授法搭梯教“復述”

任亞軍

復述是學生在小學階段必須掌握的一項重要語文能力，它是內(nèi)化課文語言、學習語言表達的重要手段。統(tǒng)編本教材首次把“復述”作為單元語文要素進行集中學習的是三年級下冊第八單元。這個單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復述故事”。它指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握基礎上的詳細復述。為了幫助學生復述故事，這個單元中的四篇課文在課后練習或提示中，都明確了“復述”這一語文要素在本課具體落實的要求和方法。

復述應該怎樣教才更有效？我覺得應該將還原故事貫穿始終，借助表格及實物、課件制作、話語情境、角色朗讀等方式形成一個良好的語境，階梯式地引領學生進行故事的復述。在教學中，教師要以滲透復述方法為支架，讓學生經(jīng)歷從簡單復述到詳細、生動復述的過程，在復述的過程中實現(xiàn)對課文的感知、體味、消化、理解、歸納和表達。下面以《方帽子店》一課為例來進行具體闡述。

一、創(chuàng)設情境，引出復述

于漣老師說：“課的第一錘應敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”上課伊始，我把自己制作的方帽子拿出來戴在頭上，和學生聊天：“你們覺得我這頂帽子怎么樣？”借助實物引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的興趣，讓學生對學習充滿期待。

在學生的回答中，相機出示課題，指導“帽”字的書寫。在讀題后結合課文導讀告訴學生：“學習這篇課文并不難，只要大家能復述故事中的一個部分就行。”這樣降低難度，讓學生帶著目標學習。

二、借助表格，簡要復述

要復述好故事，首先要對故事內(nèi)容有一定了解。本文篇幅較長，如何讓學生將長文讀短，從整體上把握故事內(nèi)容？本單元前一篇課文《慢性子裁縫和急性子顧客》中，學生初步學會了運用表格梳理文章內(nèi)容的方法，為了體現(xiàn)教學的連續(xù)性和實踐性，在通讀文章、認讀生字詞后，我設置了下面的表格，讓學生填寫。

填寫表格既鍛煉了學生提取信息的能力，又鍛煉了學生整合信息和梳理信息的能力。根據(jù)學情，可以設置獨立完成或小組合作完成的形式。表格信息的完善，將文章的脈絡形象直觀地體現(xiàn)出來。接著，我讓學生將表格中的信息整合起來說說整個故事的主要內(nèi)容：當只有方帽子的時候，孩子們覺得戴著不舒服、覺得奇怪，就問大人們原因。大人們說戴方帽子是傳統(tǒng)，不能改。當孩子們用各種材料做出圓帽子時，大人們很反對，不給戴。最后，孩子們長大成人了，不但做各式各樣的帽子，還開了不同的帽子店，大人們氣得昏了過去?？粗砀襁M行簡單復述，對于三年級學生來說難度不大，基本能達成目標。

三、串聯(lián)動作，準確復述

在學生進行簡單復述的基礎上，我們可以進行更深層次的訓練——準確復述。準確復述是指學生復述時對重要的、關鍵的信息不遺漏，能把故事的細節(jié)等描述準確。在這個故事中，最精彩、最生動的是孩子們和大人們發(fā)生矛盾的幾個自然段。于是，我抓住這幾個自然段，提取能串聯(lián)起故事內(nèi)容的動詞作為復述的拐杖，引導學生將這部分故事說準確。主要流程如下：

1.默讀第7～15自然段，圈出表示動作的詞語。

2.學生匯報后，教師朗讀這部分，學生將動詞的動作做出來。

3.學生邊讀邊做動作。

4.只出示動作詞，讓學生看著動作詞練習復述故事。

學生的復述必須建立在對故事內(nèi)容熟悉的基礎上。所以，我引導學生在描寫動作的詞上多下工夫：先找，再做動作，接著邊讀邊做動作，最后看著動作詞練習復述。學生在一遍一遍由淺到深的課堂實踐中，不知不覺實現(xiàn)復述能力的提升。

四、趣讀對話，生動復述

故事講生動了才能打動別人。因此，這個故事我們光復述準確了還不行，還得引導學生復述生動。如何復述生動？除了剛才我們將動作表現(xiàn)出來之外，故事中的對話是復述生動的好抓手。這個故事對話不多，但是很有味道。如何讓學生讀出人物對話的語氣，需要教師細細引導。在教學中，我先讓學生大聲朗讀第11～15自然段，讀出人物對話的語氣。接著，請多個學生分句朗讀，在學生朗讀的過程中引導學生關注句子的標點，聯(lián)系上下文體會說話時的心情。當學生理解了句子的語氣和蘊含著的情感后，再讓他們同桌之間分角色朗讀。角色朗讀能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生朗讀熱情。在展示環(huán)節(jié)，我請一名學生和我一起分角色對話，在對話過程中引導學生在關注語氣的同時，兼顧動作和表情的搭配使用。師生對話完畢后，再讓學生進行獨立復述。最后，教師總結方法：原來，品讀好故事對話能讓我們的復述更生動;復述中，如果能融入動作和表情，就更能吸引和打動別人。

課堂的最后，可以聚焦“古董”一詞引導學生聯(lián)系課文理解詞語意思，并揭示故事的道理：我們要與時俱進，敢于接受新鮮事物，不能因循守舊，一成不變。

從本課的教學中，我們可以看出復述故事需要給學生支架，通過“線索、動作、對話”三個抓手，為學生詳細復述故事提供方法，創(chuàng)設情境讓學生盡情地讀，由易到難地復述，讓學生的表達能力得到不斷提升。

（作者單位：廣東東莞市大朗鎮(zhèn)鳴鳳小學）

責任編輯 田 晟