復(fù)述
- 優(yōu)化復(fù)述訓(xùn)練，提高綜合能力
林倩菲［摘 要］復(fù)述是鍛煉學(xué)生語言表達能力和邏輯思維能力的有效路徑，對語文教學(xué)具有重要作用。然而，當(dāng)前復(fù)述教學(xué)存在觀念淡薄、方式簡單、時間緊迫等問題。教師要重視復(fù)述的教學(xué)價值，基于新課程理念，梳理復(fù)述目標(biāo)體系，利用連環(huán)畫、表格、關(guān)鍵句、人物形象等要素，為學(xué)生搭建復(fù)述支架，提高學(xué)生的語文綜合能力。［關(guān)鍵詞］復(fù)述；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)支架［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0065-03復(fù)述，簡單來
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 搭建多層階梯，深切體悟情感
教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中感知情感基調(diào)、在鋪墊中體悟情感、在聚焦中洞察典型情感、在對話中延展內(nèi)心情感、在傾吐中釋放情感。這樣進行多維體悟，能讓學(xué)生深入理解文本，獲得語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］多維階梯；體悟情感；復(fù)述；對話［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0084-03受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，閱讀教學(xué)常常止步于“教教材”的層面，即讀懂和理解了課文內(nèi)容，就宣告教學(xué)的結(jié)束?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 談故事類文本教學(xué)的三大維度
，教師從關(guān)注學(xué)生復(fù)述、發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象等方面展開教學(xué)，能夠提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語文教材；故事類文本；復(fù)述；思維；想象［中圖分類號］ G623.2［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）16-0041-03故事是以敘述為主要表達方式的一種文學(xué)體裁，側(cè)重于對事件發(fā)展過程的描述，強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適合于口頭講述，有童話故事、神話故事、民間故事、寓言故事等。統(tǒng)編語文教材選編的故事類文本
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 巧用插圖,優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)
生梳理內(nèi)容；借圖復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；拓展空間，促進學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；插圖；文本；復(fù)述《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中指出，低年級學(xué)生要“借助讀物中的圖畫閱讀”。在圖文并茂的故事中，文字和圖畫相輔相成。如果只看圖畫，或是只讀文字，“只是喚醒了圖畫書的一半生命”。文字與圖畫相結(jié)合，才能實現(xiàn)閱讀生命力的綻放。生動有趣、色彩鮮明的插圖，能調(diào)動起學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)
閱讀（教學(xué)研究） 2023年6期2023-05-26
- 淺談借助童話單元整體教學(xué)提升復(fù)述能力的策略
長期以來，對于“復(fù)述”這種言語表達訓(xùn)練，一直沒有在語文的檢測中有合適的位置。因此，它成為一線教師被視為可有可無的一個能力訓(xùn)練點。筆者以童話單元為例，首先借助以下三個策略：首先“鏡頭回放，逐個擊破”;然后做到“前聯(lián)后延，整體設(shè)計”;最后“化整為零，分解滲透”，真正做到借助單元整體教學(xué)提升復(fù)述能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué);復(fù)述;訓(xùn)練;單元整體;童話;策略統(tǒng)編教材對復(fù)述能力的安排與訓(xùn)練是根據(jù)學(xué)生身心特點和語文素養(yǎng)體系作出的科學(xué)、合理的編排。在具體的教學(xué)中，教師是否能把握
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年70期2022-06-20
- 單元視角下“復(fù)述”的教材分析及教學(xué)策略探析
袁玲統(tǒng)編教材對“復(fù)述”教學(xué)的安排按照年級遞增、單元統(tǒng)整，形成一個循序漸進、有機統(tǒng)一的整體。筆者以三年級下冊第八單元為例，著重探討如何在教學(xué)時，梳理編排序列，遵循能力遞增;聚焦核心素養(yǎng)，積累語言經(jīng)驗;多樣導(dǎo)學(xué)方式，落實語文要素，從而找尋單元視角下復(fù)述教學(xué)的有效策略。統(tǒng)編教材采用人文主題和語文要素雙線組合單元，從第二學(xué)段開始，每個單元編排了導(dǎo)語，圖文契合，在精美的畫面下，用一兩句話說明單元主題，直接點明本單元的學(xué)習(xí)要求和方法，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰。[1]在這種編
新課程·上旬 2022年5期2022-05-30
- 用非遺項目助推故事復(fù)述
學(xué)科學(xué)習(xí)，提高其復(fù)述、鑒賞、動手、探究等能力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】有趣的故事；復(fù)述；皮影戲；跨學(xué)科學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）提出，“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，并在“教學(xué)提示”中建議“充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢……根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動”。基于此，筆者以統(tǒng)編教材三年級下冊第
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年10期2022-05-30
- “復(fù)述”：構(gòu)筑文本與童心的對話關(guān)系
——統(tǒng)編版語文三（下）第八單元復(fù)述教學(xué)例談
文教材對講故事、復(fù)述的教學(xué)要求是呈螺旋上升，按由易到難的梯度落實訓(xùn)練目標(biāo)：低年級講故事重點是借助提示說故事，提示方式有圖示、關(guān)鍵詞句，或故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或思維導(dǎo)圖等。中年級對“詳述或簡述”有了具體要求：如詳述要加上表情、動作，要注意語氣變化、不漏重點；簡述則要篩選主要內(nèi)容，進行精準(zhǔn)復(fù)述。簡述是抓主干，比詳述有了更高要求；而創(chuàng)造性復(fù)述是在故事主干不變的基礎(chǔ)上“添油加醋地講”，是復(fù)述的再次升級。所以統(tǒng)編版教材在“復(fù)述”內(nèi)容安排上有如下特點：第一，突顯復(fù)
基礎(chǔ)教育論壇 2022年5期2022-03-17
