診改
- 基于“診改”理念的高職院校預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制研究
，在高職院校大量診改實(shí)踐的推動(dòng)下，從“診改”視角，分析了“診改”理念與預(yù)算績(jī)效管理的有效銜接。以高職院校預(yù)算績(jī)效管理存在的問題為依據(jù)，基于“診改”理念構(gòu)建高職院校預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制，并提出了深入推進(jìn)高職院校預(yù)算績(jī)效管理工作的思路。［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?“診改”理念；高職院校；預(yù)算績(jī)效管理［中圖分類號(hào)］ ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）06
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年6期2023-06-17
- “診改”視角下提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)的有效性
質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“診改”視角；高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；有效性；Y職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職院校教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，科學(xué)且精細(xì)化地推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)工作的深入開展，始終具有突出重要的現(xiàn)實(shí)作用。在科學(xué)的“診改”視角下，高職院校應(yīng)該科學(xué)把握教學(xué)督導(dǎo)的正向效應(yīng)，積極運(yùn)用精細(xì)且科學(xué)化的教學(xué)督導(dǎo)策略，切實(shí)提升教學(xué)督導(dǎo)有效性。Y職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)展實(shí)踐中，非常重視教學(xué)督導(dǎo)工作的開展，也充分立足于“診改”視角來探索教學(xué)督導(dǎo)的可行性方向以及優(yōu)化路徑，這些都利于改進(jìn)和優(yōu)化Y職業(yè)技術(shù)學(xué)院的整體育人
科技風(fēng) 2023年13期2023-06-11
- 基于“診改”理念的高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究
——以某學(xué)院為例
知當(dāng)中提出相關(guān)“診改”落實(shí)方案、試點(diǎn)工作運(yùn)行，提出按照“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)高職院校切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責(zé)任，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，從而不斷提高人才質(zhì)量。其核心工作如下。1.1 完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系以診斷與改進(jìn)為手段，促使高職院校在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校各層級(jí)管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，形成全要素網(wǎng)絡(luò)化的
中國管理信息化 2022年15期2022-10-21
- 基于診改背景下高專師范院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室優(yōu)化管理研究與實(shí)踐
校參考。關(guān)鍵詞：診改;高專師范院校;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理;優(yōu)化策略一、概述在診改背景下，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是“常態(tài)化”的工作，持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制是否呈常態(tài)化并步入良性循環(huán)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的重要因素。校內(nèi)辦學(xué)資源的不斷優(yōu)化作為診斷點(diǎn)之一，對(duì)于高專師范院校來說尤為重要。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高專師范院重要的辦學(xué)資源，是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，是實(shí)踐產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的重要保障，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室優(yōu)化管理顯得尤為迫切。深入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀研究，合理建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化管理流程，加強(qiáng)管理師
科技風(fēng) 2022年13期2022-05-30
- 職業(yè)院校大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的問題與對(duì)策
數(shù)據(jù)服務(wù)，為教學(xué)診改科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校 診改 大數(shù)據(jù)平臺(tái)【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）09-0077-04職業(yè)院校在內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作進(jìn)程中，不斷加快完善數(shù)字化建設(shè)管理，各大院?；就瓿稍谛畔⒒A(chǔ)設(shè)施、軟件與數(shù)字資源、智能化信息平臺(tái)方面的建設(shè)，建成一批業(yè)務(wù)平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)，基本滿足了學(xué)?；A(chǔ)業(yè)務(wù)的信息化需求。但在信息化不斷深入發(fā)展的過程中，也存在一些突出的問題，主要體現(xiàn)在數(shù)
廣西教育·C版 2022年3期2022-05-26
- 基于“診改”的中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究
現(xiàn)狀，最后，在“診改”的基礎(chǔ)上，對(duì)中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究，做出相應(yīng)對(duì)策，提升教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的社會(huì)緊缺型人才。關(guān)鍵詞：診斷與改進(jìn);中職;教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)體系隨著社會(huì)的發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育的培養(yǎng)。為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，建立常態(tài)化的職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)的機(jī)制，國家于2015年頒布了《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)教育，那么，對(duì)中職教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作也將越來越
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- “診改”理念下的高職院校綜合考核制度建設(shè)研究
部質(zhì)量保證體系下診改工作要求自我定標(biāo)、自我保證、自我提高，學(xué)校層面建立與診改相適應(yīng)的綜合考核制度，以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、職責(zé)履行、質(zhì)量保證、工作業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?，激發(fā)各層面質(zhì)量主體內(nèi)生動(dòng)力。關(guān)鍵詞：診改 考核 制度 建設(shè) 實(shí)踐繼2015年教育部出臺(tái)了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2 號(hào)）等一系列診改相關(guān)文件之后，2020 年10 月中共中央辦公廳又出臺(tái)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，方案中提道：教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，提出有
