基于微信公眾平臺(tái)的藥用植物學(xué)及生藥學(xué)整合教學(xué)改革

常虹 張春紅 張娜 王振旺 王佳

【摘要】通過(guò)對(duì)本校藥用植物學(xué)及生藥學(xué)整合課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，探索借助微信公眾平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)的新模式，通過(guò)建立理論和實(shí)踐課堂兩大模塊，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使藥用植物學(xué)與生藥學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】藥用植物學(xué) 生藥學(xué) 微信公眾平臺(tái) 教學(xué)改革

【Abstract】The aim of this research is explore a new model of assisted teaching with WeChat public platform by the analysis of the traditional teaching mode of integrated curriculum for pharmaceutical botany and pharmacognosy in our school. Through the establishment of two modules of theory and practice， theoretical teaching and practical teaching are organically combined. So that students can master and digest pharmaceutical botany and pharmacognosy and can raise their interest and ability of independent study.

【Keywords】Pharmaceutical botany； Pharmacognosy； WeChat public platform； The teaching reform

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0227-02

藥用植物學(xué)、生藥學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，兩者密不可分，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合藥用植物與生藥學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從藥用植物的種植、管理、基源識(shí)別、采收、晾曬、加工、炮制、到生藥性狀鑒定、顯微鑒定、質(zhì)量控制、含量測(cè)定等方面入手，帶動(dòng)藥劑學(xué)等下游學(xué)科，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)模式。并取得了良好成效[1]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握植物器官形態(tài)，藥用植物科屬形態(tài)特征，掌握常見生藥的來(lái)源、性狀、有效成分、藥理活性以及臨床應(yīng)用等方面的知識(shí)，為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣？如何提高課上教學(xué)效果，延伸課下教學(xué)，促使學(xué)生牢固的掌握知識(shí)？如何有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考及分析、運(yùn)用能力？這些都為教學(xué)急需解決的問(wèn)題。手機(jī)微信已成為人際交流的主要媒介，當(dāng)前，眾多學(xué)習(xí)資源已通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行傳播，本教學(xué)組將微信服務(wù)運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)，創(chuàng)建線上線下實(shí)體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過(guò)多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，建立學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“以教師為中心，單向知識(shí)傳遞”為主的講授方式，缺乏學(xué)生思考、討論、評(píng)價(jià)等教學(xué)互動(dòng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)即使充分利用多媒體圖片、視頻等形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但由于信息量大，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法抓住課上知識(shí)主線，課后記憶模糊，知識(shí)掌握不清晰。同時(shí)，這種“傳授式”學(xué)習(xí)方式，使自主學(xué)習(xí)資源不能高效利用，學(xué)生缺乏尋求課外學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)性，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建能力的發(fā)展[2]。此外，由于學(xué)時(shí)限制，延伸課堂不能有效進(jìn)行，盡管我教研組在經(jīng)課程整合的改革中，減少理論學(xué)時(shí)，大大增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍不能滿足課程的需要，而且實(shí)踐課后的知識(shí)鞏固及學(xué)習(xí)效果難以監(jiān)督反饋。而利用微信平臺(tái)對(duì)藥用植物學(xué)和生藥學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，能夠彌補(bǔ)對(duì)上述傳統(tǒng)教學(xué)不足，增加師生間有效的溝通互動(dòng)，使學(xué)生能夠真正牢固、全面的掌握和運(yùn)用知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。

2.建立微信公眾平臺(tái)在藥用植物和生藥學(xué)整合教學(xué)中的作用

①多樣化教學(xué)形式，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

微信可以針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)采用圖片、視頻的方式講解，使復(fù)雜難澀的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化，便于理解。也可將需實(shí)際操作部分進(jìn)行錄制微視頻，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化情節(jié)故事以動(dòng)畫展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維。 ②增加教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思。

微信作為交流工具促使師生之間進(jìn)行討論，課后及時(shí)反饋溝通教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師也可以利用平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際案例引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；并可對(duì)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，教學(xué)反思等。

③整合教學(xué)資源，進(jìn)行傳播、共享。

將網(wǎng)絡(luò)上及教師授課多媒體等大量的教學(xué)資源整合起來(lái)，通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行共享，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及知識(shí)鞏固。其他教師及學(xué)生也可學(xué)習(xí)觀看，并傳播給其他需輔修本專業(yè)課的同學(xué)，極大滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并有利于教師之間進(jìn)行教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的溝通交流[3]。

