優(yōu)化《藥用植物學》課堂教學模式 培養(yǎng)學生自主學習能力

艾洪蓮 何雋 馮濤 李正輝

摘要：藥用植物學知識點多且分散，是一門實踐性很強的學科。在教學中，通過優(yōu)化課堂教學模式，探討課堂教學為自主學習服務的現(xiàn)實方法。結(jié)果表明，新的教學模式能夠有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，從而培養(yǎng)學生的探究精神及自主學習能力。

關鍵詞：藥用植物學;教學模式;培養(yǎng)自主學習能力

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0180-02

《藥用植物學》是我校藥學院相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，與中藥的品種鑒定、品質(zhì)評價、臨床效用以及資源開發(fā)密切相關，在藥學相關專業(yè)的培養(yǎng)體系中起著承前啟后的重要作用[1]。它在我校被安排在大一下學期，是學生最早接觸到的專業(yè)基礎課程之一。因此，本課程教學的成功，對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)藥學專業(yè)認同、建立一定的藥學專業(yè)常識和醫(yī)藥人文素養(yǎng)，起到重要的奠基作用[2]。

《藥用植物學》包括藥用植物形態(tài)解剖學和藥用植物分類學兩大部分內(nèi)容。由于該課程知識點多，各知識點之間內(nèi)在邏輯性不強，但實踐性較強，學生普遍反映：該課程平時上課內(nèi)容簡單易懂，但考前卻無從下手，需要掌握記憶的知識點多且零散，尤其是分類學部分，對各個科的特征死記硬背，容易混淆，考試成績往往不理想。這導致學生課堂學習十分枯燥，不能激起他們的興趣。學生不愿學、學不好，正說明我們的課堂教學方法還存在許多問題和不足。因此，針對教學中存在的不足，結(jié)合我校發(fā)展教學研究型大學的目標，對《藥用植物學》的課堂教學進行教學模式的優(yōu)化和教學方法的創(chuàng)新勢在必行，同時對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、突出實物教學，激發(fā)學生學習興趣

實物教學是教學環(huán)節(jié)中能將理論與實踐緊密聯(lián)系、直觀性較強的一種教學手段。在藥用植物學課程中，利用實物教學具有很強的說服力，能夠增強學生的感官認識，降低理解難度，從而激發(fā)學習興趣，提高學生的思維能力及實踐能力。

（一）實物素材來源

首先，充分利用校園植物資源。經(jīng)過近幾年對校園植物的調(diào)查，初步得出我校常見植物有300余種，分屬于近90個科，186個屬，因此，校園植物為藥用植物的教學與實踐提供了極為便利的條件[3]。其次，常見的園藝植物資源是藥用植物學教學中實物選擇的另一重要途徑。此外，日常生活中，一些常見的果蔬也是良好的實物素材。

（二）課堂上，教師以實物講解重點和難點

教師在講解重點、突破難點時采用實物教學，降低理解難度，激發(fā)學生學習興趣。在講述植物器官形態(tài)時，教材內(nèi)容過于枯燥抽象，學生難以掌握，應充分利用實物教學[4]。如復葉類型，選取校園植物風揚、南天竹等的羽狀復葉，柑桔的單身復葉，酢漿草的掌狀復葉加以識別和理解;果實類型，采用桃、蘋果、梨、橘子、西紅柿、黃瓜、葵瓜子、板栗、八角等進行果實解剖結(jié)構(gòu)的示范教學;選用黃瓜、蘋果、豆角等講解心皮與胎座類型。對于比較小的實物，分發(fā)給學生，如葵花子和橫切的黃瓜片等;對于比較大的實物，先進行示范教學，課后讓學生輪流觀察。在講述植物分類內(nèi)容時，更要體現(xiàn)實物教學的應用，除了讓學生收集周邊植物材料外，教師還可利用新鮮標本和臘葉標本進行實物教學，使抽象的內(nèi)容鮮活化、形象化、立體化。把實物帶進課堂，講解植物特征，并讓學生相互傳看植物標本，極大提高學生學習興趣及課堂學習效率，也培養(yǎng)了學生隨時隨地多留心、多觀察、多思考的習慣。

（三）課下，鼓勵學生觀察采集周邊植物

“好的開始是成功的一半?！彼幱弥参飳W的第一堂課，帶著采集的多種校園植物到課堂，可激發(fā)學生的學習興趣，并鼓勵學生每堂課都自采植物來課堂，深刻體會到只有自己觀察并采集標本，對植物特征的印象才更深刻。在課堂上表揚經(jīng)常采集植物的學生，根據(jù)學生的掌握情況納入考核成績，從而激發(fā)學生觀察采集植物的熱情，使整個班級學習藥用植物學的熱情逐漸提高。從采集植物的情況看，學生學習的主動性逐漸增強，觀察、動手能力也得到提高。

二、注重互動教學方法的應用，培養(yǎng)學生自主學習能力

針對當前大學生主體“90后”的學習特點，即因信息的獲取更加便利，學生接受新事物的能力更強。教學應依托教學大綱，結(jié)合教學實際，運用不同的教學方法與手段。對于難度不大的教學內(nèi)容，可采用“問題討論”、“課堂檢測”及“師生換位”等教學方法。對于難度較大的教學內(nèi)容，可采用教師重點講述、學生自主復習的教學方法，根據(jù)實際情況，二者可交互運行，從而達到師生教學角色的平等互換，極大程度激發(fā)學生的學習積極性[5]。

