“診改”背景下高校美育與人文教育課堂融合探究

徐馗強(qiáng)

【摘 ? ?要】在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，學(xué)校教育始終秉承德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)方針和目標(biāo)，尤其是高校教育教學(xué)開展方面，更加重視學(xué)生美德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在新時(shí)期診改大背景下如何實(shí)現(xiàn)高校美育與人文教育課堂的融合，成為高校教學(xué)探究的新課題。

【關(guān)鍵詞】診改 ?美育 ?人文教育 ?融合探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.161

在當(dāng)前教育大環(huán)境下，科學(xué)教育、人文教育、審美教育是現(xiàn)代教育教學(xué)開展的三個(gè)核心維度，而這三者在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合是我國現(xiàn)代教育教學(xué)體制改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于高等教育提出的明確要求。一方面，從我國當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)來看，物質(zhì)文明呈現(xiàn)出跨越式的繁榮景象，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，在日常生活中也從單純的滿足物資需求逐步過渡到重視精神層面的塑造，所以承擔(dān)著文明傳承核心作用的教育也就成為國家和社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。而結(jié)合時(shí)代的進(jìn)步，以往重視考試應(yīng)試、單一強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的教育體制確實(shí)不再適合當(dāng)前教育的形式和社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求。德智體美勞全面素養(yǎng)的培養(yǎng)才是社會(huì)的主流。另一方面，從學(xué)生的身心發(fā)展特性來看，學(xué)生在受教育階段是心思最單純、可塑性最強(qiáng)的，而當(dāng)前整個(gè)社會(huì)物質(zhì)文化的影響造成了部分學(xué)生三觀的歪曲和道德品質(zhì)等方面的畸形發(fā)育，所以，在科學(xué)教育之外注重人文和審美教育是大勢所趨。

本文中我們所探討的是高校美育和人文教育的融合。教書育人是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本任務(wù)，尤其是對(duì)于高等院校的教育來說“育人”更是重中之重。因?yàn)楹突A(chǔ)教育不同，高等教育注重的專業(yè)教育旨在培養(yǎng)未來服務(wù)于各行各業(yè)的高精尖知識(shí)分子和技術(shù)型人才，這些人才甚至能夠影響一個(gè)時(shí)代。所以“人才”的形成不是由單一知識(shí)堆砌而成的結(jié)果，而是德育、美育、智育共同作用的結(jié)果。結(jié)合當(dāng)前高校連年擴(kuò)招的教育現(xiàn)狀，人才競爭力的衡量標(biāo)準(zhǔn)中固有專業(yè)知識(shí)所占據(jù)的比例逐漸降低，反而使學(xué)生的能力、道德素養(yǎng)成為衡量“人才”質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)前大部分高校畢業(yè)生呈現(xiàn)出鮮明的現(xiàn)實(shí)主義和功利主義，目光局限于只想享受不想努力的不切實(shí)際的幻想中。所以在高等教育中更加呼喚美育和人文教育的回歸。而本文中，我就以高校教育的改革為探究目標(biāo)，談?wù)勗\改大背景下高校美育和人文教育的融合策略。

一、關(guān)于診改背景的分析

診改工作是教育部在2015年提出的一項(xiàng)教學(xué)改革政策，是專門針對(duì)高校教育實(shí)施的。從學(xué)校、專業(yè)、教學(xué)、教師和學(xué)生五個(gè)方面推動(dòng)教學(xué)改革，要想在診改大背景下正確地實(shí)現(xiàn)美育和人文教育的融合，我們必須要先了解診改的本質(zhì)，明確診改政策下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，從而為具體的教學(xué)實(shí)踐工作開展奠定基礎(chǔ)。

（一）診改內(nèi)涵及目標(biāo)

“診改”，全稱是高校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)，診改工作最初針對(duì)的是職業(yè)教育，尤其是高職教育。目的是從各個(gè)院校的教學(xué)實(shí)際入手，建立常態(tài)的、科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，并且結(jié)合市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)部教學(xué)、管理工作診斷，進(jìn)而不斷完善內(nèi)部工作過程中自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我改善、自我創(chuàng)新的內(nèi)部教學(xué)和管理質(zhì)量體系，然后保障高校教學(xué)工作模式的運(yùn)行，提升學(xué)校教學(xué)的活力。