④實(shí)現(xiàn)課堂延伸，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

微信可以突破時(shí)間、空間的限制，在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂上、課堂下的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源、查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)視野，轉(zhuǎn)變“被動(dòng)學(xué)”至“主動(dòng)學(xué)”。

3.基于微信賬號(hào)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用

利用微信公眾號(hào)平臺(tái)建立“藥用植物學(xué)和生藥學(xué)”公眾號(hào)，主要分兩大模塊—理論課堂與實(shí)踐課堂。其中理論課堂主要包括：課前預(yù)習(xí)、課程重點(diǎn)難點(diǎn)解析、課后復(fù)習(xí)、留言答疑部分。實(shí)踐課堂包括：室內(nèi)課程（主要針對(duì)傳統(tǒng)顯微、理化等需在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)等）、野外實(shí)習(xí)（主要針對(duì)校園植物及周邊地區(qū)植物調(diào)查），其中實(shí)踐課的室內(nèi)課程功能設(shè)置同理論課，并上傳實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)物標(biāo)本展示等。野外實(shí)習(xí)部分需構(gòu)建校園植物及周邊植物查詢系統(tǒng)。具體如下：

3.1理論課堂應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)教師每次課前除了向?qū)W生推送教學(xué)目的、大綱之外，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際案例、報(bào)道、當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題等，引發(fā)學(xué)生求知欲及思考，在授課中進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。每章節(jié)結(jié)束后，推送教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重對(duì)比、歸納總結(jié)，并提問(wèn)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生參與討論，提問(wèn)，可通過(guò)一對(duì)多、一對(duì)一方式進(jìn)行答疑。定期通過(guò)微信安排作業(yè)，實(shí)施效果考核和評(píng)價(jià)。此外，教師還可以根據(jù)微信公眾號(hào)的留言和反饋功能，使師生在課外進(jìn)行交流互動(dòng)，以此來(lái)掌握班級(jí)整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，還可以發(fā)起投票，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方式[4]。

3.2實(shí)踐課堂應(yīng)用

藥用植物器官顯微特征、標(biāo)本制作、生藥性狀鑒定、粉末顯微鑒定、理化鑒定等室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課堂，微信平臺(tái)設(shè)置方法與理論課相同。校園及周邊植物及校園道地藥材基地植物調(diào)查，是本教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程改革的重點(diǎn)，它能夠與理論內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)[5]，這部分內(nèi)容盡管占有大比例學(xué)時(shí)，但由于植物繁多，任務(wù)重，學(xué)生記憶效果并不好，而利用微信平臺(tái)收集、保存、管理藥用植物和生藥信息，構(gòu)建查詢系統(tǒng)，能讓學(xué)生課后隨時(shí)、隨地查詢，并能夠?yàn)槠渌t(yī)藥專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)。該系統(tǒng)建立主要由學(xué)生參與，在見習(xí)前，教師需詳細(xì)介紹校園內(nèi)的藥用植物資源情況，學(xué)生組成小組按科屬確定選題，之后根據(jù)在春、夏，秋不同季節(jié)采集圖片、視頻，記錄植物器官形態(tài)，了解植物生長(zhǎng)發(fā)育階段與環(huán)境，藥用部位、總結(jié)歸納所要收集的科屬特征，并貫穿生藥學(xué)知識(shí)，結(jié)合課堂理論知識(shí)及查詢文獻(xiàn)，擴(kuò)充生藥采收、加工、性狀鑒別、功效、有效成分、藥理作用以及臨床應(yīng)用等方面知識(shí)。使學(xué)生將藥用植物學(xué)與生藥學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。教師還可將此項(xiàng)內(nèi)容列為考核體系。該項(xiàng)目不僅提高學(xué)生實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、相互合作能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和激情。

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，發(fā)展以微信公眾號(hào)為輔助的教學(xué)的方式與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。該教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并與其相輔相成，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分高效的利用了教學(xué)資源和學(xué)生的課余時(shí)間，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，成為提高藥用植物學(xué)和生藥學(xué)整合課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

常虹，女，講師，博士研究生。主要從事藥用植物及生藥學(xué)教學(xué)及中蒙藥科研工作。