文教資料 2021年21期2021-11-15
- 信息化背景下高職院校學(xué)生管理制度建設(shè)探析
理信息平臺(tái)，以“診改”工作模式開展制度建設(shè)工作;重視網(wǎng)絡(luò)陣地，運(yùn)用信息化手段開展制度宣傳與教育活動(dòng);嚴(yán)格執(zhí)行制度，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和公平公正的制度文化?！娟P(guān)鍵詞】信息化 高職院校 學(xué)生管理制度 制度文化? 診改【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）27-0139-03信息時(shí)代，信息化手段日益滲透高職院校學(xué)生教育和管理等方面，高職院校學(xué)生管理的信息化發(fā)展成為一種必然的趨勢(shì)。學(xué)生管理信息化是指采用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生非學(xué)術(shù)
廣西教育·C版 2021年7期2021-11-13
- 高職院校自主“診改”機(jī)制的實(shí)施研究
——以重構(gòu)學(xué)生課程重修制度為例
與改進(jìn)工作簡(jiǎn)稱“診改”工作，其核心問題主要有三個(gè)，即“診改目標(biāo)確立、診改要素落地、診改方式校本化”，高職院校的“診改”工作就是通過對(duì)目標(biāo)任務(wù)的完成、教育教學(xué)質(zhì)量要素的全過程控制、日常教學(xué)管理的平穩(wěn)運(yùn)行三個(gè)要素的設(shè)計(jì)與研究來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。當(dāng)前，基于信息化技術(shù)建立校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)采集、分析、診斷、預(yù)警，已經(jīng)成為高職診改的一個(gè)突破點(diǎn)。筆者結(jié)合我院學(xué)生學(xué)業(yè)管理中重修制度的體系和制度建設(shè)實(shí)踐分析高職院校自主
魅力中國 2021年30期2021-10-22
- 診改視角下高職課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究
工作。【關(guān)鍵詞】診改;課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);高職【作者簡(jiǎn)介】甘雯，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院。【基金項(xiàng)目】2020年湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題“診斷視角下高職公共英語課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：XSP20YBC040）。課程質(zhì)量是高職教育質(zhì)量的核心。課程的診改是提升課程質(zhì)量的有效途徑，是學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系的重要一環(huán)。對(duì)接國家標(biāo)準(zhǔn)，突出校本特色，構(gòu)建校級(jí)層面的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施課程診斷與改進(jìn)工作的基礎(chǔ)，是診改工作從宏觀政策規(guī)劃到微觀教學(xué)實(shí)施的必然路
校園英語·中旬 2021年9期2021-10-19
- 大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校教學(xué)診改中的應(yīng)用研究
大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)診改就是將學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生的全過程數(shù)據(jù)挖掘并且分析，對(duì)照各診改點(diǎn)的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，對(duì)學(xué)院在人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量提升、招生就業(yè)等現(xiàn)狀中的問題作出預(yù)警，促進(jìn)教學(xué)及管理部門及時(shí)改進(jìn)，達(dá)到提升學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;診改1? ? 國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)2015年，教育部出臺(tái)了相關(guān)文件，啟動(dòng)高職院校教學(xué)診改工作，2016年5月，經(jīng)各省推薦，教育部確定了9個(gè)省27所高職院校作為全國高職院校診改試點(diǎn)單位。以此為基礎(chǔ)
無線互聯(lián)科技 2021年10期2021-09-13
- 診改語境下高職院?？?jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)
認(rèn)為中國高職院校診改的有效開展需要建立必要的運(yùn)行機(jī)制，高職院校內(nèi)部的績(jī)效評(píng)價(jià)是高職院校診改的“引擎”，診改語境下，高職院校績(jī)效評(píng)價(jià)要遵循強(qiáng)調(diào)質(zhì)量目標(biāo)的一致性、重視質(zhì)量生成的過程性、關(guān)注“顧客”需求、凸顯質(zhì)量持續(xù)提升價(jià)值的原則。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，通過綜合運(yùn)用部門年度重點(diǎn)工作任務(wù)編報(bào)、管理成熟度評(píng)估、滿意度調(diào)查以及創(chuàng)新貢獻(xiàn)指標(biāo)評(píng)估這四種評(píng)價(jià)工具，有力地推動(dòng)了診改方案的貫徹執(zhí)行，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。【關(guān)鍵詞】診改 高職院校
廣西教育·C版 2021年4期2021-09-12
- 高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作的對(duì)策研究
部質(zhì)量保證體系的診改目的在于提高專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校需結(jié)合自身實(shí)際和社會(huì)需求，準(zhǔn)確把握診改內(nèi)涵，深刻理解診改本質(zhì)要求，分析現(xiàn)狀，查找原因，融合多種方法，提出相應(yīng)對(duì)策，保障診改工作扎實(shí)有效推進(jìn)，不斷提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校;內(nèi)部質(zhì)量保證體系;診改中圖分類號(hào)：G717? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）15-0034-03對(duì)高職院校而言，提高專業(yè)技術(shù)技能型人才質(zhì)量是不變的主題。從2015 年開始
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年4期2021-09-10
- 高職院校專業(yè)診改實(shí)踐探析
電一體化專業(yè)實(shí)際診改工作，從專業(yè)診改認(rèn)知入手，闡述目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈建立過程，總結(jié)診改過程中的主要經(jīng)驗(yàn)，提煉專業(yè)診改與課程診改有效銜接的主要做法和特色，以期為同類院校開展機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)和診改工作提供實(shí)踐借鑒。關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè);診改;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）15-0045-03實(shí)施教學(xué)工作診改制度是高職院校對(duì)“管辦評(píng)分離”的具體落實(shí)，是保障高職院校在不依賴外部評(píng)估的情況下，將教學(xué)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年4期2021-09-10
- 探究診改視野下高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作
