農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)初探

龔萍 劉洪光 何新林 李玉芳 李小龍

[摘 要] 提高學(xué)生的實(shí)踐能力是高校人才培養(yǎng)的重要部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論課程的重要支撐。結(jié)合幾年來(lái)的實(shí)踐與探索，該文論述了農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的建立、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、考核的探索，以期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提高和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)水利工程;實(shí)驗(yàn);實(shí)踐能力

[作者簡(jiǎn)介] 龔 萍，劉洪光，何新林，李玉芳，李小龍，石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0391-02 ? ?[收稿日期] 2019-08-28

隨著水資源日益緊缺，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)已成為世界性的課題。近年來(lái)，我國(guó)不斷加大節(jié)水農(nóng)業(yè)的研究與推廣，急需掌握相關(guān)知識(shí)體系和實(shí)踐技能的高層次人才。能夠從事農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持工程等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及科學(xué)研究是農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)是理論和實(shí)踐相結(jié)合、突出技能的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是具備工程技術(shù)方面創(chuàng)新實(shí)踐能力的，能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型人才，而應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須依托一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，因此，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就顯得十分重要。本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)灌溉排水工程學(xué)、節(jié)水灌溉技術(shù)、土壤農(nóng)作學(xué)、地下水利用、水泵等課程已相當(dāng)普遍。那如何組織這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的建立

農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程包含了灌溉排水工程學(xué)、節(jié)水灌溉技術(shù)、土壤農(nóng)作學(xué)、地下水利用、水泵5門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為4～16個(gè)學(xué)時(shí)不等，高校一般將這些專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在第5、6學(xué)期開(kāi)設(shè)，由于各個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，且相互間會(huì)有交叉重復(fù)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際操作能力的掌握是間斷性的，知識(shí)銜接不能連續(xù)，不便于學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此考慮將上述課程涉及的實(shí)驗(yàn)綜合到一起單獨(dú)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，總學(xué)時(shí)32。綜合實(shí)驗(yàn)課程在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，上述課程均已修讀完并且掌握了相關(guān)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，將上述課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)集中開(kāi)設(shè)后，對(duì)授課教師而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)集中到一位教師，教學(xué)過(guò)程更系統(tǒng)完整，同時(shí)也避免了各個(gè)課程實(shí)驗(yàn)間的重復(fù)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備也相對(duì)會(huì)簡(jiǎn)單一些，且不用分散其他教師的教學(xué)時(shí)間;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單獨(dú)設(shè)課的課程也會(huì)引起學(xué)生的重視，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)后，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的了解及實(shí)踐能力的掌握程度更好，學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習(xí)將會(huì)系統(tǒng)地掌握農(nóng)水專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠利用合適的工具進(jìn)行分析綜合，得到有效的結(jié)論，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到一定的支持作用。

二、農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索

根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件，將農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)體系劃分為三個(gè)功能部分：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。依據(jù)不同層次學(xué)生的需求，因材施教，以基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為模式、以必做實(shí)驗(yàn)加自選實(shí)驗(yàn)為特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)新體系。

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。注重以理解課程相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，獨(dú)立自主的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與操作，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生熟悉灌溉工程系統(tǒng)、不同灌溉條件下土壤水分運(yùn)移的基本過(guò)程，掌握相關(guān)儀器、設(shè)備的使用方法?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為上述5門(mén)課程中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容，灌溉排水工程學(xué)課程中包含：土壤滲吸實(shí)驗(yàn)、土壤水分?jǐn)U散率測(cè)定實(shí)驗(yàn)、溝灌條件下土壤水分運(yùn)動(dòng)規(guī)律實(shí)驗(yàn)、土壤負(fù)壓測(cè)定實(shí)驗(yàn)、土壤可溶性鹽分含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)、微噴灌系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)、土壤顆粒分析實(shí)驗(yàn)、排水滲流模擬實(shí)驗(yàn);節(jié)水灌溉技術(shù)課程中包含：滴灌實(shí)驗(yàn)、噴灌實(shí)驗(yàn)、節(jié)水灌溉器材配件認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)校園節(jié)水技術(shù)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn);土壤農(nóng)作學(xué)課程中包含：土壤剖面形狀觀察實(shí)驗(yàn)、土壤水分常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、土壤水分運(yùn)動(dòng)參數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、土壤熱通量測(cè)定實(shí)驗(yàn);地下水利用課程中包含：達(dá)西滲流實(shí)驗(yàn)、潛水模擬實(shí)驗(yàn)、潛水完整井模擬抽水實(shí)驗(yàn)、承壓水模擬演示實(shí)驗(yàn);水泵課程中包含：離心泵性能試驗(yàn)、水泵變頻實(shí)驗(yàn)、水泵拆裝及結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、管道水錘實(shí)驗(yàn)。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，讓學(xué)生驗(yàn)證相關(guān)理論與方法，學(xué)習(xí)一些實(shí)際操作技能，通過(guò)聯(lián)系各種具體的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)用的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論，掌握相關(guān)基本操作技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。灌溉排水工程學(xué)課程中包含：野外入滲實(shí)驗(yàn)、土壤水分?jǐn)U散率測(cè)定實(shí)驗(yàn)、排水滲流模擬實(shí)驗(yàn)、室內(nèi)簡(jiǎn)易蒸發(fā)、入滲實(shí)驗(yàn);節(jié)水灌溉技術(shù)課程中包含：灌區(qū)灌溉水有效利用系數(shù)的測(cè)算分析、大學(xué)校園節(jié)水技術(shù)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn);土壤農(nóng)作學(xué)課程中包含：土壤水分運(yùn)動(dòng)參數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn);地下水利用課程中包含：潛水模擬實(shí)驗(yàn)、潛水完整井模擬抽水實(shí)驗(yàn)。