- 小學(xué)語文中年段復(fù)述故事教學(xué)策略淺論
小學(xué)語文中年段的復(fù)述要素承前啟后，這一學(xué)段復(fù)述教學(xué)的重點應(yīng)放在語用訓(xùn)練和提升學(xué)生交流閱讀感受的能力上。本文從打造融樂新樣態(tài)，整合學(xué)期語文要素以及遷移園地詞句段運用的知識點三方面淺談中年段復(fù)述教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;復(fù)述;教材編排;教學(xué)策略一、復(fù)述在中年段中的突出地位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年段的閱讀教學(xué)建議中，對復(fù)述提出了具體的要求：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步體會生動的人物形象和精美的語句，關(guān)注于小說中角色的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的讀書體會。
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年14期2022-02-21
- 單元視角下“復(fù)述”的教材分析及教學(xué)策略探析
——以統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元為例
州）統(tǒng)編教材對“復(fù)述”教學(xué)的安排按照年級遞增、單元統(tǒng)整，形成一個循序漸進、有機統(tǒng)一的整體。筆者以三年級下冊第八單元為例，著重探討如何在教學(xué)時，梳理編排序列，遵循能力遞增；聚焦核心素養(yǎng)，積累語言經(jīng)驗；多樣導(dǎo)學(xué)方式，落實語文要素，從而找尋單元視角下復(fù)述教學(xué)的有效策略。統(tǒng)編教材采用人文主題和語文要素雙線組合單元，從第二學(xué)段開始，每個單元編排了導(dǎo)語，圖文契合，在精美的畫面下，用一兩句話說明單元主題，直接點明本單元的學(xué)習(xí)要求和方法，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰。[1]在這種編
新課程 2022年5期2022-02-15
- 依托支架 活動助推 落實“復(fù)述”要素教學(xué)
——以部編版教材小學(xué)語文二年級下冊第七單元為例
1442）引 言復(fù)述是指學(xué)生把讀到的或聽到的語言材料在充分理解的基礎(chǔ)上用口頭語言或文字表達出來的一種方式，它是學(xué)生對語言材料吸收、消化、整理、判斷、運用和表達的過程，有利于學(xué)生積累、理解和運用語言，理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維。因此，復(fù)述是語文學(xué)習(xí)能力之一，也是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的顯性體現(xiàn)。然而，長久以來，在語文課堂教學(xué)中，“復(fù)述”沒有得到教師的足夠重視，朗讀和背誦才是“主角”。如何讓復(fù)述教學(xué)落地生根，富有實效，發(fā)揮“復(fù)述”教學(xué)應(yīng)有的價值？筆者以部編版教材教科
名師在線 2021年34期2022-01-14
- 多元復(fù)述：學(xué)習(xí)故事類文本的主要方式
紅[摘 要]多元復(fù)述是學(xué)生學(xué)習(xí)故事類文本的主要方式，也是提升學(xué)生理解、整合、想象、表達能力的有效途徑。在統(tǒng)編教材故事類文本的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生依托文本復(fù)述、豐富文本復(fù)述、改編文本復(fù)述等等，以為學(xué)生語言實踐能力的提升與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編語文;復(fù)述;故事類文本[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0073-02復(fù)述就是指學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文本語言進行
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 多維支架：讓復(fù)述有章可循
陳秀梅[摘 要]復(fù)述是積累語言、發(fā)展口語和思維能力的重要路徑之一。統(tǒng)編語文教材中的復(fù)述要求樣態(tài)豐富，教師要搭建多維支架來提升學(xué)生的復(fù)述能力。閱讀教學(xué)中，教師依托教材文本、學(xué)生學(xué)情，循序漸進地為學(xué)生搭建復(fù)述支架，注重學(xué)生的體會與感悟，幫助學(xué)生消除畏難情緒，能夠提升復(fù)述教學(xué)的質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);復(fù)述;多維支架[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）28-0046-02統(tǒng)編教材中有許多課文都提出了復(fù)述的要求
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年10期2021-11-12
- 落實語文“復(fù)述”要素 培養(yǎng)學(xué)生思維能力
400050)復(fù)述能較好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、語文表達能力，是學(xué)習(xí)語文的很好策略。統(tǒng)編教材對“復(fù)述”這一語文要素在不同年級有不同的編排序列。五年級第三單元則是要求創(chuàng)造性地復(fù)述故事。筆者以三年級八單元為例，對“復(fù)述”這一語文要素如何有效落地進行探討。策略一：整體入手，明確篇目作用部編教材一個單元是一個有機整體，要落實一個單元要素，必須整體構(gòu)建，系統(tǒng)分析，明確編者意圖。切不可只看一篇，不顧全局，那樣就如管中窺豹了。如三年級八單元，要想落實借助表格復(fù)述，必須系
科學(xué)咨詢 2021年34期2021-11-04
- 樹立全學(xué)段觀念，讓“復(fù)述”明明白白
魯晨黎摘要：復(fù)述作為統(tǒng)編教材的一個重要語文要素，是教師對學(xué)生進行語言能力訓(xùn)練的一個非常重要的手段。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力？首先，教師要正確樹立全學(xué)段觀念，精準(zhǔn)把握課標(biāo)的層次性、教材體系的梯度性和單元編排的漸進性；再次，根據(jù)單元教材的訓(xùn)練重點精準(zhǔn)定位，有效實施，循序漸性地幫助學(xué)生提高語言能力和思維能力。讓語文要素真實落地，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)切實提升。關(guān)鍵詞：全學(xué)段；復(fù)述教學(xué)中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（
科學(xué)大眾·教師版 2021年6期2021-10-04
- 關(guān)注文體特點 “巧”設(shè)教學(xué)路徑
，開展“創(chuàng)造性地復(fù)述”訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣，達成以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：民間故事;文體特點;語文要素;復(fù)述;教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）26-0058-02引? 言統(tǒng)編版教材五年級上冊第三單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述”。