更高的要求。在“診改”的視野下，高校院校的負(fù)責(zé)人需要對(duì)現(xiàn)階段院校的教學(xué)管理與教學(xué)工作進(jìn)行診斷，并根據(jù)診斷結(jié)果，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，也需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和引導(dǎo)。本文將針對(duì)診改視野下高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行論述，希望本文的探討，能夠給高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作提供一些有效的參考和幫助。◆關(guān)鍵詞：診改;視野;高職院校;教學(xué)督導(dǎo);工作建立相應(yīng)的教學(xué)診改制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的督導(dǎo)，是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，只有切實(shí)的提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人
速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 教學(xué)診改推動(dòng)下的高職塑料模具設(shè)計(jì)課程改革實(shí)踐
基于學(xué)校的教學(xué)診改工作，對(duì)塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程在診改歷程中的現(xiàn)狀、問題、措施、成效等展開分析、總結(jié)與思考，闡述了課程改革實(shí)踐的思路與方法，體現(xiàn)了診改工作對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要性。關(guān)鍵詞 診改 塑料模具 改革實(shí)踐 成效中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.062The Reform Practice of P
科教導(dǎo)刊 2021年7期2021-05-27
- “診改”背景下學(xué)前教育專業(yè)教師教育類課程的螺旋式設(shè)計(jì)
要：文章闡述了“診改”背景下學(xué)前教育專業(yè)教師教育類課程“診改”中采用螺旋式課程設(shè)計(jì)的意義，詳細(xì)闡述了教師教育類課程的螺旋式設(shè)計(jì)方案，包括螺旋式課程設(shè)計(jì)的基本定位;整理學(xué)科知識(shí)的邏輯序列;分析學(xué)生的心理序列;加強(qiáng)螺旋式課程的標(biāo)準(zhǔn)化管理。關(guān)鍵詞：診改;學(xué)前教育專業(yè);教師教育類課程;螺旋式設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-3982015年，教育部辦公廳先后發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年7期2021-05-25
- 《鐵路區(qū)間信號(hào)設(shè)備維護(hù)》課程診改實(shí)踐
職業(yè)教育課程基于診改的課程建設(shè)實(shí)踐方法，遵循“8字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋”，對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，及時(shí)預(yù)警、持續(xù)改進(jìn)、循環(huán)提升。實(shí)踐表明，課程診改工作依靠智能化運(yùn)行平臺(tái)，實(shí)時(shí)采集過程數(shù)據(jù)，目標(biāo)清晰，步驟明了，對(duì)于提高課程建設(shè)質(zhì)量，提供了一種可調(diào)可控的實(shí)踐模式?！娟P(guān)鍵詞】課程? 診改? 實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0083-02選擇診改的課程為《鐵路區(qū)間信號(hào)設(shè)備維護(hù)》（后面簡(jiǎn)稱為區(qū)間），下面我對(duì)課程的診改
課程教育研究 2021年23期2021-04-13
- 基于“診改”的高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)實(shí)踐與探索
管理職責(zé)職業(yè)院校診改制度建設(shè)的方向是要變管理為治理、變被動(dòng)為主動(dòng)、變零散為系統(tǒng)、變主觀為客觀、變一時(shí)為日常。因此，教學(xué)質(zhì)量必須是“一把手工程”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織研究和解決教學(xué)工作中的重大問題，全面負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。學(xué)校成立了校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)和二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組，進(jìn)一步健全學(xué)校、二級(jí)學(xué)院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系。質(zhì)量管理辦公室、教務(wù)處及其他有關(guān)職能部門制定規(guī)章制度并實(shí)施質(zhì)量控制，組織開展教學(xué)檢查，集中進(jìn)行信息收集、分析和結(jié)果處理。教學(xué)督導(dǎo)專家隨機(jī)聽課
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年15期2021-01-02
- 診改視野下高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作研究
郭鳴曉摘? 要：診改視野下教學(xué)督導(dǎo)工作是基于“診改”理論和學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行診斷與改進(jìn)，從而完成督教、督學(xué)、督管等督導(dǎo)內(nèi)容。該文以診改理論為指引，研究完善高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作相關(guān)理論，使教學(xué)督導(dǎo)充分發(fā)揮在教學(xué)問題診斷、協(xié)助教學(xué)管理、幫助教師發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)信息流動(dòng)以及教學(xué)診改等相關(guān)工作中的關(guān)鍵作用。關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)? 高職院校? 診改? 體制機(jī)制中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791
科技資訊 2020年20期2020-12-24
- 以“診改平臺(tái)建設(shè)”為基礎(chǔ)的班級(jí)層面學(xué)生發(fā)展診改調(diào)查
要：本文以學(xué)生“診改”視角主要研究班級(jí)層面如何帶動(dòng)和推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展診斷要求，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在班級(jí)層面細(xì)化完善學(xué)生發(fā)展具體指標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有著非常重要的作用。以落實(shí)立德樹人培養(yǎng)方向，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)班級(jí)層面學(xué)生發(fā)展質(zhì)量監(jiān)督檢查，構(gòu)建信息化的校本質(zhì)量監(jiān)控與診改平臺(tái)建設(shè)奠定前期基礎(chǔ)，便于更好的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及挖掘，全面梳理學(xué)生層面質(zhì)量控制指標(biāo)和質(zhì)控點(diǎn)，為信息化平臺(tái)實(shí)施學(xué)生發(fā)展全過程的診斷與改進(jìn)工作提供支持。關(guān)鍵詞：班級(jí)層
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年11期2020-12-06
- 基于診改理念的高職院?！叭恕苯ㄔO(shè)研究
存在的問題，分析診改理念對(duì)“三全育人”工作的促進(jìn)意義，并以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，借鑒診改經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)闡述基于診改理念的高職院?！叭恕苯ㄔO(shè)?！娟P(guān)鍵詞】診改 三全育人 高職院校一、背景現(xiàn)狀隨著時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于政治素養(yǎng)良好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、操作技能精湛的高級(jí)技能人才的需求日益擴(kuò)大，使得高職院校教育蓬勃發(fā)展，規(guī)模逐漸擴(kuò)大。而高職院校作為高級(jí)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，要堅(jiān)持圍繞立德樹人的根本任務(wù)，創(chuàng)新思想政治教育工作理念，構(gòu)建完善的“三全育人”體
