“雨課堂”在《藥用植物學(xué)》課程中的應(yīng)用探究

汝梅，郭敏，李永華，梁子寧，李斌

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西南寧 530200）

“雨課堂”是由MOOC 平臺“學(xué)堂在線”和清華大學(xué)在線教育部共同研發(fā)的混合式智慧教學(xué)工具，是連接教師和學(xué)生的智能終端[1]。雨課堂為教師提供了課前推送、課堂互動和課后總結(jié)的全方位功能，使教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生充分理解，避免問題積壓以致喪失學(xué)習(xí)興趣的情況發(fā)生。將雨課堂嵌入PowerPoint 中，教師需注冊賬號，用微信掃描使用，學(xué)生可直接微信掃描課堂二維碼或輸入課堂暗號進(jìn)入課堂，完成后可直接得到進(jìn)入課堂人數(shù)，無須點(diǎn)名，節(jié)約了點(diǎn)名時(shí)間。課堂上師生通過課堂練習(xí)和互動，并有發(fā)放課堂紅包和開啟彈幕功能，課堂隨機(jī)點(diǎn)名，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與度。同時(shí)雨課堂還內(nèi)嵌了學(xué)堂在線大量優(yōu)秀慕課資源，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，雨課堂被譽(yù)為結(jié)合了線上慕課資源共享的優(yōu)點(diǎn)和線下傳統(tǒng)課堂面對面言傳身教的優(yōu)點(diǎn)于一身的混合式智慧教學(xué)工具。自2016年4月正式版上線以來，雨課堂得到大量師生群體的贊譽(yù)，現(xiàn)已更新到3.0 版本，功能更加完善，截止到目前，在全國范圍內(nèi)已有10000 人使用了雨課堂，尤其在高校的課堂中應(yīng)用更為廣泛。作者將雨課堂應(yīng)用于《藥用植物學(xué)》課程的教學(xué)過程中，受到學(xué)生喜愛和學(xué)校好評，現(xiàn)對雨課堂教學(xué)應(yīng)用做一些探討。

1 關(guān)于《藥用植物學(xué)》

廣西中醫(yī)藥大學(xué)《藥用植物學(xué)》課程是針對高職學(xué)生和本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是學(xué)習(xí)中藥學(xué)、中藥資源學(xué)、藥用植物栽培學(xué)等課程的基礎(chǔ)，通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握藥用植物的形態(tài)特征和顯微結(jié)構(gòu)及藥用植物的分類。課程內(nèi)容分為植物細(xì)胞、 植物組織、植物器官、植物分類等內(nèi)容，微觀的內(nèi)容抽象學(xué)生不易理解，就需要加入大量的圖片，使學(xué)生有個直觀的認(rèn)識。但是，課堂時(shí)間畢竟有限，展示的圖片內(nèi)容也受限制，利用雨課堂課后推送大量圖片內(nèi)容可解決這個問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是按部就班地按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行。由于課時(shí)所限，沒有很好的監(jiān)督檢查機(jī)制，教師所強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往很難實(shí)現(xiàn)。其次，教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只有在課堂上才能與教師交流互動，許多課下的練習(xí)很難與教師溝通，這也是所有線下課程所存在的共同問題。并且，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，并且在授課過程中忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。因此，利用“雨課堂”進(jìn)行課前課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送、監(jiān)督，通過在線學(xué)習(xí)來打破學(xué)習(xí)場地和時(shí)間的限制，能夠?qū)崟r(shí)地和教師互動就顯得尤為迫切。

2 雨課堂的主要特點(diǎn)

雨課堂是應(yīng)用于PowerPoint 的一個插件，采用“云+端”的方式，通過云計(jì)算、云存儲和云服務(wù)為課前—課上—課后教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提供信息技術(shù)支持。并且支持多屏互動、答疑彈幕，大數(shù)據(jù)分析等。

2.1 易學(xué)易用和零成本建設(shè)

雨課堂在操作上簡單易行，依托于高校師生使用率極高的PowerPoint 和微信兩種應(yīng)用程序，教師無須進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)就可以創(chuàng)建課程、部署課堂。教師將已經(jīng)制作好的PPT、 篩選好的音視頻文件可以直接推送到雨課堂，另外，雨課堂的免費(fèi)使用也使得課程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)成本得以最小化。對于學(xué)生而言，他們可以通過微信掃描二維碼進(jìn)入班級，并隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)雨課堂上推送的學(xué)習(xí)資料，答題、“彈幕”討論等功能的使用也很便捷。

2.2 科學(xué)地覆蓋了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，輕松實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

通過雨課堂，教師可以在課前推送課件、視頻、語音到學(xué)生手機(jī)端，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的原始認(rèn)知，教師也可以通過預(yù)習(xí)測驗(yàn)掌握學(xué)生的自學(xué)效果；之后，在課堂上學(xué)生通過深入的交流互動來學(xué)習(xí)較難理解的部分并糾正原始認(rèn)知中錯誤的部分，同時(shí)把這個過程實(shí)時(shí)反饋給教師，使得教師能夠有的放矢地幫助學(xué)生解決問題； 雨課堂可以自動采集學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在課后，教師可以通過整合分析數(shù)據(jù)客觀地評估教學(xué)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略[1-3]。