名師在線·中旬刊 2021年9期2021-09-26
- 整體推進“復(fù)述”教學(xué)
王蘊芬復(fù)述在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有重要作用。復(fù)述練習(xí)，有利于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生熟練運用語言文字，也有利于學(xué)生口頭言語的發(fā)展。復(fù)述一般分為詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述三種，不同年段可分層進行不同的復(fù)述訓(xùn)練。其中，三年級的訓(xùn)練重點為詳細復(fù)述。下面，我以部編三下第八單元“有趣的故事”為例，談?wù)勅绾握w推進，進行詳細復(fù)述訓(xùn)練。一、厘清關(guān)系，明確整體推進的價值1.前后勾連，明確三年級復(fù)述訓(xùn)練在整套教材中的作用。部編教材復(fù)述訓(xùn)練整體
語文世界(教師版) 2021年9期2021-09-13
- 語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
思維;語文教學(xué);復(fù)述一、何謂創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是思維的高級形態(tài)，因此既有一般思維的基本性質(zhì)，又有其自身特征，其最大特點在于它的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性，這一特性可以很好的激發(fā)大腦系統(tǒng)思維的潛能，迸發(fā)出全新的、優(yōu)越的、新穎的思維模式定式。普通勞動者的創(chuàng)造性活動，藝術(shù)家的創(chuàng)作，甚至學(xué)生通過獨立思考，解決從未遇到過的難題的活動都是創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是與生俱來的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐不斷培養(yǎng)出來的。在語文教學(xué)過程中，我們要靈活的運
學(xué)習(xí)與科普 2021年19期2021-09-10
- 如何播下一?！爸v故事”的種子
語文 統(tǒng)編教材 復(fù)述 講故事在語文統(tǒng)編低段教材中，“講故事”一詞經(jīng)常出現(xiàn)，它指向?qū)W生閱讀策略的掌握和閱讀能力的形成，是一項重要的語文要素。兒童天生喜歡故事，喜歡聽故事，也有講故事的欲望。但是，這并不代表他們會講故事，愛講故事。因此，筆者嘗試從學(xué)生角度出發(fā)，以統(tǒng)編語文二年級下冊教材為例進行思考與教學(xué)實踐，希望能用學(xué)生喜歡的方式讓他們愛上講故事，愛上學(xué)語文。一、創(chuàng)設(shè)多種語境，激發(fā)講故事的興趣布魯姆說過，成功的語言課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情境引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述，
中小學(xué)教學(xué)研究 2021年4期2021-09-10
- 情趣復(fù)述：助力言語智慧的提升
] 統(tǒng)編教材把“復(fù)述”作為單元要素進行集中學(xué)習(xí)，指向?qū)W生語言能力不斷提升目標(biāo)，這是在故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細表達，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達、助力言語智慧提升的過程。通過整體聯(lián)動，單元要素梯度化;問題探究，復(fù)述要求明晰化;支架搭建，具體策略情趣化，體味復(fù)述的情趣，助力學(xué)生語言能力培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 復(fù)述;小學(xué)語文教學(xué);梯度化;情趣化;明晰化統(tǒng)編語文教材三年級下冊第八單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。對于復(fù)述這一能力如何有效訓(xùn)練呢？很多
中小學(xué)班主任 2021年16期2021-08-30
- 如何在對話語篇教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的英語復(fù)述能力
所學(xué)的能力減弱。復(fù)述作為一個有效的學(xué)習(xí)策略，能幫助學(xué)生深入理解語言知識，通過層層遞進的語言操練活動，做到真正理解和內(nèi)化所學(xué)，促進學(xué)用結(jié)合。關(guān)鍵詞：對話語篇;復(fù)述;語言運用一、引言《北京版小學(xué)英語教材》（以下簡稱京版小學(xué)英語教材）的課文以對話語篇為主，突出交際功能。筆者在一線教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完對話之后，基本能夠按照角色進行對話。但是當(dāng)轉(zhuǎn)換到真實語境時，學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力減弱。此外，有部分教師過度關(guān)注對話細節(jié)，忽視對對話內(nèi)容的邏輯關(guān)系和主題意
新課程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 巧用小故事提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)
升學(xué)生聽力水平;復(fù)述故事，提升學(xué)生口語表達能力;表演故事，提升學(xué)生綜合能力;創(chuàng)編故事，提升學(xué)生想象能力。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);故事;學(xué)科素養(yǎng);傾聽;復(fù)述;表演;創(chuàng)編中圖分類號：G421;G623.31 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0060-02當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)有偏向初中化的趨勢，即過多地強調(diào)英語基礎(chǔ)知識的識記、英語基本能力的培養(yǎng)，課堂常常索然寡味。英語課堂要有學(xué)生喜歡的味道，要讓學(xué)生在快樂的氛圍中習(xí)得英語。實踐證明，英語小故事
成才之路 2021年22期2021-08-23
- 生本理念下運用復(fù)述“四組合”培養(yǎng)小學(xué)生口頭表達能力的策略
中可以不斷成長。復(fù)述作為培養(yǎng)小學(xué)生口頭表達能力的一個主要途徑，是說與寫相結(jié)合的一種重要教學(xué)形式。復(fù)述的開展可以很好地發(fā)展小學(xué)生的語言表達、邏輯思維能力和想象力。在小學(xué)語文復(fù)述教學(xué)中，教師不只要讓學(xué)生嘗試復(fù)述，同時更需要從完整度、詳細度等方面來衡量學(xué)生復(fù)述的成果，現(xiàn)從復(fù)述“四組合”的角度，淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達能力及實施對策，希望可以更好地推進語文課堂復(fù)述教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口頭表達;復(fù)述;生本理念;四組合一、 引言生本理念就是我們通常所說的“以生
考試周刊 2021年46期2021-08-11
- 指向關(guān)鍵能力?落實語文要素