商情 2020年17期2020-11-28
- 高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">診改”中思政教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升研究
制度（以下簡(jiǎn)稱“診改”）的相關(guān)政策，使高職院校在發(fā)展中能夠不斷對(duì)自身存在的問題進(jìn)行診斷，并在診斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，促進(jìn)高職院校教育工作的完善發(fā)展。一、高職院校診改的意義（一）促進(jìn)人才素質(zhì)的提升高職院校教育的主要職責(zé)是對(duì)人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)、高技能的人才隊(duì)伍。因此可以將高職院校診改工作理解為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的重要內(nèi)容[1]。高職院?？梢酝ㄟ^教學(xué)診改的方式，發(fā)揮學(xué)校的教育、監(jiān)管職能，體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)中的主體地位，促
就業(yè)與保障 2020年10期2020-11-23
- “SPOC+智慧課堂”教學(xué)模式探究
慕課;智慧課堂;診改一、背景及現(xiàn)狀SPOC（ Small Private Online Course），率先由加州大學(xué)伯克利分校的慕課（MOOC）負(fù)責(zé)人福克斯教授提出，是為了彌補(bǔ)MOOC在學(xué)校課程教學(xué)中的不足，讓在線教學(xué)的MOOC資源可以靈活應(yīng)用于較小規(guī)模群體。基于此國外許多高校紛紛開發(fā)了各自的校本SPOC課程并用于教學(xué)實(shí)踐，極大地提高了教學(xué)效率。隨著2014年中國職教微課及MOOC聯(lián)盟在同濟(jì)大學(xué)正式成立，國內(nèi)各職業(yè)院校也開始致力于開發(fā)高質(zhì)量的SPOC課程
速讀·中旬 2020年8期2020-11-12
- “方正”的困局與中職學(xué)校的診改
某種意義上講，抓診改就是抓學(xué)校管理。關(guān)鍵詞：方正;困局;中職;診改前不久，網(wǎng)上一個(gè)新聞引起了人們的注意：“最牛校企”北大方正集團(tuán)瀕臨破產(chǎn)。北大方正曾經(jīng)是中國科技界的一面旗幟，如今資不抵債，實(shí)在令人唏噓。多年前，任正非考察中關(guān)村的北大方正和聯(lián)想兩大科技公司，得出結(jié)論是：北大方正有技術(shù)無管理，聯(lián)想有管理無技術(shù)，華為無管理無技術(shù)。此后多年，華為大手筆投入研發(fā)，投入幾十億請(qǐng)全球頂級(jí)管理咨詢公司出謀劃策，優(yōu)化和變革管理。二十幾年過去了，北大方正依然有技術(shù)無管理，負(fù)債
- 診改視角下的高職院校教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)新研究
針對(duì)教學(xué)運(yùn)行中的診改工作展開教師專業(yè)化發(fā)展的調(diào)研。通過對(duì)調(diào)研所收集的資料進(jìn)行扎根分析，提煉出診改視角下高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新模型;對(duì)模型的機(jī)制進(jìn)一步探索，構(gòu)建了診改視角下高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制。分析創(chuàng)新機(jī)制可知，高職院校教師完成從“職初教師→專家型教師”的專業(yè)化發(fā)展與診改工作不斷推進(jìn)密切相關(guān)，診改工作中監(jiān)測(cè)值（預(yù)警值）的出現(xiàn)、上（下）螺旋的運(yùn)行為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力的保障。[關(guān)鍵詞] 診改;高職院校;教師專業(yè)化發(fā)展;創(chuàng)新機(jī)制doi ：
中國管理信息化 2020年15期2020-10-27
- 中職語文課堂教學(xué)診改的實(shí)踐與研究
校語文課堂教學(xué)的診改工作認(rèn)識(shí)，從當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出相應(yīng)的診改重點(diǎn)與實(shí)踐，希望可以起到一定借鑒意義。關(guān)鍵詞：語文?課堂?中職?教學(xué)?診改在中職語文課堂教學(xué)診改上，教師可以全面分析當(dāng)前中職學(xué)校語文課堂教學(xué)存在的不足入處，針對(duì)不足提出相應(yīng)的解決措施，以便于針對(duì)性提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生語文素養(yǎng)水平提升。想要確保語文課堂診改質(zhì)量，首先對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而分析語文課堂教學(xué)診改重點(diǎn)。一、中職學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析1.
新教育時(shí)代·教師版 2020年22期2020-10-26
- “經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”有效診改與人才培養(yǎng)實(shí)踐
人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行診改研究。[關(guān)鍵詞] “經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”;診改;人才培養(yǎng)[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.25.185湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教育部辦公廳、教育部職成司以及湖南省教育廳關(guān)于教學(xué)診斷與改進(jìn)的若干文件精神，以“診改”為切入點(diǎn)，全面開展人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐。其中對(duì)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”進(jìn)行診改是重要一環(huán)。1 “經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”建設(shè)基礎(chǔ)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的一門公共必修基礎(chǔ)課，40課時(shí)2學(xué)分 。知識(shí)目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)，
中國市場(chǎng) 2020年25期2020-10-12
- 內(nèi)涵式發(fā)展視域下高職院校“診改”運(yùn)行機(jī)制探究
。首先，分析了“診改”的內(nèi)涵、價(jià)值和不足。其次，提出了“診改”運(yùn)行機(jī)制的建構(gòu)路徑：深化協(xié)調(diào)機(jī)制，保證“診改”實(shí)施環(huán)境生態(tài)化;強(qiáng)化管理機(jī)制，推動(dòng)“診改”質(zhì)量管理規(guī)范化;優(yōu)化創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“診改”特色成果校本化。最后，闡述了“診改”運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化策略：重視學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè);厘清“診改”“雙鏈”層級(jí);強(qiáng)化“診改”的全員參與。[關(guān)鍵詞]高職院校;內(nèi)涵式發(fā)展;“診改”運(yùn)行機(jī)制;質(zhì)量保證[作者簡(jiǎn)介]王秋夜（1981- ），女，江蘇常州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（
教育與職業(yè)(下) 2020年7期2020-09-22
- “診改”背景下高校美育與人文教育課堂融合探究
。所以，在新時(shí)期診改大背景下如何實(shí)現(xiàn)高校美育與人文教育課堂的融合，成為高校教學(xué)探究的新課題。【關(guān)鍵詞】診改 ?美育 ?人文教育 ?融合探究中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.161 在當(dāng)前教育大環(huán)境下，科學(xué)教育、人文教育、審美教育是現(xiàn)代教育教學(xué)開展的三個(gè)核心維度，而這三者在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合是我國現(xiàn)代教育教學(xué)體制改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于高等教育提出的明確要求。一
南北橋 2020年14期2020-09-10
