論高職院校教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新

龔睿 陳沛

摘 要：高等職業(yè)院校（Polytechnic College）教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備必要理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實際應(yīng)用，涵蓋了高職本科與高職?？苾蓚€辦學(xué)層次。但是受到以往教學(xué)管理理念的影響，教學(xué)體系存在一些問題，因此，高職院校構(gòu)建教學(xué)診斷和改進體系非常有必要，本文就對高職院校教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新展開探究，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)體系;診改;創(chuàng)新策略

一、引言

在經(jīng)濟全球化的大背景下，中小微型企業(yè)數(shù)量直線上升，對高素質(zhì)的技能型人才需求量逐漸加大，使高職院校教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。因此，高職院校需要正確認識自身的重要性，做好教學(xué)體系的“診改”與創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀做好改進工作，確保能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，為社會源源不斷輸出高質(zhì)量人才，從而提升自身在知識經(jīng)濟時代的價值，實現(xiàn)更好、更快、更加穩(wěn)定發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新的重要意義闡述

（一）有利于提升教學(xué)質(zhì)量

高職院校與普通大學(xué)院校有著明顯的差異性，高職院校的招生對象為高中畢業(yè)生和中專、職校、技校的畢業(yè)生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱、自制力較差，對學(xué)習(xí)非常不感興趣。與此同時，高職院校教學(xué)中更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力以及實務(wù)知識學(xué)習(xí)，職業(yè)技能訓(xùn)練，所以，在以往教學(xué)模式下，很難保證授課質(zhì)量。而高職院校進行教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新后，工作方法得到改善，教學(xué)模式得到創(chuàng)新，教學(xué)中更加尊重學(xué)生，進而激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)校自身發(fā)展

高職院校教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率;而學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率直接影響到高職院校未來發(fā)展走向。在以往教學(xué)體系下，高職院校教學(xué)質(zhì)量低，每一位學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)性知識不牢固，且學(xué)生大多處于“散養(yǎng)”狀態(tài)，在學(xué)校內(nèi)部“混日子”，與高職院校教學(xué)初衷相違背。而高職院校教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新剛好可以解決此種狀況，從根本上提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，從而提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校自身快速發(fā)展。

三、高職院校教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制存在的問題

（一）存在雷同問題

現(xiàn)階段，部分高職院校在制定教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制階段，為了節(jié)省時間，經(jīng)?！敖梃b”其他高職院校的教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制，在此種情況下，就會導(dǎo)致各個高職院校的教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制出現(xiàn)雷同，缺少創(chuàng)新性，甚至與一些高職院校目前發(fā)展?fàn)顩r不吻合，從而不利于高職院校今后的發(fā)展。

（二）存在部門職能重疊問題

高職院校在展開教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新階段，經(jīng)常會受到一些外界因素的影響，導(dǎo)致所制定的教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制內(nèi)部存在部門職能重疊的問題，在此種情況下就會出現(xiàn)部分工作搶著干、部分工作無人干的現(xiàn)象，使教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制無法發(fā)揮出實際性作用，降低高職院校督導(dǎo)工作質(zhì)量和工作效率。

（三）存在工作形式化問題

眾所周知，高職院校與普通大學(xué)院校存在一定的差異性，作為獨立的教育種類，在社會讓獲取的認可度偏低，在此種情況下，會導(dǎo)致高職院校教學(xué)資源少，如師資力量不充足、教學(xué)資金少、教學(xué)環(huán)境差等，且部分教師在展開督導(dǎo)工作時，參考普通大學(xué)院校，導(dǎo)致督導(dǎo)機制與高職院校目前發(fā)展?fàn)顩r不吻合，無法發(fā)揮出實際性作用，工作呈現(xiàn)出形式化問題。

（四）存在督導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)不合理問題

目前，高職院校教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制中存在督導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)不合理的問題，具體主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，現(xiàn)有督導(dǎo)人員年齡大，工作態(tài)度不端正;另一方面，有些督導(dǎo)人員是非專業(yè)的，不清楚工作內(nèi)容，工作中經(jīng)常忘記學(xué)生校外培訓(xùn)等多個環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致高職院校綜合教學(xué)質(zhì)量評價不準確，制約高職院校發(fā)展。