年級下冊第八單元復(fù)述要素為例，闡述教學(xué)設(shè)計的思路與實踐，從目標(biāo)制定、課堂實施來論述如何讓“復(fù)述”這一語文要素真正有效落實，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 復(fù)述 語文要素統(tǒng)編語文教材圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，這是統(tǒng)編教材的最大突破，如何精準(zhǔn)理解語文要素的意蘊，讓統(tǒng)編教材編排的語文要素真正落地生根，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成關(guān)鍵能力呢？故事復(fù)述是學(xué)生思維、表達、邏輯、概括和創(chuàng)造等能力的綜合體現(xiàn)，是一種隱性能力，教師要在教學(xué)中予以
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年2期2021-07-28
- 單元整體教學(xué)下復(fù)述目標(biāo)的落實
單元是一個以詳細復(fù)述為主的單元，提升學(xué)生的復(fù)述能力是本單元語文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)時，教師要能夠從單元整體出發(fā)，把握教材的編排特點，注重單元的內(nèi)部聯(lián)系，精準(zhǔn)設(shè)定層級目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生借助支架進行復(fù)述，鼓勵學(xué)生通過想象創(chuàng)編來復(fù)述，以使復(fù)述目標(biāo)真正得到落實，并最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;單元整體教學(xué);復(fù)述[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0053-02統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元是故事單元
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年6期2021-06-28
- 從復(fù)述談小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)之遞進性
要的語文要素——復(fù)述為例，從“《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中復(fù)述的定位指導(dǎo)”以及“統(tǒng)編教材編排中復(fù)述的梯度性”談復(fù)述在教學(xué)中如何層層遞進地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】復(fù)述;小學(xué)語文素養(yǎng);遞進性統(tǒng)編教材除了加強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各個板塊內(nèi)容形成合力，共同促進學(xué)生發(fā)展。可見，在統(tǒng)編教材中語文要素具有遞進性的編排特點。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的階梯式發(fā)展，以達到學(xué)生語文素
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年44期2021-06-25
- 從復(fù)述談小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)之遞進性
要的語文要素——復(fù)述為例，從“《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中復(fù)述的定位指導(dǎo)”以及“統(tǒng)編教材編排中復(fù)述的梯度性”談復(fù)述在教學(xué)中如何層層遞進地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】復(fù)述;小學(xué)語文素養(yǎng);遞進性統(tǒng)編教材除了加強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各個板塊內(nèi)容形成合力，共同促進學(xué)生發(fā)展?？梢姡诮y(tǒng)編教材中語文要素具有遞進性的編排特點。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的階梯式發(fā)展，以達到學(xué)生語文素
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年44期2021-06-25
- 小學(xué)語文童話課文復(fù)述表達訓(xùn)練探索
通過有效化的童話復(fù)述表達訓(xùn)練可以強化學(xué)生的語言組織能力，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，并塑造學(xué)生良好的人格和品格。小學(xué)語文教師要全面重視童話課文復(fù)述表達訓(xùn)練，并結(jié)合童話的特點和學(xué)生的實際情況，不斷地探索和研究童話課文復(fù)述表達訓(xùn)練高效開展和實施的方法及對策，進而借助高質(zhì)量的童話復(fù)述表達訓(xùn)練助力學(xué)生寫作能力的提升和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話;復(fù)述;表達訓(xùn)練基金項目：本文為2019年蘇州工業(yè)園區(qū)教育科學(xué)十三五規(guī)劃青年專項課題《依托統(tǒng)編小語教材童話課文的表達
求學(xué)·教育研究 2021年4期2021-06-24
- 改革教學(xué)策略 注重素養(yǎng)提升
時的課堂教學(xué)中，復(fù)述教學(xué)可以從教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的延伸、單元知識的聯(lián)動四個方面展開。復(fù)述教學(xué)在小學(xué)階段是一個較為龐大的體系，教師可以根據(jù)教材的實際特點，逐步滲透復(fù)述方法，授之以漁，讓課堂教學(xué)指向?qū)W生素養(yǎng)的提升，還要注重以單元為整體進行知識建構(gòu)，在內(nèi)外聯(lián)動中實現(xiàn)從內(nèi)容到思維的課堂轉(zhuǎn)變。[關(guān)鍵詞]復(fù)述;教學(xué)策略;素養(yǎng)提升[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）01-0056-02復(fù)述分為兩
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年1期2021-06-08
- “復(fù)述”的教材編排與訓(xùn)練策略
汪洋摘要：“復(fù)述”作為統(tǒng)編小學(xué)語文教材的語文要素之一，不僅訓(xùn)練的頻次較以往版本的教材有大幅度增加，而且訓(xùn)練要求也更具體明確。教師要在明確“復(fù)述”訓(xùn)練的教材編排基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)定位學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)策略。具體策略有：舉一反三，訓(xùn)練詳細復(fù)述;削枝去葉，訓(xùn)練簡要復(fù)述;恣肆想象，訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述。關(guān)鍵詞：復(fù)述;語文要素;編排特色;訓(xùn)練策略“復(fù)述”作為統(tǒng)編小學(xué)語文教材的語文要素之一，不僅訓(xùn)練的頻次較以往版本的教材有大幅度增加，而且訓(xùn)練要求也更具體明確。但在實際的教學(xué)中
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年1期2021-04-21
- 以復(fù)述為例談小學(xué)語文素養(yǎng)之教學(xué)策略的整體性
