發(fā)揮專業(yè)特色 實施“課程思政”

吳濤

摘要：從”課程思政”頂層設計，結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)幫助學生樹立“四個正確認識”，強化系統(tǒng)能力培養(yǎng)、增強學生“四個服務”本領等方面對如何發(fā)揮課堂主渠道做好立德樹人工作進行了探討。

關鍵詞：課程思政；信息產(chǎn)業(yè)；立德樹人

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0143-02

立德樹人是高校立身之本，所有課堂都有育人功能，要充分挖掘產(chǎn)業(yè)與專業(yè)課程的思政資源，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)中華民族復興的理想和責任融入各類課堂教學中，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)，只有這樣，才能為中國特色社會主義培養(yǎng)大批可靠接班人。

1 做好“課程思政”的頂層設計

為落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。任何專業(yè)都有體現(xiàn)自身特色的思政資源可被挖掘，在進行“課程思政”頂層設計的過程中，將從不同專業(yè)課程中發(fā)掘的文化基因和價值范式轉(zhuǎn)化為弘揚社會主義核心價值觀的生動教學載體，在“潤物細無聲”的知識傳授實施融入理想信念的精神指引。實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，達到“以文化人、以文育人”的全方位“課程思政”目標。

1） 著力提升教師的德育意識與結(jié)合專業(yè)的價值教育執(zhí)教能力。教師是幫助學生樹立正確價值觀取向的引路人，教師的德育水準是其德育教育效果的前提，只有對社會主義核心價值有深刻的理解和堅定的認同，才能在教學過程中有效地將其傳遞給學生。為此，要按照“四有好教師”和“四個引路人”的標準，強化專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)當好學生引路人的使命感與責任感，提升其德育教育的執(zhí)教能力，促使學生能夠真正“親其師，信其道”，實現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機統(tǒng)一。

2） 立足立德樹人，做好課程再設計。充分發(fā)揮專業(yè)學科優(yōu)勢，在教學目標的制定過程中注重充分發(fā)掘具有不同專業(yè)課程特點的”思政資源”，深度拓展教學內(nèi)容。在課程再設計的過程中，還要注重教學內(nèi)容、教學模式、教學方法的選擇和教學資源的建設，研究行之有效的“課程思政”實施方案，以達到激發(fā)大學生認真學習、積極實踐、廣泛討論、積極思考良好氛圍，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為全方位認同，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

3） 做好“課程思政”的組織工作。“課程思政”的載體是課程，實施方式是課堂教學（含實驗和實踐教學）。為達到理想的效果，建議按課程組或課程群進行集體備課，在認真準備和充分討論的基礎上統(tǒng)一制作PPT，做好教學設計，并進行試講和評教。

2 以信息產(chǎn)業(yè)為載體，引導學生樹立“四個正確認識”

“四個正確認識”立足當下世情、國情，透視歷史、現(xiàn)實和未來，激發(fā)學生勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。對計算機類專業(yè)學生而言，引導學生了解世界信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，認識我國信息產(chǎn)業(yè)的國情和現(xiàn)狀，對激發(fā)廣大學子的報國情懷具有重要意義。

1） 引導學生正確認識信息化發(fā)展大勢，充分理解信息化在國家未來戰(zhàn)略中的重要地位。當今世界，信息化水平是一個國家先進生產(chǎn)力的代表，世界范圍內(nèi)的信息化競爭異常激烈，慢進亦退。為謀求發(fā)展主動權(quán)，自二十世紀末開始，各國都在重新謀劃信息化發(fā)展藍圖。如美國推動實施了網(wǎng)絡空間戰(zhàn)略、布局工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，德國提出了工業(yè)4.0，中國提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略，以信息化促進轉(zhuǎn)型發(fā)展。縱觀全球，誰能把握信息革命帶來的機遇，誰在信息化上占據(jù)制高點，誰就能夠掌握先機、贏得優(yōu)勢、贏得安全、贏得未來。作為計算機類專業(yè)的大學生，應該樹立遠大理想，敢于擔當，投身國家信息戰(zhàn)略布局，打造信息產(chǎn)業(yè)制高點，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

2） 正確認識中國信息產(chǎn)業(yè)特色和國際比較，切實增強責任感、緊迫感和使命感。信息產(chǎn)業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟戰(zhàn)略性、基礎性和先導性支柱產(chǎn)業(yè)。對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造，催生新興產(chǎn)業(yè)，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變等方面都具有積極作用。雖然我國信息產(chǎn)業(yè)取得了長足發(fā)展，但與世界發(fā)達國家與地區(qū)相比，我國信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)從源頭上受制于人的依然還比較嚴重，CPU、操作系統(tǒng)及中游的工具軟件等信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)依然被西方發(fā)達國家或地區(qū)所控制。核心技術(shù)缺失致使我國IT企業(yè)長期處在國際信息產(chǎn)業(yè)鏈的下游（高產(chǎn)值、低利潤）、國家安全和產(chǎn)業(yè)信息安全受到嚴重威脅。引導學生充分認識到突破信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)壁壘的任務非常艱巨、時間非常緊迫。