（二）診改背景下的高校工作要求

高校直接連接著社會(huì)各行各業(yè)，并且不斷地為社會(huì)輸出各式各樣的人才，所以，在診改大背景下高校工作體系的構(gòu)建和優(yōu)化要從教師、學(xué)生、專業(yè)、教學(xué)、學(xué)校五個(gè)層面進(jìn)行，以診改大背景下國家針對(duì)高校所實(shí)行的素質(zhì)教育教學(xué)改革要求為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如建立“五橫五縱一平臺(tái)”，依托互聯(lián)網(wǎng)形成數(shù)據(jù)化平臺(tái)，形成決策指揮、資源建設(shè)、質(zhì)量生成、支持服務(wù)、監(jiān)督控制等五大系統(tǒng)，從上文中所提到的五個(gè)層面建設(shè)完善的自我質(zhì)量保證和提升機(jī)制。

二、診改背景下高校美育和人文教育的融合

（一）營造良好的校園文化氛圍

美育和人文教育不同于專業(yè)知識(shí)教育，在教學(xué)實(shí)踐過程中沒有標(biāo)準(zhǔn)化的教材和不同時(shí)期針對(duì)性的教學(xué)要求，只有一個(gè)較為籠統(tǒng)的目標(biāo)和定位，并且美育和人文教育針對(duì)的是學(xué)生思想和素養(yǎng)的構(gòu)建，所以，教學(xué)效果呈現(xiàn)出很強(qiáng)的“隱藏”特性。就以其中最具體的美德教育來說，我們?cè)趯?shí)際開展過程中不可能單獨(dú)進(jìn)行，通常依賴于校園基礎(chǔ)設(shè)施，如文化設(shè)施等，融入校園文化建設(shè)中，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的校園文化氛圍。

高校中構(gòu)建以美育和人文教育為核心的文化氛圍，一方面要從各個(gè)高校自身的文化底蘊(yùn)出發(fā)，如結(jié)合校訓(xùn)、校規(guī)、校歌等營造良好的校風(fēng)。尤其校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校校園文化最核心的概括，在新生入學(xué)一開始就讓學(xué)生全面了解校訓(xùn)，清晰其由來和意義，從而在一開始就實(shí)現(xiàn)學(xué)生和校園文化的接軌，為學(xué)生更好地接受校園文化所帶來的美育和人文教育奠定基礎(chǔ)。另一方面是有目的、有計(jì)劃地開展校園文化建設(shè)，如通過校園宣傳欄、電子大屏幕等呈現(xiàn)藝術(shù)類、愛國類、人文類知識(shí)，從而讓學(xué)生深處其中，在不知不覺中受到思想的熏陶。

（二）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，塑造學(xué)生的美德和人文素養(yǎng)

美育和人文教育的結(jié)果最終體現(xiàn)在學(xué)生的言行中，所以高校在培養(yǎng)學(xué)生的美德和人文素養(yǎng)的過程中，更要依賴于實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中感知美，形成正確的三觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性和人格的健康發(fā)展。首先，在美育中融入人文教育，我們可以圍繞藝術(shù)美、心靈美等層面展開教學(xué)，如結(jié)合美術(shù)等專業(yè)課，直觀地給予學(xué)生藝術(shù)審美的教育，還可以結(jié)合社會(huì)生活，如公益活動(dòng)給學(xué)生呈現(xiàn)人性的美，從而塑造學(xué)生心靈的美。其次，在人文素養(yǎng)培育過程中，注重美德教育，如選擇對(duì)應(yīng)的文學(xué)作品，通過開展讀書會(huì)、結(jié)合社團(tuán)開展主題征稿、朗誦比賽等，在實(shí)踐活動(dòng)中做好美育和人文教育。

（三）打造優(yōu)秀師資，深化美育和人文教育

在美育和人文教育的融合方面，我們要想實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果，還要依賴于優(yōu)秀的師資力量。所以在高校工作開展中，要集中力量給教職工打造能力提升平臺(tái)。比如，給教師提供進(jìn)修和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)從而提升教師的教學(xué)、管理和宣傳能力，培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)，從而在學(xué)校各項(xiàng)工作開展過程中都能深入滲透美育和人文教育。

總之，人文素養(yǎng)和美育的結(jié)合更側(cè)重“人”的培養(yǎng)，給予學(xué)生科學(xué)、健康且積極向上的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生“先成人后成才”，最終成長為具備工匠精神和創(chuàng)造力的人，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中成為中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)

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