聯(lián)系，由此本文以復(fù)述為例，從復(fù)述在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的定位以及復(fù)述在統(tǒng)編教材編排中的梯度性，來談復(fù)述在教學(xué)策略的整體性，以此體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語文素養(yǎng);復(fù)述;教學(xué)策略統(tǒng)編教材“除了加強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各個板塊內(nèi)容形成合力，共同促進學(xué)生發(fā)展。”依據(jù)教材語文要素承前啟后的編排特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)策略的整體性，以促進學(xué)生能力可持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年36期2021-04-20
- 依托支架 活動助推 落實“復(fù)述”要素教學(xué)
摘 要：復(fù)述是語文學(xué)科核心能力之一，語文教師如何立足整體研讀教材、扣準(zhǔn)學(xué)情，準(zhǔn)確把握第一學(xué)段復(fù)述教學(xué)的定位？如何依托教材提供的復(fù)述支架，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，落實單元語文要素教學(xué)？文章以部編版小學(xué)語文二年級下冊第七單元為例，分析復(fù)述教學(xué)的有效策略。首先，教師要立足整體，找準(zhǔn)復(fù)述教學(xué)的定位，通過聚焦要素，縱向掃描小學(xué)復(fù)述要求全景圖;通過研讀教材，橫向扣準(zhǔn)“復(fù)述”要素，為復(fù)述教學(xué)定“標(biāo)”。其次，教師要把握學(xué)情，瞄準(zhǔn)起點，為復(fù)述教學(xué)定“錨”。最后，教師要依托
名師在線·上旬刊 2021年12期2021-01-17
- 復(fù)述的教學(xué)定位與落地
李曉娟摘要：復(fù)述是對閱讀材料的理解內(nèi)化、重組表達，不同于記憶和背誦，不只是一種語言實踐活動，也是一種思維過程，在統(tǒng)編教材中被提到了語文要素的重要地位。復(fù)述教學(xué)如何定位與落地？要緊扣課標(biāo)和教材，細化復(fù)述學(xué)習(xí)目標(biāo);創(chuàng)造性地運用多元支架，降低復(fù)述學(xué)習(xí)難度;綜合多維度的評價，提升復(fù)述學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：復(fù)述;教學(xué)定位;教學(xué)落實復(fù)述，在小學(xué)階段的語文教材體系中不是一個新概念，一直被定位為學(xué)生必須習(xí)得的一種能力。但回看以前的課堂教學(xué)，“復(fù)述”總是被忽視。雖然課后習(xí)題有明
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年11期2021-01-13
- 刪繁就簡，讓故事“述”得更精彩
講述故事，到詳細復(fù)述故事，到簡要復(fù)述故事，最后到創(chuàng)造性地復(fù)述故事，契合了學(xué)生內(nèi)在的認知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)中，教師要緊扣題眼，提煉內(nèi)容，為簡要復(fù)述筑基;要提煉信息，梳理要點，為簡要復(fù)述授法;進行角色轉(zhuǎn)化，設(shè)置情境，為簡要復(fù)述設(shè)境;引領(lǐng)學(xué)生回歸統(tǒng)整，強化認知，為簡要復(fù)述護航。[關(guān)鍵詞]刪繁就簡;故事;復(fù)述[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0069-02統(tǒng)編教材非常重視學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，復(fù)述故事的要
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年12期2020-12-23
- 依托“故事類”文本，習(xí)得復(fù)述能力
【摘要】復(fù)述是學(xué)生發(fā)展語言的必經(jīng)之路，它不僅能促進語言能力的提升，更能激活思維的延展。在復(fù)述時，口、腦、眼、耳等感官并用，這是聽、說、思的互相配合，學(xué)生在此過程中，完成對文本語言的吸收、存儲、內(nèi)化和表達。故事類文本的“特殊性”，更注定了“復(fù)述”在語文課堂舉足輕重的地位。【關(guān)鍵詞】復(fù)述 ?故事類文本 ?教學(xué)策略【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0006-02復(fù)述是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的能力之一?！墩Z
課程教育研究 2020年43期2020-12-14
- 基于語文要素，展開“復(fù)述”教學(xué)策略研究
——以統(tǒng)編教材三年級上冊第八單元為例
語文要素，展開“復(fù)述”教學(xué)策略研究，首先需要明確“語文要素”和“復(fù)述”的含義。語文要素：簡單理解為“語文學(xué)習(xí)要素”，它主要包括必備的語文知識、基本的語文能力，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。復(fù)述：是在閱讀理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對文本內(nèi)容的積累內(nèi)化，用自己的語言對課文內(nèi)容進行重組的一種綜合性實踐活動。[2]統(tǒng)編版語文三年級教材具有：雙線組織單元，加強單元整合。強調(diào)閱讀與表達的聯(lián)系，促進讀寫結(jié)合的特點。在編排上注重單元一體化，明確指出單元要素及單元的語文要素。在日常教
讀與寫 2020年24期2020-11-25
- 復(fù)述積淀語文核心素養(yǎng)
陳煒煒[摘要]復(fù)述是實現(xiàn)學(xué)生語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解的一條有效路徑。神話故事教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生變換人稱講故事、搭建支架講故事、創(chuàng)造性講故事、比較講故事，能夠更好地完成單元教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟神話的魅力，發(fā)展核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語文核心素養(yǎng);神話故事;復(fù)述[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020） 31-0053-02神話故事情節(jié)生動、想象瑰麗奇特、人物形象鮮明
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年11期2020-11-25
- 借助英語故事教學(xué) 提升英語語用能力
用表達;組織故事復(fù)述，提升語用能力。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);英語故事;語用能力;導(dǎo)學(xué);細讀;表演;復(fù)述中圖分類號：G421;G623.31 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0064-02為了實現(xiàn)學(xué)生真正理解英語并能正確使用英語這一目標(biāo)，教師應(yīng)立足于基本詞匯、句式及語法等內(nèi)容，促使學(xué)生用英語展開熟練交流。所以，在英語教學(xué)中教師需特別關(guān)注語用能力方面的培養(yǎng)。而借助英語故事開展教學(xué)，能夠有效促進學(xué)生英語語用能力的提升。一、借助故事導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)