- 淺談中職課堂教學(xué)診改之金課建設(shè)
中職;課堂教學(xué);診改;金課1前言2018年6月，陳寶生部長(zhǎng)在成都舉行的“新時(shí)代全國高校本科教育工作會(huì)議”上首次提出了“金課”的概念。同年11月，高教司吳巖司長(zhǎng)在廣州舉辦的“第十一屆大學(xué)教學(xué)論壇”上做了“建設(shè)中國金課”為主題的報(bào)告[1]，并重申課程是人才培養(yǎng)的核心要素。報(bào)告中指出當(dāng)前的高等教育改革從“搭建四梁八柱”發(fā)展到了“精裝修”的階段，而金課的建設(shè)成為高校才培養(yǎng)和教學(xué)改革的核心內(nèi)容。作為培養(yǎng)技師隊(duì)伍的中職學(xué)校，同樣面臨著人才培養(yǎng)探索的問題，而建設(shè)金課也將
新教育論壇 2020年11期2020-09-10
- “診改”視角下提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)的有效性
——以Y職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
(黎明職業(yè)大學(xué) 診改辦，福建 泉州 362000)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致高職院校教學(xué)發(fā)生兩大變化。一是學(xué)生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即受教育者變成教育消費(fèi)者。教育消費(fèi)者不僅具有民主訴求和維權(quán)意識(shí)，還將權(quán)衡教育收益率。學(xué)校教育必須更加重視學(xué)生權(quán)益訴求，提高質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)生活條件。二是教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，即知識(shí)傳授者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，師生關(guān)系變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)共同體。經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)發(fā)展及新技術(shù)更新?lián)Q代沖擊了原有的教育教學(xué)觀念、教學(xué)組織形態(tài)、教
黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年2期2020-08-27
- 基于“診改”的高職課程質(zhì)量評(píng)價(jià)模式研究
了一系列相對(duì)應(yīng)的診改要求。最后，綜合各項(xiàng)分析因素和需求因素，高職院校應(yīng)該力求于在構(gòu)建常態(tài)化的專業(yè)課程上有所質(zhì)量保證機(jī)制，并且應(yīng)該運(yùn)用更多的辦法，并舉多種混合狀態(tài)的評(píng)價(jià)模式，從而才能夠保證課程質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升，不斷推陳出新。（一）細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每一所高職院校的教學(xué)特色不盡相同，百花齊放。根據(jù)現(xiàn)時(shí)代的人才培養(yǎng)計(jì)劃，高職院校也制定出一系列的專業(yè)的課程設(shè)計(jì)?？蓪⒏呗氃盒５恼n程大致分為理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課等。課程內(nèi)容不同，它的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)模式也不
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年3期2020-08-16
- 探析高職大學(xué)生心理健康教育的路徑選擇與診改要素
作為教學(xué)工作課程診改的關(guān)注點(diǎn)之一，高職大學(xué)生心理健康教育工作的目標(biāo)任務(wù)及其路徑選擇決定著心理健康教育的實(shí)際成效。在構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量保障體系工作中，采用“測(cè)評(píng)篩查-方案制訂-組織實(shí)施-綜合評(píng)估-持續(xù)改進(jìn)”五階段循環(huán)診改的工作路徑，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)等方面的設(shè)計(jì)與實(shí)施，厘清大學(xué)生心理健康教育在平臺(tái)框架搭建、診斷主體確立、診斷標(biāo)準(zhǔn)選取等方面區(qū)別于其它專業(yè)學(xué)科的自有特征，建立符合其自身運(yùn)行特征的教學(xué)質(zhì)量保證體系，是實(shí)現(xiàn)該課程不
高教學(xué)刊 2020年20期2020-06-29
- 線上教學(xué)教師反饋
教學(xué);教師反饋;診改河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院是一所以護(hù)理為主的全日制高等醫(yī)學(xué)院校。疫情防控期間，我院按照教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，根據(jù)省教育廳相關(guān)文件精神及學(xué)院相關(guān)專題會(huì)議精神，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，先后制定了一系列有關(guān)線上教學(xué)文件，按照“延期開學(xué)不停教、計(jì)劃不變變模式”的思路，對(duì)線上教學(xué)工作進(jìn)行了全面周密的安排部署。線上教學(xué)開展一個(gè)月后，對(duì)整體線上教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，得到以下數(shù)據(jù)。1 課程開設(shè)情況本學(xué)期我院18級(jí)和19級(jí)共101個(gè)教學(xué)班級(jí)的8292名學(xué)生
成長(zhǎng) 2020年7期2020-06-26
- “百萬擴(kuò)招”背景下高職專業(yè)課程的診改研究
適應(yīng)的專業(yè)課程的診改與建設(shè)研究。關(guān)鍵詞：高職;擴(kuò)招;診改在2019年《政府工作報(bào)告》中，提出了高職院校將大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，為此，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》的通知，要求學(xué)校做好分類教育管理工作。面向?qū)W情復(fù)雜的擴(kuò)招生源，研究與之相適應(yīng)專業(yè)課程的診改與建設(shè)，是確保擴(kuò)招人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。一、高職擴(kuò)招生的學(xué)情分析高職擴(kuò)招后，生源多樣，學(xué)情復(fù)雜，不但在知識(shí)基礎(chǔ)方面參差不齊，在學(xué)習(xí)客觀條件上更是難度各異。概括起來，主要有以下特點(diǎn)：一是
企業(yè)文化 2020年14期2020-06-19
- 診改理念下校本數(shù)據(jù)分析及診斷的大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)研究
要】本文闡述“診改”視角下基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的校本數(shù)據(jù)中心建設(shè)意義，提出建立大數(shù)據(jù)中心應(yīng)完成云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)、數(shù)據(jù)治理整合工作、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)程序解耦再造工作，從校本數(shù)據(jù)庫建設(shè)設(shè)計(jì)、管理決策智能研析與監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)部質(zhì)量診斷和改正設(shè)計(jì)等方面論述校本數(shù)據(jù)分析及診斷大數(shù)據(jù)平臺(tái)設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】診改 ?校本數(shù)據(jù) ?大數(shù)據(jù)平臺(tái) ?診斷 ?建設(shè) ?廣西【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0190-03近年來，職業(yè)院校教學(xué)工作診
廣西教育·C版 2020年2期2020-06-08
- 應(yīng)用診改思維初建專業(yè)課程思政化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系
