

5.為進(jìn)一步將理論課實(shí)踐化，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中整理出一份問卷調(diào)查表，如：你覺得現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)境是否滿足教學(xué)要求？收獲較大的三個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？最佳的考核形式是什么？談一下實(shí)驗(yàn)老師的優(yōu)缺點(diǎn)與改進(jìn)方法？等。通過學(xué)生反饋的意見來分析教學(xué)中的不足，與教研組成員一起討論，提出解決方案，著手改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中能夠更加積極、輕松愉快且高效地完成學(xué)習(xí)。

學(xué)生普遍認(rèn)為，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芸焖僬莆罩参锏募?xì)胞、器官與分類學(xué)有關(guān)的理論內(nèi)容和拓展藥學(xué)綜合知識(shí)提供良好的基礎(chǔ)。應(yīng)將課本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)觀察、植物鑒定相互聯(lián)系起來，做到課程與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是豐富多彩的，不應(yīng)該僅僅限于課堂上所學(xué)的，應(yīng)充分使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣并全身心投入，并鼓勵(lì)善于觀察周邊植物。此外，突出新農(nóng)大藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍植物園或植被較好的野外基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并進(jìn)行植物標(biāo)本采集和制作來提高學(xué)生的思維擴(kuò)散能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)考核除了撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外，還用制作標(biāo)本、識(shí)別藥材、實(shí)驗(yàn)過程講述等多方面進(jìn)行，才能培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才，使新農(nóng)大藥學(xué)專業(yè)成為新疆藥學(xué)教育的特色學(xué)科專業(yè)，為學(xué)?！半p一流”建設(shè)與“雙萬計(jì)劃”課程建設(shè)提供有利支撐。

三、結(jié)語(yǔ)

藥用植物學(xué)課程的案例庫(kù)教學(xué)立足于深化課堂思政教學(xué)教改目標(biāo)、以立德樹人為重點(diǎn)，收集和豐富課程思政元素，采用靈活多樣的授課方式，按照課程進(jìn)度進(jìn)行合理的安排。并鑒于該課程理論與實(shí)踐雙強(qiáng)的特色、從“學(xué)習(xí)新知識(shí)、案例教學(xué)、綜合運(yùn)用知識(shí)”三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，建立多元化考核機(jī)制，做到理論知識(shí)育實(shí)驗(yàn)技能的有機(jī)結(jié)合。拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，課程內(nèi)容與思政案例授課融匯貫通，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新農(nóng)大特色的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂曉翠.課程思政理念融入專業(yè)課堂教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2019，（40）：42-43.

[2]曾令杰，梁暉.藥用植物學(xué)與生藥學(xué)體系化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（36）：246-248.

[3]鄭曉珂，武慧敏，史勝利，等.案例教學(xué)法在中藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2016，24（17）：35-37.

Abstract：Take the pharmaceutical botany course as professional background and carrier，aimed at absorb the essence of traditional case teaching education，improve general teaching method，as well as case teaching scheme，establish pharmaceutical botany course case education and perform a new model.To provide a reference for the training of pharmaceutical professional talents.

Key words：Ideological and political education curriculum;Pharmaceutical Botany;case library of the ideological and political education