成才之路 2020年26期2020-10-09
- 淺談復(fù)述在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
忽略。本文通過對復(fù)述在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);復(fù)述復(fù)述的基本概念為學(xué)生在進行英語的理解與記憶一篇文章的同時，對其中閱讀的內(nèi)容可以進行有序的敘述和重新編排，可以用自己的語言通過英語表述進行對其中內(nèi)容的重新表達和運用。這樣的方式不僅僅是理解、記憶以及表達的結(jié)合，對學(xué)生表達的能力有著十分顯著的作用。其中復(fù)述的形式以及表現(xiàn)方法有以下幾種：1、個別復(fù)述、小組復(fù)述、接力復(fù)述以及角色扮演復(fù)述;2、詳細復(fù)述、一般復(fù)述、補充復(fù)述以及評注
高考·中 2020年9期2020-09-10
- 復(fù)述在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
【摘 ? ?要】復(fù)述作為英語學(xué)習(xí)中的一種綜合性訓(xùn)練，能夠有效導(dǎo)向?qū)W生的能力提升，在分析與整理英語語言中，能夠讓學(xué)生獲得對應(yīng)的知識理解，實際性地內(nèi)化與吸收知識。并在閱讀教學(xué)能夠去發(fā)展學(xué)生的多方面能力，通過概括的形式，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出取舍，在邏輯思維運用下進行語言加工，將記憶基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與能力基礎(chǔ)。為此，教師需要看到復(fù)述活動的多方面作用，在高中英語教學(xué)中去不斷地尋找方法，通過閱讀的形式傳遞知識理論，進而去適應(yīng)學(xué)生個體的能力發(fā)展。本文從實際教學(xué)應(yīng)用出發(fā)，以
南北橋 2020年7期2020-09-10
- “復(fù)述”英語教學(xué)法提煉水上訓(xùn)練精華的探索
里。實踐證明，“復(fù)述”英語教學(xué)法就能起到這樣的作用，通過“復(fù)述”教學(xué)法可積累每天的訓(xùn)練精華，內(nèi)化成能力結(jié)構(gòu)，外顯出技術(shù)操作套路，引領(lǐng)運動員不斷取得技術(shù)進步。3.2 “復(fù)述”英語教學(xué)法的內(nèi)涵英語學(xué)科記憶份量十分重，語音、詞匯和句子均在記憶加工的基礎(chǔ)上產(chǎn)生理解和應(yīng)用，因此，需要通過“復(fù)述”教學(xué)法將學(xué)過的內(nèi)容加工處理，用自己語言，以口頭方式或筆頭方式進行表述，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知內(nèi)容，達到鞏固提高的目的?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">復(fù)述”教學(xué)法經(jīng)常運用在語言學(xué)習(xí)的過程中，是語言知識吸收、存儲
少年體育訓(xùn)練 2020年6期2020-08-20
- 復(fù)述對農(nóng)村初中生口語表達能力的作用
將就實際情況分析復(fù)述策略對農(nóng)村初中學(xué)生口語表達能力的作用，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)提出有效策略。關(guān)鍵詞：復(fù)述;初中學(xué)生;口語表達能力隨著時代的發(fā)展，我國英語口語教學(xué)越來越受到社會的關(guān)注。然而，在許多農(nóng)村地區(qū)，由于落后的英語教學(xué)理念，口語教學(xué)還是沒有得到初中英語教師的重視和關(guān)注。1 初中英語教學(xué)中復(fù)述策略的內(nèi)涵復(fù)述是現(xiàn)代英語教育中的重要教學(xué)途徑，其可以讓學(xué)生在對話、模仿等等過程中滿足學(xué)習(xí)需求，提高實踐能力、參與能力。從任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)角度來思考，復(fù)述是一種以任務(wù)為基
成長 2020年9期2020-08-19
- 初中英語寫作教學(xué)之我見
寫作訓(xùn)練 引導(dǎo) 復(fù)述一、“我說你寫”法這是比較傳統(tǒng)，也存在較大局限性的一種做法。教師一般用于訓(xùn)練時間不夠，需要在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握重點句子或用法的情況下。即教師直接報中文，學(xué)生譯寫成英語的形式。在當(dāng)今語言教學(xué)提倡學(xué)生要解放思想、敢于開動腦筋、自由發(fā)揮的大環(huán)境下，這種做法確實是比較落后的，但是我覺得這種做法自有它的可取之處。第一，我?guī)У倪@一屆七年級學(xué)生基礎(chǔ)較差，不僅英語學(xué)習(xí)存在較大的缺陷，中文表述能力也往往不盡如人意，因此在英語作文自由構(gòu)思的情況下，語言邏輯
新教育時代·學(xué)生版 2020年13期2020-07-30
- 淺談小學(xué)英語口語教學(xué)
心;興趣;模仿;復(fù)述中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0121-02口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別對剛接觸英語的小學(xué)生更是關(guān)鍵。但在口語學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在英語課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語課堂教學(xué)時間和空間內(nèi)，讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動地說到積極主動地敢說、想說、會說，是小學(xué)英語口語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。1.英語口語的含義英語
讀與寫·上旬刊 2020年5期2020-07-16
- 梳理圖文支架，結(jié)合人物心理復(fù)述故事
要】統(tǒng)編教材對復(fù)述訓(xùn)練進行了精心的編排，從二年級開始，以“講故事”作為任務(wù)驅(qū)動，到三年級下冊則直接以“復(fù)述”為單元目標(biāo)，復(fù)述方法從直觀的圖片向抽象的詞句、表格轉(zhuǎn)變，對學(xué)生復(fù)述能力的要求在逐步提高。教師只有正確領(lǐng)會教材的編排意圖，準(zhǔn)確解讀文本，明確目標(biāo)要求，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正幫助學(xué)生提升復(fù)述能力?！娟P(guān)鍵詞】復(fù)述; 教材解讀;支架;心理活動統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元以“有趣的故事”為主題，以“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”為語文要素，編排了4篇課文。
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2020年6期2020-07-09
- 學(xué)情視角下的復(fù)述梯度搭建