? 要]本文應(yīng)用診改的核心思維，了解專業(yè)課程思政化的現(xiàn)狀，分析專業(yè)課程思政化的短板，并梳理出專業(yè)課程思政化的目標(biāo)體系，進(jìn)而細(xì)化目標(biāo)體系粗建專業(yè)課程思政化評(píng)價(jià)體系。本文用該評(píng)價(jià)體系對(duì)某學(xué)校15門專業(yè)課程進(jìn)行評(píng)測(cè)，不達(dá)標(biāo)的課程占到26.7%，基本達(dá)標(biāo)課程占40%，達(dá)標(biāo)課程占到33.3%，整體水平偏低并呈現(xiàn)出專業(yè)差異。[關(guān)鍵詞]診改? 專業(yè)課程? 課程思政? 評(píng)價(jià)診改的核心思維診改的核心是完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，建設(shè)的基本思路是：評(píng)測(cè)建設(shè)基礎(chǔ)，確定建設(shè)目標(biāo)，建
陜西教育·高教版 2020年6期2020-06-08
- 質(zhì)量保證體系下高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控具體路徑研究
高質(zhì)量是開展質(zhì)量診改的終極目的。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在很多不足，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量需要內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和診改。提出了我院“三化四力 協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控模式，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查合格率，以期達(dá)到提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的目的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量監(jiān)控;高職;診改中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）35-0142-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1引言從“2
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年35期2020-06-07
- 中職學(xué)校“教學(xué)診改”實(shí)踐探索
業(yè)為例，從課程“診改”思路、課程“診改”中存在的問題、“診改”的策略進(jìn)行實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：中職;旅游專業(yè);課程“診改”中職學(xué)校教育質(zhì)量要獲得持續(xù)不斷的提升和改善，就必須堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，定期對(duì)課程建設(shè)及實(shí)施狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索改進(jìn)措施，以求自我診斷、自我反思、自我改進(jìn)、自我完善。一、旅游服務(wù)與管理專業(yè)課程“診改”思路通過自主學(xué)習(xí)、專家講座、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用學(xué)習(xí)、常規(guī)工作嵌入、分步實(shí)施的原則，逐步
現(xiàn)代營銷·經(jīng)營版 2020年4期2020-05-20
- 高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">診改”工作對(duì)培養(yǎng)技能型人才的提升價(jià)值
工作（以下簡(jiǎn)稱“診改”）試點(diǎn)單位。學(xué)生全面發(fā)展規(guī)劃書制定的指導(dǎo)思想是：遵循高職教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持診改工作與常規(guī)工作相結(jié)合，通過4個(gè)維度和24項(xiàng)指標(biāo)的全面發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生知自我、定規(guī)劃、找目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我診斷和改進(jìn)[1]。二、制定基本原則學(xué)生全面發(fā)展規(guī)劃書的制定，主要遵循如下幾條原則：第一，自我認(rèn)知與自我規(guī)劃相結(jié)合；第二，共性規(guī)劃與個(gè)性規(guī)劃相結(jié)合；第三，長(zhǎng)期規(guī)劃與短期規(guī)劃相結(jié)合；第四，個(gè)人規(guī)劃與集體規(guī)劃相結(jié)合；第五，分類指導(dǎo)和具體指導(dǎo)相結(jié)合；第六，自我
就業(yè)與保障 2020年2期2020-05-14
- 試論職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系“診改”工作操作實(shí)務(wù)勞
部質(zhì)量保證體系“診改”工作的內(nèi)涵、目的和意義，認(rèn)為要抓住“五橫”“55821”等關(guān)鍵詞句理解“診改”工作的實(shí)質(zhì)，提出職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證“診改”工作主要包括總體構(gòu)架、運(yùn)作狀態(tài)和運(yùn)作效果三個(gè)方面的內(nèi)容，闡明“診改”的具體內(nèi)容、操作過程以及復(fù)核要點(diǎn)，為職業(yè)院校做好此項(xiàng)工作提供一些參考或借鑒?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校 內(nèi)部質(zhì)量保證體系 診斷與改進(jìn) 操作務(wù)實(shí)【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01B-0085-03職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)
廣西教育·B版 2020年1期2020-05-11
- 會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的實(shí)踐研究
要：學(xué)校進(jìn)行教學(xué)診改可以有效的幫助其提高教育教學(xué)水平，是教育深化改革的重要方式之一。據(jù)此論述高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)診改的問題，闡述會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)診改的必要性，提出教學(xué)診改建議，完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)校提高會(huì)計(jì)專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才輸出。關(guān)鍵詞：學(xué)校;會(huì)計(jì)教學(xué);診改0 引言當(dāng)下，隨著國家的不斷發(fā)展，社會(huì)也需要越來越多的技術(shù)過硬的專業(yè)人才，所以國家需要大力發(fā)展職業(yè)教育。但是，由于受各種因素的影響，目前的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。就拿會(huì)計(jì)專
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年15期2020-05-07
- “診改”背景下會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法和手段探討
何雙利摘 要：教學(xué)改革為學(xué)院課程質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)工作的有力抓手。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建與高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，會(huì)計(jì)電算化課程作為本專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課，為了使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;教學(xué)手段;改革中圖分
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年11期2020-05-07
- 學(xué)生層面診改的職責(zé)、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、流程、制度體系建設(shè)