（一）采取課下自學課堂檢測，調(diào)動學生學習的積極性和主動性

本課程中，植物細胞和植物組織兩章內(nèi)容淺顯易懂，學生完全可以通過自學掌握重點知識，因此筆者在教學中采取學生課下自學課堂檢測的教學模式。課堂上，讓學生自行歸納整理知識點，并進行課堂檢測，最后教師根據(jù)學生掌握的情況，對重點和難點知識進行講解。對一些重點章節(jié)，為了督促學生課后及時復習，采取“課后測試”的形式，即每章授課完，采用靈活多變的形式及時進行單元測試，檢查學生學習和教師授課效果。課堂檢測形式靈活多樣，如在講述植物器官的形態(tài)特征以及科屬特征時，課堂上教師以實物教學講解特征，課后讓學生盡可能多地采集相對應的標本，并查閱相關專業(yè)資料加以整理，下堂課時讓學生針對自己采集的標本進行特征描述。

通過“課下自學課堂檢測”的教學方式，不但可提高學生的到課率和上課效果，培養(yǎng)學生自主學習能力，調(diào)動學生主動學習的積極性，還可以檢查教師的教學情況，為更好的“教”和“學”提供信息。

（二）通過分組制作講解PPT，培養(yǎng)學生的合作意識及自主學習能力

在講述藥用植物學分類部分時，采取讓學生制作講解PPT的教學方法。學生自由組合，每組5人，負責講解3—4個重要科的代表植物，要求PPT以突出植物特征的圖片為重點，并介紹所選植物的藥效及研究進展。PPT制作要規(guī)范，整個PPT看下來，圖片要統(tǒng)一，避免一頁行數(shù)太多、句子過長等。學生講解內(nèi)容豐富多彩，除了重要科屬的代謝植物，還可以加入一些學生比較感興趣的內(nèi)容，如日常生活中容易混淆的植物，如“薔薇三姐妹——玫瑰、月季和薔薇”以及“迎春花和連翹”的區(qū)別等，學生興趣濃厚，極大調(diào)動了學習積極性，課后學生反映收獲頗豐。

學生分組制作講解PPT，不僅能夠培養(yǎng)學生對本課程的學習興趣，還培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力。藥用植物學針對的是大一新生，從小學到大學，一直是坐在講臺下面聽教師傳授知識，而現(xiàn)在讓他們自己設計授課內(nèi)容并走上講臺講解，對大部分學生來講，是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。制作PPT的過程中，學生學會了如何查找相關的專業(yè)知識資料，而不僅僅依賴百度，除了教材還有相關網(wǎng)站和論壇以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫。

綜上所述，互動教學方法給學生創(chuàng)造了一個寬松、愉悅、高效、專業(yè)的學習環(huán)境。輕松、愉快、民主、和諧的教學氛圍有賴于師生間良好的情感互動，快樂的情感能激發(fā)學生學習藥用植物學的動機，增強學習興趣，顯著提高學習積極性，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，由于藥用植物學直觀性和實踐性強的學科特點，在教學中，筆者通過對藥用植物學教學模式的優(yōu)化及教學方法的創(chuàng)新，加強實物教學法和互動教學法的應用，使課堂教學多樣化，通過鼓勵學生采集植物標本、制作并展示PPT等教學方式，突出重點師生互動及理論聯(lián)系實際的教學手段，使課堂教學直觀化、簡易化和興趣化，調(diào)動學生學習激情和學習情緒，激活課堂氣氛，提高學習興趣和效率。這不但讓教師結(jié)合課程“用心、用情、用知識、用科技”將教學內(nèi)容教授給學生，而且極大地激活學生“想學習、愛學習、會學習、能學習”的潛力，同時培養(yǎng)學生獲取新知識、分析解決問題的自主學習能力。

參考文獻：

[1]曹水娟，康云，雷春，王洋.綜合性大學藥用植物學實踐教學改革初探[J].教育教學論壇，2015，（4）：118-119.

[2]艾洪蓮，萬定榮，李正輝.提高民族院校“藥用植物學”課堂教學質(zhì)量的策略[J].新課程研究，2016，（12）：45-47.

[3]王龍，陸續(xù)，吳剛，張培培，程晶鑫.校園植物在藥用植物學教學中的作用[J].藥學教育，2017，33（2）：43-46.

[4]彭華勝，王德群.實物教學在藥用植物學教學中的應用[J].藥學教育，2010，26（3）：43-45.

[5]高偉，程琪慶，王秀娟，劉長利.互動教學方法在《藥用植物學》教學中的應用初探[J].首都醫(yī)科大學學報，2012：113-115.

Optimize Classroom Teaching Models of Pharmaceutical Botany，and Enhance the Ability of Independent Learning

AI Hong-lian，HE Juan，F(xiàn)ENG Tao，LI Zheng-hui*

（School of Pharmaceutical Sciences，South-Central University for Nationalities，Wuhan，Hubei 430074，China）

Abstract：Pharmaceutical botany is a teaching material with rich content，much knowledge and strong practicality.In teaching practice，I optimized classroom teaching models of pharmaceutical botany，and investigated methods of autonomous learning based on classroom teaching.The results showed that the new teaching model can effectively stimulate students' interest，stimulate students' enthusiasm，and culture students' scientific spirit of self-exploration and autonomous learning ability.

Key words：pharmaceutical botany;teaching model;enhance the ability of independent learning