談體驗式教學在中職心理健康教學中的運用

孫昕

【摘 ? ?要】學生的心理健康一直備受老師和家長的關(guān)注，為了了解學生的心理狀態(tài)，提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，很多中職學校也紛紛開設(shè)了心理健康教育課。在心理健康教學中，體驗式教學取得了不錯的教學效果，本文將分析體驗式教學在中職心理健康教學中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學 ?心理健康教學 ?運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.199

隨著素質(zhì)教育理念的推進，中職學校不再只關(guān)注學生的技能培養(yǎng)，而是以“促進學生德智體美全面發(fā)展”為教育理念，增設(shè)了很多課程。這也造成了學生的學習壓力增大，心理狀態(tài)有所改變，因此，心理健康教育在中職教育中至關(guān)重要，可以說是為學生的其他課程學習起著“保駕護航”的作用。心理健康教育有很多教學方法，其中，體驗式教學是一種現(xiàn)代教學中常用的方法，在教學中也取得了不錯的教學效果。體驗式教學基本操作是將理論教學與實踐教學結(jié)合，通過理論知識作為大綱構(gòu)建相關(guān)活動的大概情景，引導學生加入活動中，以自己的想法完成情景展現(xiàn)。需要注意的是，在教學過程中，學生是主體，教師作為指導者，只是輔助學生將情感和想法表現(xiàn)出來。

如同教育學家葉圣陶先生所說：“教師為之教，不在于全盤授予，而在相機誘導?！斌w驗式教學的根本是通過參與活動，調(diào)動學生的參與性，激發(fā)學生的興趣，進而幫助學生學會思考與反思。體驗式教學在心理健康教學中的運用，則是將教學目標從激發(fā)興趣轉(zhuǎn)化為引導情感表達。學生在教師的引導下親身體驗課程的相關(guān)活動，獲得深刻的情景體驗，更加全面地認識自己，并且通過活動將平時積攢的壓力和情緒釋放，有助于緩解學習壓力，提高心理素質(zhì)。對于教師來說，以這種方式間接了解學生的想法，能有效減少學生的逆反心理，便于及時調(diào)整教學方案，解決當下學生心理上存在的問題。

一、體驗式教學在心理健康教學中的設(shè)計要求

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，想要將一件事做好就需要充足的準備，而在教學中，教學設(shè)計就是實現(xiàn)理論和實際教學相結(jié)合的綱領(lǐng)。體驗式教學相較于其他教學方法，減少了理論知識的講解，增加了課堂實踐，因此，需要我們教師在課前付出更多精力設(shè)計課堂內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)。

首先，教學設(shè)計要明確教學目標是什么，這樣才能靈活地根據(jù)教學目標來進行體驗式教學的課程設(shè)計。在心理健康教育中主要有兩個目標：一個是學生心理健康評估，另一個是學生未來職業(yè)和生活的規(guī)劃。教師可以將課程分為兩個階段，前期以心理評估為主，重點了解學生的心理狀況，幫助學生解決當前心理問題;后期以生涯規(guī)劃為主，幫助學生明確人生目標和奮斗方向，引導學生建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡。

其次，教學設(shè)計要明確難點和重點。心理健康教育是一門輔助課程，課時相對較少，需要教師在有限的時間里把控課堂節(jié)奏。在心理健康教學中運用體驗式教學要把握好重點和難點部分，教師在課程設(shè)計中，要調(diào)動學生參與，加深感悟，因此，課堂的大部分時間要留給學生，同時教師依舊要在實踐環(huán)節(jié)中處于主導地位，給予提示，引導學生進行反思。另外，教師可以在活動結(jié)束后進行相應的評估，這個階段主要是幫助學生理清思緒，指導學生發(fā)現(xiàn)并改進自身不足。

