探究診改視野下高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作

何杉杉

◆摘? 要：高職院校是我國(guó)培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才的重任。近年來(lái)，伴隨著教學(xué)改革的深入，新課改的背景下對(duì)高職院校的教學(xué)工作提出了更高的要求。在“診改”的視野下，高校院校的負(fù)責(zé)人需要對(duì)現(xiàn)階段院校的教學(xué)管理與教學(xué)工作進(jìn)行診斷，并根據(jù)診斷結(jié)果，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，也需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和引導(dǎo)。本文將針對(duì)診改視野下高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行論述，希望本文的探討，能夠給高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作提供一些有效的參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：診改;視野;高職院校;教學(xué)督導(dǎo);工作

建立相應(yīng)的教學(xué)診改制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的督導(dǎo)，是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，只有切實(shí)的提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才，才能讓人才能夠更好的滿足社會(huì)的需求。因此，診改視野下高職院校的教學(xué)督導(dǎo)是高職院校履行人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措，也是高職院校走向“自治”道路的有效途徑。但是，現(xiàn)階段，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作并不完善，存在著明顯的問(wèn)題，這就要求高職院校能夠立足于問(wèn)題，采取針對(duì)性的策略。從而，有效的提升高職院校的教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量，更好的促進(jìn)高職生的發(fā)展。

1高職院校教學(xué)督導(dǎo)中的問(wèn)題

高職院校進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)的根本目的是為了提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)院校內(nèi)的教學(xué)基本建設(shè)以及教學(xué)管理工作進(jìn)行有效的監(jiān)督、提供有效的引導(dǎo)，推動(dòng)院校的教學(xué)質(zhì)量不斷提升[1]。但是，部分院校在教學(xué)督導(dǎo)的過(guò)程中，將更多的時(shí)間和精力都放在了教師評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)之中，關(guān)注點(diǎn)過(guò)于片面，也就難以全面履行教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)。其次，部分院校的教學(xué)督導(dǎo)方式過(guò)于單一和落后，并未與時(shí)俱進(jìn)，這也使高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作很難取得良好的成果。

2診改視野下高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作

2.1改變落后的督導(dǎo)方式，創(chuàng)新督導(dǎo)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)方式下，是由學(xué)校以及系部通過(guò)聽課的方式開展教學(xué)督導(dǎo)工作，填寫相應(yīng)的督導(dǎo)表，然后將其反饋給教師。這樣的落后的督導(dǎo)方式過(guò)于片面，不僅會(huì)給教師帶來(lái)不滿情緒，也會(huì)影響教學(xué)督導(dǎo)的效果。因此，在診改視野下，高職院校應(yīng)積極改變落后的督導(dǎo)方式，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新[2]。如高職院校可以充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)，在教室中安裝智能設(shè)備，并運(yùn)用相應(yīng)的射頻識(shí)別技術(shù)自動(dòng)觀察高職生們的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)態(tài)，是否有認(rèn)真專注聽講、是否有積極踴躍的回答問(wèn)題，是否準(zhǔn)時(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，也能通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，分析出教師的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)信息化的方式獲取相關(guān)信息，不僅能夠使教師滿意，也能有效的提高教學(xué)督導(dǎo)的效果。

2.2科學(xué)反饋督導(dǎo)信息

督導(dǎo)信息反饋是教學(xué)督導(dǎo)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，指的是在獲取教學(xué)督導(dǎo)的相關(guān)數(shù)據(jù)之后對(duì)其進(jìn)行有效的診斷和分析，并將其反映給高職院校中的教學(xué)管理者。在診改的視野下，科學(xué)的反饋督導(dǎo)信息，能夠?yàn)榻虒W(xué)管理者的科學(xué)決策提供有力的支持，只有做出合理的改變，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在反饋教學(xué)督導(dǎo)信息的過(guò)程中，必須做到公平公正，也要保障督導(dǎo)信息的科學(xué)性[3]。這就要求教學(xué)督導(dǎo)部門能夠?qū)Λ@取的教學(xué)督導(dǎo)信息作出準(zhǔn)確的判斷。為了能夠讓院校的教學(xué)管理者對(duì)院校內(nèi)的教學(xué)情況有全面且真實(shí)的了解，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)全面的監(jiān)測(cè)可能影響到教學(xué)質(zhì)量的因素。如：學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)校的文化氛圍、教學(xué)設(shè)備、教師隊(duì)伍建設(shè)、師資水平等。同時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)部門應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將教學(xué)督導(dǎo)信息及時(shí)、快速、準(zhǔn)確的反映給教學(xué)管理者，以便于管理者及時(shí)的調(diào)整教學(xué)工作。從而，有效的提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

2.3構(gòu)建專業(yè)的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是有效提高教學(xué)督導(dǎo)工作質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不僅具備一定的教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，還具超強(qiáng)的教學(xué)督導(dǎo)能力和先進(jìn)的教育理念，才能促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量不斷提升。在診改視野下，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需要遵循一定的條件。如在構(gòu)建專業(yè)的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，必須保證督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)數(shù)量，避免相應(yīng)的督導(dǎo)人員因個(gè)人喜好而使教學(xué)督導(dǎo)工作有失公平公正。其次，對(duì)于督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員中的人員的專業(yè)背景也要有一定的要求，保障督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的人員能夠有不同的專業(yè)背景，以便于全方面的提升教學(xué)質(zhì)量。最后，教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的成員也必須具有較高的學(xué)歷亦或是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便于教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，診改視野下高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作，不僅需要具備與時(shí)俱進(jìn)的理念，還需改變落后的教學(xué)督導(dǎo)方式，運(yùn)用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，科學(xué)的反饋督導(dǎo)信息，構(gòu)建專業(yè)的督導(dǎo)隊(duì)伍。從而，有效的提高教學(xué)督導(dǎo)的效果，充分的發(fā)揮出教學(xué)督導(dǎo)的價(jià)值，有效的提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]龔良兵.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作問(wèn)題與對(duì)策研究[J].江西科技師范大學(xué)，2018，（3）：126.

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