“診改”背景下會計電算化課程教學方法和手段探討

何雙利

摘 要：教學改革為學院課程質(zhì)量的基礎環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)工作的有力抓手。為進一步深化教育教學改革，構(gòu)建與高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，會計電算化課程作為本專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課，為了使學生更好地掌握教學內(nèi)容，提高教學效果，在教學過程中，靈活運用先進的教學方法和教學手段，有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的潛能，充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教學手段，能有效激發(fā)學生的學習興趣，在提高教學效果方面取得實效。

關鍵詞：教學方法;教學手段;改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.11.091

在信息化時代，財務人員掌握運用信息化管理工具是一項必備的技能，會計電算化課程為會計信息化培養(yǎng)合格的應用人才，使其理解會計信息化的基本原理，熟悉財務管理核心子模塊系統(tǒng)的業(yè)務操作以及各個模塊之間關聯(lián)關系，會計電算化課程也是培養(yǎng)學生探求新的會計專業(yè)技能的意識和愿望，不拘泥固定思維模式，勇于創(chuàng)新的科學學習方法。近幾年信息化發(fā)展迅速，教學對象的不斷變化，為會計電算化課程的教學思路和教學方法提出了新的思考和探討。

1 課前充分進行教學設計是關鍵

本門課程開設時間為大一春季學期，學生此時對會計理論知識有一定的基礎，通過本課程的學習，更一步深化學生的運用電算化軟件處理賬務的能力，更清楚的區(qū)分信息化賬務處理與手工賬務處理的區(qū)，更了解角色分工作的重要性，更能理解模塊之間的關聯(lián)關系，因此，在課前教學設計模塊，我們主要從研究對象開始入手，對不同層次，不同基礎學習實行分層教學，進行分層教案的設計，把學生的具體情況作為設計的出發(fā)點，不忽視學生的個別差異;在教學活動過程中，學生是學習的主體，學生的學習不是被動地接受知識，而是一個依據(jù)原有的知識和能力，對新知識進行積極主動的建構(gòu)過程，在整個過程中，設計重視激發(fā)、促進、輔助學生內(nèi)部學習過程的發(fā)生和進行，在教學程序上，教學媒體充分利用學院的多媒體教學模式和各種信息化教學手段進行，這種方式既符合現(xiàn)代化信息化教學手段的要求，也能普遍讓學生接受和運用;另外，本課程把課后拓展解決問題作為學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，它的設計目的是幫助學生的學習為目的，它常以學生學習所面臨的問題為出發(fā)點，尋找問題，確定問題的性質(zhì)，研究解決問題的辦法，從而達到解決的目的。因此，教學設計是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學工作更具有目的性。

2 教學實施過程是重點

2.1 系統(tǒng)學知識

在整個過程中，教師充分發(fā)揮引導學生的作用，教師在任課前通過“學習通”平臺通知學生完成相應的課程內(nèi)容，學生通過在平臺上觀看不同需要完成的任務點，把握下次課程的重難點，在整個過程中，教師并要求學生根據(jù)視頻資料，整理操作流程，這樣一來，學生能完成熟悉實訓資料、視頻學習并整理流程的任務。

2.1 重難點尋突破

教師首先通過課程導學的方式，利用演示教學講授，進行規(guī)范的實操知識點進行講解，在講授過程中，重點突出規(guī)范化的操作流理、理論知識轉(zhuǎn)化為操作難點部分，利用3-5分鐘的思維導圖把重難點進行梳理，布置教材實訓任務內(nèi)容，學生利用用友ERP-U8財務軟件，完成教材的實訓任務，實訓任務結(jié)束后，整理實訓賬套，并按要求保存。3-4人為一小組，通過“學習通”平臺任務，整理實訓任務中的易錯點（討論法、自主學習法、講授法）;教師通過課程小結(jié)點評討論題，加深學生對重難點知識的印象（講授法、自主學習法）。

2.3 拓展解決問題

通過“學習通”平臺，參與任務討論，教師并上傳思維導圖，通過積極的討論，對完成的實訓內(nèi)容總結(jié)和拓展，特別是全面的歸納錯誤點，加深學生的學習印象，對知識的深度和廣度進行拓展，對理論知識與實訓內(nèi)容進行融會貫通。

拓展教師通過“學習通”平臺，發(fā)送通知學習任務。參與討論：如：期初余額的方向更改功能可以更改（）科目方向。參考答案：一級。在“學習通”參與討論，并上傳思維導圖。

解決問題錯誤點：1.“用戶”進入“企業(yè)應用平臺”，無總賬模塊;2.無法顯示輔助項輸入;3.對賬不解決辦法：在ERP-U8系統(tǒng)引入賬套，歸納總結(jié)軟件實際操作中可能出現(xiàn)的問題。

2.4 利用競賽平臺，以賽促訓，以賽強技

大學生會計信息化技能大賽也連續(xù)舉辦多年，成為院校間重要的教學交流和互動提升的平臺，技能大賽對學生的學習能力與學習積極性起到了推動作用，對學生的理論知識，實操技能，心理素質(zhì)，團隊合作教有較大的提升，學生通過比賽經(jīng)驗分享和總結(jié)，不斷完善所學知識，增強知識學習能力，通過老帶新，起到好的示范帶頭作用。本課程學習完成后，第二學年會開設相關的崗位技能競賽，以達到促進、完善知識能力的作用;教師在整個比賽中，對知識的提煉和總結(jié)會進一步增強，在教學過程，充分掌握競賽平臺，熟悉競賽內(nèi)容，調(diào)整教學重難點，對教師隊伍教學水平提升奠定了基礎。

2.5 多媒體教學技術(shù)，信息化教學手段服務于教學實施過程

先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段是教學中重要實施環(huán)節(jié)，本課程在教學過程中，充分利用了仿真的實訓室環(huán)境，多媒體教學設置，課件，軟件的運用，充分利用了超星學習平臺進行教學環(huán)節(jié)實施，現(xiàn)在的學生對新鮮事物接收速度快，這些先進的，仿真的教學環(huán)境，成熟的軟件平臺為整個課程教學提供了支持和保障。

3 教學反思是改進和提升

課程結(jié)束后，對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。課程組對教學總結(jié)和反思一月進行一次，主要圍繞教學質(zhì)量提升，教學進度把控，教學問題解決，教學案例總結(jié)，教學思維的創(chuàng)新進行，通過教師說課、賽課等不同方式提升教學團隊專業(yè)水平。

參考文獻

[1]王曉薇.高職會計實踐性教學研究[J].職業(yè)教育研究，2005，（3）.

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