最后，明確體驗式教學在心理健康教學中的設(shè)計內(nèi)容。設(shè)計內(nèi)容主要包括設(shè)計學生的學習任務與教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式兩個部分。學生的學習任務是貫徹整個教學過程的，又分為階段任務和課時任務，教師需要在課程開始時布置給學生。而教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式是從任務出發(fā)，突出課堂體驗的實踐性，完成學習任務。比如生涯規(guī)劃階段的最終任務是幫助學生建立職業(yè)規(guī)劃，那么相關(guān)的課程內(nèi)容設(shè)計可以添加求職會、簡歷評估等體驗活動，幫助學生建立良好的職業(yè)認知和規(guī)劃。

二、體驗式教學在中職心理健康教學課堂中的具體運用

體驗式教學在心理健康教學中，主要形式為將活動貫穿至整個教學，學生通過實踐將情緒表達出來，教師以觀察和引導為主。在這個過程中，除了活動本身帶來的相關(guān)技能提升，還要側(cè)重教師與學生、學生與學生間的交流分享，讓學生能夠認識問題，解決問題，真正了解課程內(nèi)容。體驗式教學在中職心理健康教學課堂中的運用主要體現(xiàn)在三個方面：課前、課中和課后。

首先，體驗式教學能夠快速引入相關(guān)知識。中職學生在中考結(jié)束后，往往有很長的一段時間用于休整，因此，在入學前期學習興趣低迷，學習態(tài)度不夠端正。教師在正式上課前引入體驗活動，能夠快速引入本節(jié)課的知識，很好地激發(fā)起學生的興趣，并暴露學生學習上的不足。教師可以通過音樂、故事、視頻、情景表現(xiàn)等方式引入體驗活動，調(diào)動學生的積極性。比如，在“自我認知”的相關(guān)課程中，以發(fā)放調(diào)查問卷的形式讓學生體驗課程內(nèi)容，學生在填寫問卷的時候，本身就是在對自我認知進行一個粗略整理，教師在課堂上只需要加以引導，就能幫助學生建立一個更為完整的自我認知。

其次，在課堂教學中運用體驗式教學能夠吸引學生的注意力。課程進行到中間，學生往往會感覺疲憊，出現(xiàn)注意力不夠集中的問題，這時運用體驗式教學，能夠激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生整理所學知識。在心理健康教學中，尤其適合引入小組交流的活動，促進學生間信息的交流共享，幫助學生完善自我。

最后，在課程結(jié)束以后，教師往往會布置相關(guān)作業(yè)，作業(yè)主要集中在生涯規(guī)劃部分。課堂的時間和資源有限，無法滿足學生需求，利用課下時間，學生能夠?qū)Ⅲw驗式活動準備得更為充分。比如求職簡歷的撰寫，教師在課堂上將相關(guān)知識講解清楚，學生在課下準備，能夠完善簡歷，補充更多內(nèi)容，也能夠加深學生的課堂體驗感。

三、在心理健康教學中運用體驗式教學的注意事項

首先，在心理健康教學中運用體驗式教學要注意學生之間的差異。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，也沒有完全相同的兩個人，每個人的心理狀態(tài)、心理變化都是不同的，所以需要教師要對癥下藥。在心理健康教學中運用體驗式教學，不僅內(nèi)容要豐富，還要符合大多數(shù)人的性格特質(zhì)。

其次，在心理健康教學中運用體驗式教學要注意總結(jié)歸納。體驗式教學不是單純地面向?qū)W生，其作用之一也是教師用于觀察學生，所以教師要利用好體驗式教學中學生的反饋，并針對學生的意見和想法做出課程調(diào)整，引導學生建立正確的價值觀、人生觀。

綜上所述，體驗式教學作為一種新的教學方法，運用到心理健康教學中，能夠幫助教師通過設(shè)計體驗式活動提升學生的心理素質(zhì)，幫助學生建立完整的職業(yè)規(guī)劃。但同時，體驗式教學在教學過程中仍然存在很多不足，需要學生和教師共同努力，改進不足。