黃小慧

摘要：我們知道小學(xué)語(yǔ)文在傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎大同小異，而教學(xué)方式的定位受思維定式革新的直接影響，好的思維模式一定會(huì)綻放出全新的教學(xué)方式，本文就何謂創(chuàng)新思維展開討論，指出在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并總結(jié)出幾點(diǎn)有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;語(yǔ)文教學(xué);復(fù)述

一、何謂創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是思維的高級(jí)形態(tài)，因此既有一般思維的基本性質(zhì)，又有其自身特征，其最大特點(diǎn)在于它的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，這一特性可以很好的激發(fā)大腦系統(tǒng)思維的潛能，迸發(fā)出全新的、優(yōu)越的、新穎的思維模式定式。普通勞動(dòng)者的創(chuàng)造性活動(dòng)，藝術(shù)家的創(chuàng)作，甚至學(xué)生通過獨(dú)立思考，解決從未遇到過的難題的活動(dòng)都是創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是與生俱來的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷培養(yǎng)出來的。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們要靈活的運(yùn)用教科書，把知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。因此在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、如何在語(yǔ)文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、立足雙基，精心設(shè)置教案，激發(fā)創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。如單純機(jī)械的跟讀，程式化的操練等等，學(xué)生在教學(xué)過程中成了可憐的應(yīng)聲蟲或是人云亦云的鸚鵡。這些教學(xué)方法，在很大程度上埋沒了學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)新思維也得不到很好的發(fā)展。針對(duì)上述情況，我認(rèn)為課前備課，精心設(shè)計(jì)教案，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是必不可少的。

首先要把書本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，掌握好基本技能技巧。要求學(xué)生在練習(xí)應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背。然后把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在啟發(fā)思考力上，根據(jù)學(xué)生思考的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪建成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥來引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，并用思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。也就是古語(yǔ)所云的：“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生只有了解了如何學(xué)習(xí)的方法，掌握了學(xué)習(xí)的技能才能更好的理解和透析所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

2、營(yíng)造寬松、愉悅的心理氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、愛說、愛唱，善于模仿等特點(diǎn)，通過說唱、游戲，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教師在語(yǔ)言、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等和諧民主、合作的師生關(guān)系。教師還要緊跟時(shí)代的潮流，不斷地為自己充電，努力掌握時(shí)代所要求的知識(shí)。了解學(xué)生的喜好，要與學(xué)生有共同語(yǔ)言，掃除代溝。所以無論在課堂教學(xué)過程中還是在課外，都要努力營(yíng)造這種良好的氛圍，并且根據(jù)語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生所喜歡的游戲。

3、有效地運(yùn)用復(fù)述，開發(fā)創(chuàng)新思維

伴隨著現(xiàn)代化教學(xué)思維定式的不斷革新，教育手段和教學(xué)模式的改變，以拓寬學(xué)生思維和視野范圍為起點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力為目的，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改變學(xué)生固有的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成。然而，在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率等問題上，要從改革教學(xué)方法入手。在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以采用復(fù)述的方法進(jìn)行教學(xué)，鞏固知識(shí)。復(fù)述是思維意識(shí)的鞏固，是基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)過程，更是訓(xùn)練學(xué)生激發(fā)思維意識(shí)形成的重要過程。復(fù)述并非我們理解的重復(fù)性操作，更是創(chuàng)新性操作，是讓學(xué)生在所認(rèn)知到的課文原文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行大膽、合理、創(chuàng)新性的構(gòu)想和想象，在課文原文的內(nèi)容和形式上進(jìn)行加工、整理、擴(kuò)充、創(chuàng)新等操作后再實(shí)施改寫后進(jìn)行復(fù)述。這樣做，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種：

1、變更復(fù)述：讓學(xué)生劃出句子或段落中的重點(diǎn)描述人物的語(yǔ)句或者詞匯，通過文中的人物、人稱、時(shí)間等相關(guān)要素的變換，讓學(xué)生通過語(yǔ)言從新復(fù)述一段新的文章體裁。如在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，可以把人稱改了再讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

2、續(xù)編復(fù)述：利用學(xué)生固有的世界觀，發(fā)揮學(xué)生大膽的想象，實(shí)踐中可根據(jù)文中的一段故事片段，讓學(xué)生自發(fā)的想象出一個(gè)與眾不同的結(jié)局，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。如在教學(xué)作文續(xù)寫時(shí)展開聯(lián)想進(jìn)行復(fù)述。

3、概括性復(fù)述：概括性復(fù)述就要求有很強(qiáng)的思維能力和辨別能力，學(xué)生能夠很好的詮釋段落的中心思想，是需要不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和實(shí)踐。根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要有很強(qiáng)的歸納推理能力。如在教學(xué)短篇小說時(shí)讓學(xué)生針對(duì)故事的具體內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

復(fù)述是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不同層次，選擇適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

4、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

學(xué)生是一個(gè)需要肯定表?yè)P(yáng)、需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境中，才能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等，做出積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生的回答要給予不同程度的贊揚(yáng)，如“我的理想”作文。對(duì)于作文中的錯(cuò)誤，也不單單劃錯(cuò)就了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在作業(yè)旁注上“？”，示意學(xué)生再考慮。

綜上所述，教師對(duì)學(xué)生的信任就是對(duì)學(xué)生擁有積極心態(tài)的鼓勵(lì)，學(xué)生也只有在滿懷信心地看待和接觸新鮮事物的時(shí)候，他們所表達(dá)的才是他們所了解的真實(shí)想法，教師的職能不僅是教和授，更是輔助和推動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主起來，有自己的思想和方向，教會(huì)他們與教師和同學(xué)們進(jìn)行思想溝通和問題的辯證，只有通過他們親身經(jīng)歷并驗(yàn)證取得進(jìn)步之后，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，勇于創(chuàng)新的時(shí)代的接班人。

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