給學(xué)生安排合適的復(fù)述梯度，提升學(xué)生的復(fù)述能力。以《慢性子裁縫和急性子顧客》為載體，可以發(fā)現(xiàn)中段復(fù)述教學(xué)中的幾個注意點：要正視復(fù)述的難度，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù);要重視學(xué)生的已有積累，確定適合的目標(biāo)與方法;要關(guān)注學(xué)生的能力差異，運用豐富的教學(xué)手段層層落實復(fù)述學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)情視角;梯度搭建;復(fù)述《慢性子裁縫和急性子顧客》是統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元的第一篇課文。本單元以“有趣的故事”為主題，編排了四篇課文，要求學(xué)生“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2020年6期2020-07-09
- 前后聯(lián)系 巧用支架 積極評價
要素形式提出詳細復(fù)述要求的單元。教學(xué)時，教師要從審視整套教材復(fù)述能力訓(xùn)練層級的角度出發(fā)，以單元整組目標(biāo)定位單篇教學(xué)目標(biāo)，借助助學(xué)系統(tǒng)厘清復(fù)述要求，前后勾連，巧用支架，組織開展復(fù)述練習(xí)，用積極評價鞏固復(fù)述方法，促使學(xué)生形成復(fù)述能力?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;復(fù)述; 教學(xué)建議復(fù)述，是指學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用新的語言材料，按照一定的要求，把文本內(nèi)容完整、連貫地重新表達出來。它不同于簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意，而是一種指向語文基礎(chǔ)知識和口頭表達能
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2020年6期2020-07-09
- 重視復(fù)述故事情節(jié)，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)
周燕春摘? 要：復(fù)述是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，也是語文重要素養(yǎng)的要求。復(fù)述故事情節(jié)在語文閱讀教學(xué)中有重要的意義，教師和學(xué)生高度重視了復(fù)述故事情節(jié)，會給語文閱讀教學(xué)注入新的活力。在復(fù)述故事情節(jié)的活動中，教師會去探索和研究，很大程度優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，使語文閱讀教學(xué)具有靈動性、趣味性、多樣性。關(guān)鍵詞：復(fù)述;情節(jié);閱讀;靈動性;趣味性;多樣性復(fù)述故事情節(jié)在語文閱讀教學(xué)中的重要意義不容置疑。在我對農(nóng)村七年級學(xué)生調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對復(fù)述故事情節(jié)是怎么一回
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年20期2020-06-26
- 引領(lǐng)學(xué)生簡要復(fù)述故事的步驟
例，論述培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的方法，提出提取關(guān)鍵信息，了解故事情節(jié);采用多種方法，破譯復(fù)述“密碼”;借助故事情節(jié)，提升運用能力的教學(xué)建議，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會簡要地復(fù)述課文?！娟P(guān)鍵詞】復(fù)述 故事 步驟 語文要素【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）05A-0111-02“語文要素”是部編版語文教材獨有的特色和亮點。四年級上冊第八單元共有三篇課文，分別是《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》。這個單元的語文要素是“了解故
廣西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- 淺談英語語感對小學(xué)英語寫作的作用
鍵詞 創(chuàng)設(shè)語境 復(fù)述 背誦 長期積累 舉一反三中圖分類號：G623.3文獻標(biāo)識碼：A英語寫作是學(xué)生對英語聽、說、讀、寫能力的最好反饋，最能考察出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平，所以寫作練習(xí)一直貫穿于筆者的英語教學(xué)過程中。要想寫好一篇英語短文，必需要有一定的單詞量，要掌握基本的英語句型以及有良好的英語表達能力。所謂的英語表達能力就是平日里我們一直強調(diào)的語感，語感對英語寫作訓(xùn)練起著舉足輕重的作用。語感它來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，語感不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中獲
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年6期2020-06-19
- 淺談培養(yǎng)學(xué)生概括能力的幾點做法
口;課題;抓住;復(fù)述一、從鼓勵學(xué)生敢于開口說做起，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。進入到三年級后，教師在教學(xué)中可以有意識地選取課文中的一個或幾個段落讓學(xué)生進行概括，以“誰能說說這一段主要寫了什么？”“這兩段主要告訴我們什么？”的方式來進行提問。學(xué)生開始回答時可能默不作聲，難免磕磕巴巴，甚至把原文照讀一遍，這時都不要輕易發(fā)火、打斷學(xué)生發(fā)言，而要不斷鼓勵盡量多的學(xué)生張口說，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的“毛病”和普遍存在的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：他說的還能再簡練嗎？有什么落下的
教育周報·教育論壇 2020年21期2020-06-19
- 復(fù)述，打開民間故事大門的鑰匙
求學(xué)生具有一定的復(fù)述能力。根據(jù)民間故事的文體特點和課標(biāo)的要求，采用復(fù)述的方式進行民間故事教學(xué)，是最適切的方式。教學(xué)中宜通過梳理情節(jié)，簡要復(fù)述;變換形式，詳細復(fù)述;發(fā)揮想象，創(chuàng)造性復(fù)述等方式，打開民間故事的大門。[關(guān)鍵詞]民間故事;梳理情節(jié);變換形式;發(fā)揮想象;復(fù)述民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品。它的語言淺顯易懂，情節(jié)曲折離奇，想象奇特，充滿傳奇色彩。千百年來，民間故事在百姓中口耳傳播，代代相傳?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有一定的復(fù)述能力。在
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年58期2020-06-15
- “復(fù)”之有道“述”之有效
王彩平摘 要：復(fù)述是閱讀理解、積累內(nèi)化、重組表達的一項言語綜合實踐活動?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第二、第三學(xué)段都對“復(fù)述課文”提出了具體要求，其目標(biāo)都直接指向?qū)W生言語表達能力的多維、多元培養(yǎng)，體現(xiàn)出復(fù)述訓(xùn)練的層次性、連續(xù)性和發(fā)展性。為了更好地依托統(tǒng)編教材開展復(fù)述訓(xùn)練，有效提高學(xué)生言語實踐的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，文章梳理了教材中復(fù)述內(nèi)容的編排并展開了實踐與思考。關(guān)鍵詞：復(fù)述;解讀編者意圖;緊扣語文要素;指向核心素養(yǎng)一、解讀編者意圖，為復(fù)述