3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選題主要來(lái)自教師的研究課題或?qū)W生自己的想法，采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方案、進(jìn)度等全部由學(xué)生自主安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供必要的場(chǎng)所、課題、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)，配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展科研活動(dòng)的能力。

三、實(shí)驗(yàn)考核體系的建立

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造能力以及提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到基本技能訓(xùn)練和提高綜合素質(zhì)的要求。為充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，制定實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.成績(jī)考核方式。綜合實(shí)驗(yàn)課成績(jī)采用平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均成績(jī)相結(jié)合的原則，以實(shí)驗(yàn)平均成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均成績(jī)占70%，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均成績(jī)是在本門(mén)實(shí)驗(yàn)課的全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，由各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定出實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均成績(jī);平時(shí)成績(jī)由出勤（10%）+實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)（20%）構(gòu)成;綜合成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)（30%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（70%）是作為本門(mén)課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均成績(jī)考核。是否符合實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求的格式，敘述是否清楚;數(shù)據(jù)處理中的有效數(shù)字、單位、作圖、思考題回答是否正確。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，給予綜合評(píng)定。

3.實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及評(píng)分要求。（1）預(yù)習(xí)情況20%：從提問(wèn)討論中，看學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解及對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。（2）實(shí)驗(yàn)操作70%：①要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求操作;②正確使用實(shí)驗(yàn)儀器;③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并及時(shí)清晰、如實(shí)的做好實(shí)驗(yàn)記錄，尤其是特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;④遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)定，本實(shí)驗(yàn)使用的儀器洗滌干凈后放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，所使用設(shè)備放到指定位置，把實(shí)驗(yàn)臺(tái)面擦洗干凈，值日生打掃好衛(wèi)生;維護(hù)好實(shí)驗(yàn)室安全，做到關(guān)水、關(guān)電、關(guān)窗、關(guān)門(mén)。（3）實(shí)驗(yàn)討論10%：學(xué)生可對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、測(cè)量方法、誤差來(lái)源、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等諸方面及自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)入深入討論。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)綜合了專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是本專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，教學(xué)改革不斷深入，在教學(xué)方法、手段、課程建設(shè)等方面取得了較大的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有一定的增加，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革較慢且成效不夠顯著，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以人才培養(yǎng)為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高等教育適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]康紹忠.關(guān)于建設(shè)國(guó)家節(jié)水灌溉試驗(yàn)與監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)的建議[J].中國(guó)農(nóng)村水利水電，2002，12：18-22.

[2]彭芳，王霞.新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以河套學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2018，46（31）：235-236.

[3]李宗利，馬孝義，蔡煥杰，辛全才.農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（06）：28-30+38.

[4]范文波，李小娟，王海娟，江煜，李剛，喬長(zhǎng)錄，呂廷波.農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018，（16）：151-152.

[5]龔萍，劉洪光，何新林.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐與發(fā)展思考——以石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證支持條件為例[J].教育教學(xué)論壇，2018，（12）：218-220.

[6]王海娟，姜海波，呂廷波，劉兵，李東升.工程教育認(rèn)證制度背景下農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（29）：100-101.

[7]劉春河，劉濤.農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2007，（Z2）：104-105.

[8]王忠波，白雪峰.農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐[J].水利科技與經(jīng)濟(jì)，2005，（06）：387-388.

Abstract：Improving students' practical ability is an important part of the cultivation of talents in colleges and universities.Experimental teaching is an important support for theoretical courses.Combining the practice and exploration in the past few years，this paper discusses the establishment of the comprehensive experimental course of agricultural water conservancy engineering，the exploration of experimental teaching content and the examination，in order to provide reference for the improvement of students' practical innovation ability and the cultivation of innovative talents.

Key words：agricultural water conservancy project;experiment;practical ability