四、高職院校構(gòu)建新型教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制的策略

（一）高職院校積極探索新型教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制

“診斷”與創(chuàng)新機制是高職院校做好教學(xué)診改工作的基礎(chǔ)，直接影響高職院校教學(xué)工作診改工作質(zhì)量與效率。針對此種情況，高職院校要想實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，就需要做好教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制的探索工作，具體可以從以下兩個方面展開：一方面，高職院校需要建立“三級管理體制”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提升對教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制的重視，嚴格把控質(zhì)量關(guān)，并單獨設(shè)置專門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)，確保教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新工作能夠全員參與。另一方面，高職院校需要對“三級管理體制”的每一層級任務(wù)進行明確規(guī)定，充分做到各司其職，讓教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新工作能夠順利落實，從根本上提升教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制的探索效率。

（二）高職院校注重教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新的核心內(nèi)容

高職院校要想讓教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制得到順利落實，取得效果，就需要注重教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制核心內(nèi)容建立，具體可以從以下幾個方面展開：第一，高職院校需要構(gòu)建組織機構(gòu)體系，確保教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新工作能夠順利展開;第二，高職院校需要建立目標體系，在“診改”環(huán)節(jié)以目標體系為參考依據(jù)，讓“診改”工作更加具體化;第三，高職院校需要建立標準體系，在標準體系下對即將要完成的目標細化，讓“診改”與創(chuàng)新機制更加具有操作性和可靠性;第四，高職院校需要建立制度體系，在制度體系下保證“診改”與創(chuàng)新工作能夠順利運行，有效提升診改工作質(zhì)量;第四，高職院校需要建立保障體系，讓保障體系對教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新工作起到保駕護航和推動的作用，從而讓教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新工作質(zhì)量得到提升，為高職院校發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）高職院校構(gòu)建“133458”的工作思路

所謂“133458”工作思路，簡單理解就是指“一個理念、三種意識、三全質(zhì)量觀念、四項工作原則、五大指標體系以及八個重點工作環(huán)節(jié)”，這幾方面內(nèi)容都非常關(guān)鍵，可以說能夠直接影響高職院校教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新工作質(zhì)量。因此，高職院校需要構(gòu)建“133458”工作思路，具體做法如下：第一，高職院校需要堅守保證質(zhì)量的管理理念，將質(zhì)量保證當(dāng)做教學(xué)體系改革的重點，是“診改”工作的出發(fā)點和落腳點，確保質(zhì)量合格;第二，高職院校需要增強主體意識、責(zé)任意識以及標準意識，為精細化管理打下堅實基礎(chǔ);第三，高職院校需要樹立全員、全過程以及全方位的質(zhì)量觀，讓所構(gòu)建的教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新機制能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、多維度、多層次的工作模式;第四，高職院校需要嚴格遵循實事求是原則、持續(xù)改進工作原則、全面質(zhì)量管理原則以及目標管理原則;第五，高職院校需要構(gòu)建制度體系、標準體系、組織體系、目標體系以及保障體系的五大體系;第六，高職院校需要緊抓標準建立、階段性目標完成、工作改進、組織實施、咨詢調(diào)研、目標確立、檢查診斷以及計劃制訂8個重點工作環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

在時代迅速發(fā)展的大背景下，高職院校展開教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新是必然趨勢，不僅關(guān)乎到高職院校自身發(fā)展前景;還影響到學(xué)生今后的就業(yè)情況。針對此種情況，高職院校需要正確認識教學(xué)體系“診改”與創(chuàng)新的重要性，不斷加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，結(jié)合教學(xué)特點、學(xué)生特點以及學(xué)校發(fā)展宗旨等要素做好教學(xué)“診斷”與改進機制，確保能夠提升教育質(zhì)量，完成高質(zhì)量的教育目標。

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