3） 正確認識振興我國信息產(chǎn)業(yè)的時代責任和歷史使命。在中央網(wǎng)絡安全和信息化領導小組第一次會議上，習總書記特別強調(diào)，網(wǎng)絡安全和信息化是事關國家安全和國家發(fā)展、事關廣大人民群眾工作生活的重大戰(zhàn)略問題，沒有信息安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。提升我國信息產(chǎn)業(yè)“自主可控”能力、改變信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)缺失，是捍衛(wèi)我國國家安全和產(chǎn)業(yè)信息安全的必備手段。計算機類專業(yè)大學生必須深刻認識肩負的時代責任和歷史使命，樹立遠大抱負，因勢而謀，應勢而動，順勢而為。

4） 正確認識振興中國信息產(chǎn)業(yè)的遠大抱負需要廣大學子的腳踏實地。我國信息產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展存在與信息產(chǎn)業(yè)自主可控、建設網(wǎng)絡安全強國、發(fā)展新經(jīng)濟等新形勢、新任務發(fā)展要求不相適應的地方，尤其是高層次人才偏少，產(chǎn)業(yè)領軍人才短缺，科技創(chuàng)新型人才不足等幾方面尤為突出。要實現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)核心領域突破，必須加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)信息產(chǎn)業(yè)人才隊伍。因此，十二五期間，我國就著手布局信息產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2011-2020），將信息產(chǎn)業(yè)“自主可控”人才培養(yǎng)列為重要任務！作為信息產(chǎn)業(yè)主力軍的計算機類專業(yè)學生，必須將振興中國信息產(chǎn)業(yè)的遠大抱負實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。

3 強化系統(tǒng)能力培養(yǎng)，增強學生“四個服務”的本領

我國高等教育發(fā)展只有與同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，才能完成好“四個服務”的重任。對于計算機類專業(yè)學生而言，在樹立“四個正確認識”的基礎上，還必須發(fā)揮課堂主渠道作用，全面提升學生計算機系統(tǒng)分析與設計能力，這樣既增強了學生“四個服務”的本領，又為信息產(chǎn)業(yè)自主可控培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。

華中科技大學計算機學院是我國高層次計算機人才培養(yǎng)的重要基地，2012年以來，依托計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)國家重點學科，實施了6項國家級和4項省/部級教學質(zhì)量工程，圍繞計算機系統(tǒng)設計與實現(xiàn)能力培養(yǎng)，深入開展綜合教學改革研究與實踐，制定了強化計算機系統(tǒng)設計與實現(xiàn)能力的人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)了課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化了教學內(nèi)容、創(chuàng)新了教學設計、構(gòu)建了一體化實踐體系、改革了師資建設及學業(yè)評價方法，在學生中營造出“配置一塊開發(fā)板，造出一臺計算機”的良好氛圍，在國內(nèi)第一個實現(xiàn)在專業(yè)學生中計算機系統(tǒng)設計與實現(xiàn)能力培養(yǎng)的全覆蓋。下一步，我們將在前期工作的基礎上，繼續(xù)堅持面向系統(tǒng)，軟硬結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，以系統(tǒng)化的視角，統(tǒng)籌本科與研究生人才培養(yǎng)，研究和實施貫通本、碩、博的系統(tǒng)能力培養(yǎng)課程體系。從課程、專業(yè)單系統(tǒng)運行和本科、研究生單層面培養(yǎng)向宏系統(tǒng)運行、多層面協(xié)同培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為我國信息產(chǎn)業(yè)自主可控培養(yǎng)大批具備計算機系統(tǒng)設計與實現(xiàn)能力的卓越人才。

4 結(jié)束語

“課程思政”是立德樹人的一種新嘗試，不同學科具有不同的特色，也具有不同的課程思政資源，要達到理想的立德樹人效果，還需要在教學內(nèi)容、教學方法、組織方式、評價機制等方面還需要不斷探索、實踐和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 高德毅； 宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34

[3] 邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017-7：10-14

[4] 虞麗娟.上海高校推進“課程思政”經(jīng)驗摘編[EB/OL]. http：//www.jyb.cn/zgjyb/201707/t20170706_696929.html.2017-8-20.endprint