基于診改的高職《鐵路貨運(yùn)組織》課程教學(xué)探索與實(shí)踐

王雪

【摘 要】高職院校全面開展的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作是教育部推出的一項(xiàng)重點(diǎn)工作?；诖吮尘跋?，文章以陜鐵院鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)《鐵路貨運(yùn)組織》課程為例，基于診改實(shí)施思路進(jìn)行探索與實(shí)踐并取得了明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】高職;鐵路貨運(yùn);診改;探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0205-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.095

0 引言

2015年，教育部頒發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，其核心工作方針是“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的十六字方針，拉開了高職院校診改工作的序幕[1]。2016年，教育部明確了27所高職院校作為診改工作試點(diǎn)，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院有幸成為試點(diǎn)之一，并完成了從2016年以來(lái)的兩輪診改工作，取得了教育部復(fù)合“良好”的成果。

《鐵路貨運(yùn)組織》課程共計(jì)132學(xué)時(shí)、7.5學(xué)分，是鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程。以每名學(xué)生能在貨運(yùn)各崗位工作為總體目標(biāo)，以理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)習(xí)托運(yùn)承運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)、貨物運(yùn)輸組織、配送、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握鐵路貨物運(yùn)輸組織流程，在工作中根據(jù)貨物運(yùn)輸條件科學(xué)制定裝載加固方案、運(yùn)輸方案，合理安排人員和使用運(yùn)輸設(shè)備，培養(yǎng)具備安全、迅速、經(jīng)濟(jì)、便利地運(yùn)輸貨物等從事鐵路貨運(yùn)工作的能力的技術(shù)技能型人才，本文基于診改的思路和步驟對(duì)《鐵路貨運(yùn)組織》課程展開探索，并取得了一定的效果。

1 診改視角下《鐵路貨運(yùn)組織》課程探索與實(shí)施

1.1 構(gòu)建課程質(zhì)量保證體系，形成課程建設(shè)目標(biāo)鏈及標(biāo)準(zhǔn)鏈

以學(xué)院《2016-2020年課程建設(shè)規(guī)劃》以及鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)《2016-2020年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》為指導(dǎo)，從學(xué)院課程建設(shè)、企業(yè)調(diào)研、院校調(diào)研、學(xué)生反饋四個(gè)方面綜合考慮規(guī)劃，擬定《鐵路貨運(yùn)組織》課程2018年建設(shè)目標(biāo)為院級(jí)教改課程。按照分類指導(dǎo)、分級(jí)推進(jìn)，突出重點(diǎn)、全面帶動(dòng)，實(shí)效為先、服務(wù)專業(yè)的發(fā)展思路，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法改革、考核方式改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)等方面，編制課程建設(shè)方案，并將建設(shè)內(nèi)容分解到年度工作計(jì)劃，形成環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)的目標(biāo)鏈。根據(jù)課程各診斷點(diǎn)的診斷指標(biāo)，并對(duì)相應(yīng)的目標(biāo)值、標(biāo)準(zhǔn)值和預(yù)警值予以量化，從而形成本課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，如圖1所示。

1.2 ?明確診改路徑，構(gòu)建質(zhì)量改進(jìn)螺旋

在學(xué)院“五縱五橫一平臺(tái)”總體架構(gòu)下，構(gòu)建課程層面“8”字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋，通過(guò)“目標(biāo)-標(biāo)準(zhǔn)-設(shè)計(jì)-組織-實(shí)施（監(jiān)測(cè)-預(yù)警-改進(jìn)-設(shè)計(jì)）-診斷-激勵(lì)-學(xué)習(xí)-創(chuàng)新-改進(jìn)”兩個(gè)循環(huán)的反復(fù)運(yùn)行，形成各自獨(dú)立、相互依存的改進(jìn)螺旋診改機(jī)制，如圖2。

1.3 設(shè)計(jì)診斷要素及質(zhì)控點(diǎn)，進(jìn)行診改實(shí)施

依據(jù)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈，分別從課程資源、教學(xué)改革、課堂教學(xué)以及教學(xué)效果等四個(gè)方面設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，共29個(gè)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，每個(gè)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)設(shè)置兩級(jí)預(yù)警值，監(jiān)測(cè)課程教學(xué)全過(guò)程，詳見(jiàn)表1。

1.4 診改成效及評(píng)價(jià)

對(duì)照學(xué)院的內(nèi)部質(zhì)量保證體系與運(yùn)行方案，本課程對(duì)教學(xué)資源、課程改革、課堂教學(xué)和教學(xué)效果4個(gè)維度進(jìn)行立體化畫像，教師任務(wù)主要包括課前安排、課中課堂教學(xué)過(guò)程（簽到、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等），以及課后給學(xué)生布置任務(wù)等，學(xué)生任務(wù)主要包括學(xué)生課前對(duì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，課中課堂參與率，以及課后作業(yè)、評(píng)價(jià)等方面。診改后，本課程教學(xué)資源總數(shù)、在線學(xué)習(xí)人數(shù)等比之前有明顯上升，課堂移動(dòng)教學(xué)助手深入課堂，學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率、及格率大大提高，本課程教學(xué)效果數(shù)據(jù)畫像如圖3所示。

2 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)診改是一項(xiàng)常態(tài)化工作，目前，我已經(jīng)完成對(duì)本門課程的兩輪診改，并初步取得一定成效，但仍然存在一些問(wèn)題，后續(xù)我們?nèi)匀灰獜馁|(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)設(shè)置的科學(xué)性和合理性等方面繼續(xù)努力，使得診改成效持續(xù)螺旋上升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》啟動(dòng)相關(guān)工作的通知[Z].教職成司函[2015]168號(hào)，2015-12-30.

[2]談向群，姜敏鳳.打開“灰箱”：基于教學(xué)過(guò)程的高職課程層診改探索與實(shí)踐[J].2018，39（17）：47-52.

[3]何惠歡，梁勇，寧方堯，黃東，農(nóng)葵艷，黃凱.《制糖工業(yè)分析》課程診斷與改進(jìn)的實(shí)踐與探索[J].輕工科技，2019，35（05）：196-198.