院作為湖南省首批診改工作試點(diǎn)單位，在高職院校學(xué)生層面診改職責(zé)、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、流程、制度建設(shè)上進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：學(xué)生層面 診改 職責(zé) 目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn) 流程 制度一、職責(zé)體系建設(shè)框架1、學(xué)生工作處（部）工作職責(zé)。例：（1）負(fù)責(zé)起草學(xué)校學(xué)生工作要點(diǎn)、工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。（2）落實(shí)診改要求，修訂完善學(xué)生管理規(guī)章制度并監(jiān)督執(zhí)行。（3）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式方法。（4）評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀集體、先進(jìn)個(gè)人，配合組織部門做好學(xué)生黨建（6）建立健全校風(fēng)、
公關(guān)世界 2020年6期2020-05-03
- 診改視域下對(duì)高職教學(xué)督導(dǎo)工作的思考
督導(dǎo)工作實(shí)際，從診改的視角對(duì)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行自我審察，查找問題，提出創(chuàng)新督導(dǎo)工作機(jī)制、凸顯高職教育特色、結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求建設(shè)督導(dǎo)隊(duì)伍等對(duì)策，為學(xué)校教育質(zhì)量提高提供保障。對(duì)新時(shí)期高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞： 診改 ? ?高職院校 ? ?教學(xué)督導(dǎo) ? ?創(chuàng)新及構(gòu)想近幾年教育部先后下發(fā)文件，要求各高職院校實(shí)施教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，以提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，完善學(xué)校、專業(yè)、課程、教師
文教資料 2020年5期2020-04-30
- “診改”驅(qū)策下高職院校資助育人的困境和對(duì)策
68號(hào))(簡(jiǎn)稱“診改”)，明確提出“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，要求高職院校在建立教學(xué)工作診斷和改進(jìn)制度的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。[2]內(nèi)部質(zhì)量保證體系包含教學(xué)、服務(wù)、管理三個(gè)層面，本文主要以服務(wù)層面為抓手闡述“診改”驅(qū)策下，高職院校如何改善資助育人教育困境和實(shí)施對(duì)策。一、高職院校資助育人存在的困境(一)人工采集、甄別材料的真實(shí)性存在局限性近
教育觀察 2020年2期2020-04-18
- 診改背景下廣西高職高專院校教學(xué)管理優(yōu)化探討
教學(xué)管理 優(yōu)化 診改【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）47-0100-022017年，廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》），把學(xué)校和院系各層面質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)、崗位設(shè)置是否科學(xué)合理、分工與職責(zé)權(quán)限是否明確作為診斷項(xiàng)目。這就需要廣西各高職高專院校進(jìn)一步厘清各自學(xué)校部門職能，完善學(xué)校管理制度，梳理部門及部門之間的工作職責(zé)，制定崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)
廣西教育·C版 2020年12期2020-04-12
- 以“診改”理念引領(lǐng)高職院校大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)
工作(后面簡(jiǎn)稱“診改”)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">診改”要求高職院校作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任主體，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和常態(tài)化的診斷與改進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。[1]“診改”提出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新理念，一是“質(zhì)量為本，服務(wù)需求”，“診改”的宗旨是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是要以需求為導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生、社會(huì)、用人單位、政府對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度。[2]二是“目標(biāo)為首，制定標(biāo)準(zhǔn)”，“診改”強(qiáng)調(diào)質(zhì)量達(dá)成要設(shè)置具體目標(biāo)，而目
福建質(zhì)量管理 2020年12期2020-03-23
- “診改”制度視角下高職教師的角色轉(zhuǎn)換研究
? ?要]? “診改”，即高職院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系診斷與改進(jìn)工作?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">診改”制度可以不斷地幫助高職院校完善內(nèi)部的體系建設(shè)以及提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)院校的自主化以及多樣化發(fā)展。在“診改”制度的推行中，教師作為“診改”的主要對(duì)象和主要執(zhí)行者，其在“診改”中做好角色轉(zhuǎn)換可以有效地推動(dòng)“診改”工作的進(jìn)行。通過對(duì)“診改”制度的具體研究，為高職教師如何做好角色轉(zhuǎn)變指出策略，希望能為“診改”制度實(shí)施提供幫助。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “診改”;高職教師;角色轉(zhuǎn)換[中圖分
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年30期2020-03-16
- 基于“診改”理念的教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究
院校全面實(shí)施?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">診改”不同于評(píng)估，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的主體性，通過對(duì)學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面問題梳理與分析，圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃構(gòu)建系統(tǒng)化的目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈，遵循PDCA原則系統(tǒng)地推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革，以達(dá)到“沒有最好，只有更好”的發(fā)展目標(biāo)。教師是學(xué)校發(fā)展的首要資源，教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的重要因素，是學(xué)校教育教學(xué)改革的主力軍。教學(xué)是教師最主要的工作，教學(xué)能力是教師最重要、最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是人工智能的出現(xiàn)，教師的權(quán)威不斷地消解，
高教論壇 2020年5期2020-03-15
- “診改”視域下基于大數(shù)據(jù)的智慧校園建設(shè)研究
與改進(jìn)工作簡(jiǎn)稱“診改”工作。新形勢(shì)下的高職院校智慧校園建設(shè)，必須以內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)的全面支撐作用，將質(zhì)量運(yùn)行管控、質(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)警、質(zhì)量體系“診改”與智慧校園建設(shè)有機(jī)融合，通過建設(shè)智慧校園，展現(xiàn)教學(xué)新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化“診改”，推動(dòng)信息化建設(shè)和數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)應(yīng)用。關(guān)鍵詞：智慧校園;診改;大數(shù)據(jù)中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）01-0064-04百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基
