會計專業(yè)課堂教學(xué)診斷與改進的實踐研究

鐘麗一

摘 要：學(xué)校進行教學(xué)診改可以有效的幫助其提高教育教學(xué)水平，是教育深化改革的重要方式之一。據(jù)此論述高職院校會計專業(yè)教學(xué)診改的問題，闡述會計專業(yè)教學(xué)診改的必要性，提出教學(xué)診改建議，完善會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，幫助學(xué)校提高會計專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量的人才輸出。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;會計教學(xué);診改

0 引言

當(dāng)下，隨著國家的不斷發(fā)展，社會也需要越來越多的技術(shù)過硬的專業(yè)人才，所以國家需要大力發(fā)展職業(yè)教育。但是，由于受各種因素的影響，目前的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。就拿會計專業(yè)來說，會計教學(xué)急需走出一條高效、實用的路子。會計教學(xué)質(zhì)量要獲得持續(xù)不斷的完善與提高，需要定期對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析，查找會出現(xiàn)的狀況，并根據(jù)狀況找出產(chǎn)生的原因，提出改進的方法，以此來保證教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)高質(zhì)量的人才輸出。

1 教學(xué)診改定義與機制

1.1 教學(xué)診改定義

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新的歷史時期，國家對高職教育也給予了更多的關(guān)注。怎樣可以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，以此滿足企業(yè)的需求，是目前職業(yè)教育需要處理的問題。為了貫徹落實國務(wù)院有關(guān)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，在2015年教職成廳頒布了《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知》，從2015年下半年開始，漸漸地在全國的高職院校推進進行教學(xué)工作診斷和改進。這也就代表著，我國對于職業(yè)教育教學(xué)診斷與改進工作的正式啟動，教學(xué)診改是提高教育教學(xué)水平的重要舉措，為社會培養(yǎng)高技能專業(yè)人才起了非常重要的作用。

教學(xué)工作診斷與改進，簡稱教診改，是指學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)理念、定位，人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的設(shè)置與條件，注重在校學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)、教師團隊的組建、專業(yè)課程的調(diào)整與實踐、校企合作、教學(xué)管理與制度等各種人才培養(yǎng)要素，從中尋找教學(xué)過程中存在的缺陷，并進行完善改進，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量的工作過程。

1.2 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診斷與改進機制

在“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作原則之下，學(xué)校建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫，根據(jù)實際的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，從中研究存在的問題，然后進行分析改進，教育行政部門扮演著監(jiān)督的角色，定期對教育教學(xué)工作進行抽查，不斷深化教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，保證教育教學(xué)水平的不斷提升。

1.3 會計專業(yè)課堂質(zhì)量診改的實踐意義

在課堂教學(xué)中，知識的有效性是保證課堂教學(xué)效果的重要條件。會計專業(yè)教學(xué)首要的、根本的任務(wù)是給學(xué)生以專業(yè)的知識、系統(tǒng)的思維以及在實踐中的操作方法。對學(xué)生而言，有效的課堂教學(xué)是能把老師傳授的知識為我所用、學(xué)以致用。平時學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控往往就是進行教學(xué)評價，流于形式，對于教學(xué)改進并沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用。會計專業(yè)的教學(xué)在進行教學(xué)診斷與改進的過程中要根據(jù)職業(yè)院校的實際情況進行，聚焦會計專業(yè)技能培養(yǎng)、課程的選擇、師資力量、校企合作情況、教學(xué)管理與制度情況等影響課堂教學(xué)質(zhì)量的工作要素，查找不足及完善課堂教學(xué)質(zhì)量的過程。借助會計專業(yè)課堂教學(xué)診斷與改進，針對課堂教學(xué)過程中影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素形成教學(xué)診斷機制，使教師通過實踐、總結(jié)反思，從而尋找問題、解決問題，更好的調(diào)整課堂教學(xué)中教師、學(xué)生在上課期間的良好互動，以此保證課堂的教學(xué)效果。

2 學(xué)校會計專業(yè)課堂教學(xué)診改的必要性

2.1 提升會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

會計是一門實用性很強的學(xué)科，學(xué)生在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識最終應(yīng)用于實踐并獨自完成一系列會計操作，這才算初步實現(xiàn)教學(xué)目的，產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。但目前高職院校會計專業(yè)教學(xué)效果不夠理想，在會計教學(xué)過程中主要出現(xiàn)的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性不高，因為會計專業(yè)涉及到的原理及規(guī)則較多，課后學(xué)生不能主動去理解、練習(xí)消化，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不扎實，專業(yè)實踐技能運用不熟練，這也是高職院校會計專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題。學(xué)校對其要求不高、對他們的評價往往是只做表面文章，缺乏有效的教學(xué)監(jiān)控衡量體系。部分高職院校的會計教學(xué)僅僅是幫助學(xué)生完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃缺乏耐心細(xì)致的指導(dǎo)。從2017年11月5日起實施取消會計從業(yè)資格證，這一舉措也就意味著從事會計崗位工作更注重的是職業(yè)能力。衡量會計專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)就是參加會計職稱考試，與考會計資格證相比，在校生考初級職稱還是有很大難度的。沒有會計職稱又沒有工作經(jīng)驗，畢業(yè)后就很難擠上會計崗位。所以，在這樣的背景之下，對會計專業(yè)課堂教學(xué)診斷與改進就非常有必要了。