教師·上 2020年4期2020-06-11
- 部編版語文二年級復(fù)述教學(xué)的策略
為學(xué)生中高年段的復(fù)述學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】復(fù)述 小學(xué)語文 復(fù)述教學(xué) 策略 研究2019年9月，義務(wù)教育部編版語文教材在全國全面鋪開使用?？v觀整套小學(xué)語文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的復(fù)述教學(xué)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重：二年級著重圍繞學(xué)生喜聞樂見的故事類文章展開講故事復(fù)述，三年級重點在詳細地復(fù)述，四年級著眼于簡要地復(fù)述，五年級追求創(chuàng)造性地復(fù)述。由此看出，這是一條相互通融、關(guān)聯(lián)、螺旋式上升的復(fù)述體系教學(xué)之路，邁好二年級復(fù)述教學(xué)的第一步尤其關(guān)鍵，因為這
廣西教育·A版 2020年4期2020-06-08
- 授法搭梯教“復(fù)述”
任亞軍復(fù)述是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的一項重要語文能力，它是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)語言表達的重要手段。統(tǒng)編本教材首次把“復(fù)述”作為單元語文要素進行集中學(xué)習(xí)的是三年級下冊第八單元。這個單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。它指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細復(fù)述。為了幫助學(xué)生復(fù)述故事，這個單元中的四篇課文在課后練習(xí)或提示中，都明確了“復(fù)述”這一語文要素在本課具體落實的要求和方法。復(fù)述應(yīng)該怎樣教才更有效？我覺得應(yīng)該將還原故事貫穿始終，借助表格及
小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2020年5期2020-05-27
- 采用多元方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】引導(dǎo);復(fù)述;鼓勵【作者簡介】陳查麗，上海市月浦實驗學(xué)校。目前的英語基礎(chǔ)教育偏向于機械式教育，在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要做很多的習(xí)題，而且每一課都有大量的生詞，要會讀、會默，理解語法，掌握詞組。而進度上，一個禮拜要學(xué)一課。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量非常大，他們常常難以承受，只能學(xué)到一知半解。一、在英語課堂上調(diào)動學(xué)生思維積極性的可行性措施——復(fù)述我們總是在責(zé)怪學(xué)生的知識學(xué)得不夠牢固——前學(xué)后忘，殊不知我們在教授知識的時候往往浮于知識最淺顯的一面，這樣的教學(xué)當(dāng)
校園英語·中旬 2020年1期2020-05-08
- 指導(dǎo)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生英語語感
]在英語教學(xué)中，復(fù)述是學(xué)生在理解英語語句的基礎(chǔ)上，靈活運用記憶方法和策略，對語句進行加工和歸納，通過口頭語言表達出來的一個過程。在這個過程中，學(xué)生記憶能力和思維方式會逐漸得到改善。教師要正確指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述英語的技巧，通過回答問題、重點提示、個性散發(fā)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;語感;復(fù)述[中圖分類號]G623.31 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0067-01教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行英語復(fù)述要使用一定的方
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年4期2020-05-07
- 淺析復(fù)述在統(tǒng)編教材中的教學(xué)定位及推進
重視學(xué)生對課文的復(fù)述，在復(fù)述要求的分布與編排上較以往教材有了很大變化教師要把握好教材編排特點，明確復(fù)述的教學(xué)定位，注重學(xué)生復(fù)述的推進與提升，以落實復(fù)述教學(xué)，幫助學(xué)生提升復(fù)述能力。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;復(fù)述;教學(xué)定位;推進與提升[中圖分類號]G623.2 [文獻標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020）10-0056-02統(tǒng)編語文教材特別重視對學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，這從教材的編排特點就可見編者的用心。以統(tǒng)編教材1-3年級為例，教材中就安排了許多跟復(fù)述
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年4期2020-04-22
- 多維夯實，讓復(fù)述引領(lǐng)核心能力高速生長
中大幅度地增加了復(fù)述課文的訓(xùn)練要求，在彰顯語文課程綜合性、實踐性特點的基礎(chǔ)上，更突顯了語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)性要求。教師在教學(xué)實踐中要科學(xué)而積極地運用復(fù)述方法，依托教材插圖，依托提示語言，依托示意圖式，依托實踐表演等營造復(fù)述語境，有效地將復(fù)述與課堂教學(xué)統(tǒng)整關(guān)聯(lián)起來，讓復(fù)述引領(lǐng)著學(xué)生的核心能力高速生長。[關(guān)鍵詞]復(fù)述;核心能力;教材插圖;提示語言;示意圖式;實踐表演[中圖分類號]G623.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）07-00
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年3期2020-04-10
- 聚焦課文復(fù)述，提高表達能力
陳練文【摘要】復(fù)述課文是一項融理解、記憶、歸納、表達能力于一體的綜合技能。在教學(xué)實踐中，教師要正確理解課標(biāo)要求、領(lǐng)會教材編者意圖，采取多樣方法，才能保證學(xué)生有序有重點有智慧地復(fù)述，從而提高表達能力?！娟P(guān)鍵詞】復(fù)述;要求;教材;故事復(fù)述課文就是用自己的語言和課文中的關(guān)鍵詞句，把課文內(nèi)容有條理地講述出來，是引導(dǎo)學(xué)生攝入言語經(jīng)驗，并將之實踐轉(zhuǎn)化為更強表達能力的有效途徑，也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的顯性體現(xiàn)。筆者在平時的聽課中發(fā)現(xiàn)，教師對復(fù)述課文學(xué)習(xí)活動的處理較為隨意，
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年37期2020-04-10