中國教育信息化·高教職教 2020年1期2020-02-26
- 基于診改理念的“二維三段八要素”中職課堂教學(xué)模式
式構(gòu)建中如何貫徹診改理念和思維，是課堂診斷工作的難點(diǎn)和堵點(diǎn)。基于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+課堂診改”兩個(gè)維度，涵蓋“課前、課中、課后”三個(gè)階段，體現(xiàn)“學(xué)-練（做）-講-研-拓-診（評(píng)）-思-改”“八個(gè)要素”的中職課堂教學(xué)模式給我們提供了一個(gè)思路和鏡鑒。【關(guān)鍵詞】診改;二維三段八要素;中職課堂教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》指出：職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程
- 賦權(quán)增能視角下高職院校診改政策審思
準(zhǔn)化評(píng)估到個(gè)性化診改的質(zhì)量管理手段轉(zhuǎn)換，從學(xué)校具體工作到制度建設(shè)的質(zhì)量管理內(nèi)容轉(zhuǎn)變，均體現(xiàn)了政府對(duì)高職院校賦權(quán)增能的理想初衷。實(shí)踐中政府以規(guī)訓(xùn)方式指導(dǎo)學(xué)校診改，學(xué)校在迷茫中被動(dòng)完成診改任務(wù)。賦權(quán)增能的異化導(dǎo)致診改政策的貫徹實(shí)施困難重重，其根源在于相關(guān)診改主體之間溝通行動(dòng)的扭曲。賦權(quán)增能的回歸需要政府和學(xué)校借助溝通理性緩解工具理性和價(jià)值理性的沖突，營造包容支持的政策環(huán)境，形成持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化，搭建自由平等的協(xié)商機(jī)制。關(guān)鍵詞 質(zhì)量保證體系;診改;賦權(quán)增能;溝
職業(yè)技術(shù)教育 2020年1期2020-02-17
- 論高職院校教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新
職院校教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新展開探究，以期為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)體系;診改;創(chuàng)新策略一、引言在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，中小微型企業(yè)數(shù)量直線上升，對(duì)高素質(zhì)的技能型人才需求量逐漸加大，使高職院校教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。因此，高職院校需要正確認(rèn)識(shí)自身的重要性，做好教學(xué)體系的“診改”與創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀做好改進(jìn)工作，確保能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)源源不斷輸出高質(zhì)量人才，從而提升自身在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)更好、更快、更加穩(wěn)定發(fā)展。二、高職院校
青年時(shí)代 2019年33期2019-12-24
- “診改”視域下高職教師質(zhì)量保證體系建設(shè)構(gòu)想與實(shí)踐
改進(jìn)（以下簡(jiǎn)稱“診改”）的通知，確定職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系基本框架為“五縱五橫一平臺(tái)”，包括決策、生成、資源、支持、監(jiān)控5 個(gè)縱向系統(tǒng)，學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)橫向?qū)用?，縱橫聯(lián)動(dòng)的自主式質(zhì)量保證體系[1]。1 教師層面的“診改”現(xiàn)狀教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，教師質(zhì)量是影響教育教學(xué)改革以及持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。美國、日本、德國等發(fā)達(dá)國家都建立了較為完備的教師質(zhì)量保障體系。教師隊(duì)伍建設(shè)體系乃至教育質(zhì)量體系為美國占據(jù)世界強(qiáng)國地位作出了重要貢獻(xiàn)
- 高職院校教學(xué)監(jiān)控的診改研究
? 教學(xué)監(jiān)控? 診改? 質(zhì)量文化? 教學(xué)制度【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09C-0146-05近年來，各高職院校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面進(jìn)行了積極的探索，多數(shù)都建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)和管理制度，定期進(jìn)行各項(xiàng)監(jiān)控工作，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，針對(duì)有關(guān)情況提出意見和建議，向相關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行反饋，這些措施對(duì)加強(qiáng)教學(xué)過程的組織和控制、維護(hù)正常的教學(xué)秩序、促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行、合理使用各類教學(xué)資源和教
廣西教育·C版 2019年9期2019-12-19
- 基于診改的高職《鐵路貨運(yùn)組織》課程教學(xué)探索與實(shí)踐
》課程為例，基于診改實(shí)施思路進(jìn)行探索與實(shí)踐并取得了明顯的效果。【關(guān)鍵詞】高職;鐵路貨運(yùn);診改;探索與實(shí)踐中圖分類號(hào)： G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0205-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.0950 引言2015年，教育部頒發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，其核心工作方針是“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的十六字方針
科技視界 2019年34期2019-12-17
- 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的思考
平臺(tái);質(zhì)量保障;診改中國分類號(hào)：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、概述近年來，通過對(duì)數(shù)據(jù)的采集分析和應(yīng)用，大數(shù)據(jù)的價(jià)值越來越凸顯出來。特別是隨著數(shù)據(jù)獲得日益便捷，越來越多的高校管理人員通過對(duì)數(shù)據(jù)的歸納、統(tǒng)計(jì)和分析，然后借助數(shù)據(jù)結(jié)果來加強(qiáng)過程管理，及時(shí)、精準(zhǔn)、高效的決策，對(duì)高校的教學(xué)、科研、招生就業(yè)、學(xué)生管理等工作開展起到了積極作用[1]。教育部啟用的“人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”目的就是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)
科技風(fēng) 2019年33期2019-12-17
- 以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)診改
子”，是學(xué)校開展診改工作的基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)扎實(shí)做好專業(yè)診改工作，既有利于專業(yè)健康良性發(fā)展，又能為課程、師資、學(xué)生等主體的診改工作提供指導(dǎo)和借鑒。關(guān)鍵詞 服務(wù) 產(chǎn)業(yè)發(fā)展 專業(yè) 診改中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A從示范校建設(shè)，到領(lǐng)航計(jì)劃，我省推進(jìn)中職校內(nèi)涵建設(shè)最為明顯的共同點(diǎn)就是將專業(yè)（群）建設(shè)擺在了一個(gè)更為突出的位置。專業(yè)（群）建設(shè)的好不好，關(guān)鍵看是否能夠高匹配度的服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。我校在推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作中認(rèn)識(shí)到，以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年28期2019-12-12