2.2 信息化教學(xué)設(shè)施投入不佳

在進行會計教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會會計基礎(chǔ)知識，也要學(xué)會會計軟件的運用，因為會計人員在實際工作中都要接觸各種操作軟件使得業(yè)務(wù)操作更便捷，所以學(xué)校也要滿足此類的實訓(xùn)條件更好輸出適應(yīng)會計崗位的人才。但是，許多的高職院校的資源是非常的匱乏，往往不能夠提供必需的實訓(xùn)設(shè)備。對于當(dāng)代的教育，完善的基礎(chǔ)設(shè)施是高質(zhì)量課堂的保證。會計專業(yè)教學(xué)要求專業(yè)教師借助多媒體等教學(xué)設(shè)備將枯燥的、抽象的理論基礎(chǔ)知識，生動形象的傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，保證課堂教學(xué)高效、便捷地開展。但是現(xiàn)實中很多的高職院校在進行教學(xué)的時候，依然采取過去比較落后的教學(xué)模式，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講，可見教學(xué)效果一般。

3 學(xué)校會計專業(yè)課堂教學(xué)診改建議

3.1 學(xué)校建立會計專業(yè)課堂教學(xué)診改標(biāo)準(zhǔn)

會計專業(yè)的重心就是要培養(yǎng)學(xué)生具備與職業(yè)相關(guān)的知識體系及操作技能，所以在平時的教學(xué)中一定要注重學(xué)生職業(yè)能力的生成。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們必須要設(shè)計出可以操作的針對會計專業(yè)課堂教學(xué)診改的標(biāo)準(zhǔn)及方案，可以從學(xué)校層面、專業(yè)層面、課程層面、教師層面和學(xué)生層面五個方面進行診斷，對課堂教學(xué)過程進行逆向分析，任課教師對每次課進行深入總結(jié)，結(jié)合教學(xué)評價對課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)要素進行研究分析，查找問題及原因并進行診改，根據(jù)這個過程有針對性的建立有實際改進效果的會計專業(yè)課堂教學(xué)診改標(biāo)準(zhǔn)，以此保障會計專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

3.2 完善學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系

為有效提升學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，信息化教學(xué)手段對會計專業(yè)教學(xué)起著非常重要的作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生搜集更多的教學(xué)視頻在課堂上展現(xiàn)，將憑證、賬簿、報表等教學(xué)內(nèi)容利用相關(guān)軟件呈現(xiàn)并進行模擬操作，使學(xué)生能更形象、直觀的學(xué)習(xí)各知識點。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過實踐操作平臺并不斷指導(dǎo)學(xué)生進行各環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生更高效的掌握好所學(xué)知識。所以完善會計專業(yè)實踐教學(xué)體系是開展會計專業(yè)診改工作的基礎(chǔ)。第一，學(xué)校要有會計教學(xué)所需要的各種教學(xué)軟件;第二，如果學(xué)校沒有相關(guān)軟件又沒有資金購買的情況下，也可以嘗試采用校企合作辦學(xué)的方式，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，建設(shè)適應(yīng)學(xué)校診改工作需要的信息化教學(xué)平臺。專業(yè)教學(xué)人員可依據(jù)會計專業(yè)特點，完善會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，通過實踐教學(xué)以及教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、教師自我診斷來完善教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的有效性。

為了能走出一條高效、實用的路子，在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，一定要構(gòu)建完整的課程內(nèi)容體系，如單項課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合仿真實訓(xùn)、學(xué)生頂崗實習(xí)等。要學(xué)好會計專業(yè)，學(xué)生要具有較強的思維能力和理解能力，對課堂注入式的教學(xué)往往會讓學(xué)生感覺枯燥，漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性，而實踐教學(xué)正是彌補了這一缺點，使學(xué)生真正投入到實際的工作環(huán)境中去，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為他們踏上工作崗位打好了地基。所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3 優(yōu)化專業(yè)教師自我診斷模式

為了讓高職院校會計專業(yè)教師能夠及時了解學(xué)生對于課程內(nèi)容的掌握情況，教師可以每次課程結(jié)束后詢問學(xué)生是否有不理解的地方，主動去了解每次課的教學(xué)成果，對學(xué)生反饋的情況進行研究分析，為下次課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。也可根據(jù)學(xué)生的個體差異，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)大綱，從備課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等方面制定分層次教學(xué)方案，幫助各班級學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的良性發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師也要多多關(guān)注各種教學(xué)媒體，多學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)手段，增強自己的信息化教學(xué)水平。

4 結(jié)論

綜上所述，依據(jù)現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展水平，會計專業(yè)教學(xué)人員可進行多維協(xié)同創(chuàng)新平臺、專業(yè)實踐教學(xué)監(jiān)控體系的合理構(gòu)建，與會計用人機構(gòu)進行多形式、深層次溝通，將企業(yè)內(nèi)會計核算整體流程、營銷模式融入會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合自我診斷模式的優(yōu)化應(yīng)用，可逐步改善會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有力保障。

參考文獻

[1]崔永紅.教學(xué)質(zhì)量診斷與改進的校本研究[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018，（8）：9-12.

[2]呂路平，童國通.基于五位視角的課堂教學(xué)診斷與改進體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，（20）：51-55.

[3]陸春庚.全面質(zhì)量管理視域下職校課堂教學(xué)質(zhì)量的診斷與改進[J].職業(yè)教育研究，2018，（7）：34-38.

[4]劉潤民，楊志強.基于PDCA管理理論的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診改研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，（11）：32-34.

[5]史金虎.基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)質(zhì)量診斷與改進運行機制研究[J].江蘇教育研究，2018，（2）：72-74.

[6]文立.教學(xué)診斷與改進視角下提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的對策研究[J].軟件導(dǎo)刊，2018，（11）：71-74.