中職語(yǔ)文課堂教學(xué)診改的實(shí)踐與研究

王寧

摘?要：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力具有重要作用，本文論述中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的診改工作認(rèn)識(shí)，從當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出相應(yīng)的診改重點(diǎn)與實(shí)踐，希望可以起到一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文?課堂?中職?教學(xué)?診改

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)診改上，教師可以全面分析當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的不足入處，針對(duì)不足提出相應(yīng)的解決措施，以便于針對(duì)性提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平提升。想要確保語(yǔ)文課堂診改質(zhì)量，首先對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而分析語(yǔ)文課堂教學(xué)診改重點(diǎn)。

一、中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，中職學(xué)校學(xué)生往往體現(xiàn)出思維活躍、個(gè)性鮮明的個(gè)體性特點(diǎn)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理不夠清晰等問題。首先，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性產(chǎn)生一定矛盾，增加了語(yǔ)文課堂教學(xué)難度。中職學(xué)生以00后學(xué)生為主，這部分學(xué)生對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出明顯的好奇心，而中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)上往往采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，在此模式下學(xué)生特性發(fā)揮受阻，久而久之降低學(xué)生思維個(gè)性發(fā)展，限制學(xué)生自我發(fā)展與自我創(chuàng)新。其次，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)全面。中職學(xué)校學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的理解與研究還不夠深入，使得其語(yǔ)文知識(shí)流于表面，對(duì)于語(yǔ)文真正含義拿捏不夠準(zhǔn)確，學(xué)生語(yǔ)文寫作、閱讀、分析等相關(guān)語(yǔ)文能力較差，限制了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平較低，除了與學(xué)生本身有關(guān)之外，課堂教學(xué)整體環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平高低產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前中職學(xué)校在語(yǔ)文課堂教學(xué)方面存在觀念相對(duì)陳舊、模式相對(duì)落后等問題，很大程度上限制了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，教學(xué)觀念相對(duì)陳舊。中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念陳舊表現(xiàn)為教師教案更新重視程度不足，教師對(duì)學(xué)生需求重視程度不足，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新度不足三方面。學(xué)生與時(shí)代都在發(fā)生變化，教師語(yǔ)文教案不僅要體現(xiàn)出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前大部分中職學(xué)校語(yǔ)文教師的教案對(duì)學(xué)生特點(diǎn)分析不足，依舊采用傳統(tǒng)方式分析語(yǔ)文內(nèi)容制定教案，導(dǎo)致教案更新不夠及時(shí)現(xiàn)象較為普遍。學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入度，部分中職學(xué)校教師對(duì)學(xué)生需求重視程度不足，降低語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生吸引力，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新度不足，教師在語(yǔ)文教學(xué)中依舊采用初中教學(xué)形式，以梳理知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)為主，使得學(xué)生接觸的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源有限，限制語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提升。

其次，教學(xué)模式相對(duì)落后。教學(xué)模式相對(duì)落后體現(xiàn)在教師教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重視程度不足、語(yǔ)文課堂教學(xué)中課堂氛圍調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)确矫?。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方式相對(duì)比較傳統(tǒng)，學(xué)生積極性不高，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升造成嚴(yán)重影響。教師在教學(xué)中對(duì)課堂評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠全面，在課堂效果評(píng)價(jià)上往往容易忽視學(xué)生滿意度調(diào)查、學(xué)生課堂表現(xiàn)調(diào)查分析等，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文課堂情況認(rèn)識(shí)不足，限制了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。課堂氛圍作為語(yǔ)文的重要教學(xué)環(huán)境，如果課堂氛圍消沉難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低，部分教師課堂互動(dòng)形式運(yùn)用程度不足，導(dǎo)致整堂語(yǔ)文課氣氛低沉，限制了語(yǔ)文教學(xué)效果提升。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)診改重點(diǎn)及實(shí)踐

1.教學(xué)模式創(chuàng)新

從上述中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀可知，教學(xué)模式創(chuàng)新是語(yǔ)文課堂教學(xué)診改重點(diǎn)之一。在教學(xué)模式診改上，可以從以下幾方面入手，全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)新教學(xué)形式。教師可以盡量用開放式教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升提供保障。教師可以利用合作探究式、開放式等教學(xué)形式，充分滿足學(xué)生興趣。教師利用合作探究式，以學(xué)生小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，達(dá)到增加學(xué)生相互學(xué)習(xí)與交流的目的，通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在小組探究式教學(xué)方式運(yùn)用中，教師將不同話題、要求分配到不同小組，讓小組學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中每個(gè)成員會(huì)根據(jù)課題目標(biāo)對(duì)問題或者話題進(jìn)行解答，共同協(xié)調(diào)分工完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此模式下不僅提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也提升學(xué)生合作意識(shí)。教師利用開放式教學(xué)形式，給學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生通過探究與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解，達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。

（2）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中除了根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)判斷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況外，還要根據(jù)不同教學(xué)形式適當(dāng)豐富語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果教師采用小組合作探究方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中可以把整個(gè)小組活動(dòng)結(jié)果、學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)課堂滿意度等作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步智慧評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，全面掌握當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)情況，為后期語(yǔ)文教學(xué)調(diào)整提供必要支持。

（3）充分運(yùn)用創(chuàng)新課堂調(diào)節(jié)方式。在課堂氛圍調(diào)節(jié)上，教師可以充分運(yùn)用不同的調(diào)節(jié)方式，采用游戲等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的熱情，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。

筆者針對(duì)診改前與診改后進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)診改教學(xué)模式前，教學(xué)環(huán)節(jié)單一，教學(xué)活動(dòng)主要在室內(nèi)進(jìn)行，課堂氛圍比較低沉;診改后教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生討論比較激烈，教學(xué)可在室內(nèi)也可在室外，課堂氛圍比較活躍。以下為筆者講授《荷塘月色》一課教案節(jié)選：教師讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行閱讀，然后自由分成小組，探究文中哪句話最美，哪句話理解起來(lái)存在困難，并說出為什么？

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)診改需要先對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后明確診改的重點(diǎn)制定診改方案，將診改方案應(yīng)用于實(shí)踐之中，從中選擇最為合適的語(yǔ)文教學(xué)方式，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以從教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)觀念改變、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面入手，全面促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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