2.3 將智能手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，學(xué)生開始抬頭學(xué)習(xí)

當(dāng)智能手機(jī)作為一個娛樂工具成為高校教學(xué)的一道障礙之時(shí)，雨課堂的問世讓智能手機(jī)在課堂上反轉(zhuǎn)成了正面角色，在教師們廣泛地對智能手機(jī)反感而無奈的背景下，雨課堂逆流而上，改“堵”為“疏”，成為教學(xué)利器。原來的“低頭族”們在雨課堂構(gòu)建的智慧課堂中，每一個個體都能發(fā)出聲音，留下數(shù)據(jù)，讓教學(xué)個性化，定制化，不再是隱藏在大群體中沉默的一分子，這會讓學(xué)生在課堂上的存在感倍增，被了解、被引導(dǎo)、被評價(jià)都會顯著激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動力，實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動求知的華麗轉(zhuǎn)身。

3 雨課堂在藥用植物學(xué)課程中的教學(xué)應(yīng)用

在2018-2019-1 學(xué)期，在我校2016 級中藥學(xué)專業(yè)《藥用植物學(xué)》課程中引用“雨課堂”輔助教學(xué)。

安裝雨課堂，將其嵌入到PPT 中，注冊之后，制作雨課堂課件，每次上課前用微信掃描登錄，創(chuàng)建班級，生成課程二維碼，學(xué)生用微信掃描二維碼登錄進(jìn)入課堂，可以直接看到進(jìn)入課堂人數(shù)（見圖1），省去點(diǎn)名時(shí)間課件內(nèi)容就會同步到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生可保存課件便于課程復(fù)習(xí)。每頁P(yáng)PT 中均有保存和不懂選項(xiàng)（見圖2），學(xué)生可實(shí)時(shí)將不懂的內(nèi)容選上，教師在手機(jī)端可收到反饋，來調(diào)整課程節(jié)奏并做重點(diǎn)講解。實(shí)時(shí)答題、答疑彈幕，數(shù)據(jù)分析等功能。

圖1 統(tǒng)計(jì)進(jìn)入課堂人數(shù)

圖2 學(xué)生手機(jī)端同步圖

在制作課件中，可設(shè)計(jì)插入習(xí)題內(nèi)容，課上發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)端，可設(shè)定特定的答題時(shí)間，在手機(jī)上提交。查看答案時(shí)對學(xué)生的答題情況有個統(tǒng)計(jì)，正確率占百分之多少，老師在手機(jī)端可查看（見圖3），對錯誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行著重講解，對學(xué)生表現(xiàn)好的可以給予一定的獎勵；此外，采用手機(jī)隨機(jī)點(diǎn)名的方式，抽取學(xué)生回答問題，還可開啟彈幕功能，使學(xué)生可在課堂上就某一問題進(jìn)行探討，以提高學(xué)生的積極性和課堂活力。課后，可利用雨課堂發(fā)布作業(yè)（見圖4），并且可在微信公眾號里與學(xué)生進(jìn)行討論互動，答疑解惑。實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的模式，基本實(shí)現(xiàn)了教師對教學(xué)全周期的數(shù)據(jù)采集工作，幫助教師分析課程數(shù)據(jù)，有助于量化了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及把握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，從而提高教學(xué)效率。綜上所述，雨課堂是輕量級的翻轉(zhuǎn)課堂，是新形式的混合式學(xué)習(xí)。

圖3 學(xué)生答題實(shí)時(shí)情況

圖4 學(xué)生客觀題答題統(tǒng)計(jì)

圖5 課后作業(yè)推送

4 應(yīng)用雨課堂在教學(xué)中遇到的問題

在使用雨課堂授課的過程中，遇到了一些問題，主要內(nèi)容如下。（1）網(wǎng)速不穩(wěn)，學(xué)生手機(jī)端與教師PPT 不能同步，往往在發(fā)送題目時(shí)，學(xué)生不能及時(shí)收到，會使學(xué)生失去樂趣。（2）題型較單一，目前利用雨課堂同步的作業(yè)題型只有單選題和多選題，有些單一，多些題型會更好。

5 結(jié)語

雨課堂作為一種新型的教學(xué)模式，深度連接教師與學(xué)生，提供課前—課中—課后全方位互動，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果，促進(jìn)教師了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，雖然還受一些條件的限制，但隨著通信技術(shù)的發(fā)展和“雨課堂”開發(fā)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步完善，相信“雨課堂”將會是一種受歡迎的教學(xué)改革方法。雨課堂結(jié)合了慕課資源共享和線下言傳身教的優(yōu)點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是一種優(yōu)秀的混合式教學(xué)工具。