淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

關(guān)潔釬

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其最終目的是讓學(xué)生能將英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具?？谡Z(yǔ)交際是人們交流思想的主要形式，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，是對(duì)小學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)不可忽視的一項(xiàng)基本任務(wù)。目前小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力普遍較弱，如何來(lái)提高孩子們這方面的能力，走出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出的必然要求的第一步，從而增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際，已成為我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一出重頭戲。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)能力;自信心;興趣;模仿;復(fù)述

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0121-02

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生更是關(guān)鍵。但在口語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動(dòng)地說(shuō)到積極主動(dòng)地敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1.英語(yǔ)口語(yǔ)的含義

英語(yǔ)口語(yǔ)是被英語(yǔ)國(guó)家人民普遍應(yīng)用的口頭交流的語(yǔ)言形式。英語(yǔ)口語(yǔ)通常是通過(guò)聲音傳播的。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言和作為外國(guó)語(yǔ)這兩種不同的使用法，說(shuō)明英語(yǔ)正在被看成一種國(guó)際交往的工具，它不再為一國(guó)或一個(gè)民族所專(zhuān)有，而是一種中性的信息媒介。在中國(guó)，由于實(shí)用英語(yǔ)的逐漸重視，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也尤為重要。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生更是關(guān)鍵。如何在有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動(dòng)地說(shuō)到積極主動(dòng)地敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

3.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)言作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，卻存在著很多問(wèn)題。以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。在進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語(yǔ)活動(dòng);有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就力不從心;還有的學(xué)生自由討論會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤。

3.1口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性尚未被普遍認(rèn)識(shí)。

在現(xiàn)階段，小學(xué)考試還不重視口語(yǔ)能力的測(cè)試，重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的觀念仍然根深蒂固。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，認(rèn)為讀寫(xiě)重要的學(xué)生遠(yuǎn)多于認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)重要的學(xué)生。廣大家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)并不重要，英語(yǔ)成績(jī)是靠最后的一張考卷來(lái)評(píng)定的，我們之中一部分教師甚至也有這種想法，因而忽視了平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.2良好語(yǔ)言環(huán)境的匱乏。

俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。同樣，英語(yǔ)口語(yǔ)水平要在良好的語(yǔ)言環(huán)境中才能得到提高。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，除了課堂外，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快地說(shuō)英語(yǔ)的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂(lè)于參與。

3.3學(xué)生心理素質(zhì)。

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)內(nèi)心焦慮緊張，因此錯(cuò)誤百出。于是越出錯(cuò)就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯(cuò)，形成惡性循環(huán)，使學(xué)生有懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口。

4.如何增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性

在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的主要因素有：情感因素;知識(shí)、技能基礎(chǔ)的因素;方法與策略的因素;智力因素，包括學(xué)生的記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等。針對(duì)影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的各方面因素，談?wù)勅绾斡行У靥岣邔W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.1培養(yǎng)信心，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，信心不足，其說(shuō)話的能力自然受到影響。因此首先要樹(shù)立學(xué)生的自信心。老師不能讓機(jī)會(huì)總光顧活躍者，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會(huì)給那些想說(shuō)卻又不敢說(shuō)的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因?yàn)樽员?，有些生性靦腆，他們從來(lái)不主動(dòng)舉手，老師可以用一個(gè)微笑或某個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

另外可采用Self-talking的方法。所謂Self-talking，就是自己跟自己用英語(yǔ)交流，以促成英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。但如何讓學(xué)生正確運(yùn)用這一方法呢？

（1）自創(chuàng)語(yǔ)境。練習(xí)者可以隨心所欲地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，例如，在自己的房間里，在散步時(shí);在欣賞影片時(shí)，跟著主人公傾述自己的喜怒哀樂(lè)?？梢栽谌魏螘r(shí)候、任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和音高，隨心所欲地說(shuō)。

（2）努力模仿。大聲模仿，仔細(xì)模仿，模仿時(shí)有信心、有恒心。

（3）正確復(fù)述。反復(fù)復(fù)述閱讀過(guò)的文章、對(duì)話，通過(guò)再聽(tīng)錄音，糾正語(yǔ)音上的錯(cuò)誤。

（4）認(rèn)真選擇。內(nèi)容應(yīng)該從簡(jiǎn)到難，語(yǔ)言盡量生動(dòng)、簡(jiǎn)練。

（5）體態(tài)輔助。利用肢體語(yǔ)言表達(dá)思想感情，使英語(yǔ)講得更自然。

（6）注意質(zhì)量。練習(xí)過(guò)程中，要保持正常語(yǔ)速，流利自然。

4.2激發(fā)興趣，愛(ài)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)。

小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語(yǔ)，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們講英語(yǔ)的積極性。比如，課堂中盡量避免枯燥的練習(xí)，將練習(xí)設(shè)計(jì)成有意義的比賽或操練活動(dòng)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)跟所學(xué)英語(yǔ)有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在課上、課后都愛(ài)玩英語(yǔ)游戲，喜歡說(shuō)英語(yǔ)。課外讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、磁帶，看英語(yǔ)新聞等，把自己所聽(tīng)懂的，學(xué)會(huì)的新句子講給同學(xué)聽(tīng)。使他們有一種成就感和自豪感，激發(fā)他們聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。在日常生活、學(xué)習(xí)中，閱讀和積累優(yōu)秀的英語(yǔ)童話和幽默，并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，講給同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)聽(tīng)，在得到樂(lè)趣的同時(shí)，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

4.3尊重學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都得到合理發(fā)展。

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，有小部分的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只是等待老師注意到他們才愿意開(kāi)口，給他們口語(yǔ)提高帶來(lái)消極的作用。因此老師要經(jīng)常和學(xué)生們?cè)谝黄穑瑑A聽(tīng)他們的心聲，讓學(xué)生敢于并樂(lè)意把心里話告訴老師，導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然而然也會(huì)增加。

5.小學(xué)口語(yǔ)生活化

5.1加強(qiáng)交際操練，突破語(yǔ)言難關(guān)。

操練是語(yǔ)言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在著許多語(yǔ)言難點(diǎn)。有時(shí)是英語(yǔ)詞匯的發(fā)音，有時(shí)是句子的使用，有時(shí)則是東西方文化的差異。此時(shí)，如果教師一味地聽(tīng)、講、讀，而讓學(xué)生只是機(jī)械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好坡度，嚴(yán)密安排各個(gè)環(huán)節(jié)，在師生間充分運(yùn)用全身反應(yīng)法，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、用的過(guò)程中，在師生、生生的互為雙向運(yùn)用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語(yǔ)言難關(guān)。

5.2創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

我要求學(xué)生善于利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來(lái)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)。如在教學(xué)《Happy Birthday！》的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了為一個(gè)小朋友過(guò)生日的情景，讓學(xué)生們先商量要送給小朋友什么生日禮物，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中使用語(yǔ)言，在生動(dòng)活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型Whats this in English ？及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學(xué)生為生日的小朋友送禮物，大家爭(zhēng)先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說(shuō)“Its for you. Happy birthday！”。還借助音樂(lè)和燈光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday！》（生日快樂(lè)）的英文歌曲中，唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

總之，語(yǔ)言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言，為他們將來(lái)更好地成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.小學(xué)英語(yǔ)教育.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]哈默.田貴森.怎樣教英語(yǔ).北京：北京外語(yǔ)教學(xué)出版社，2002.

[3]林泳海.英語(yǔ)教育心理學(xué).北京：商務(wù)印書(shū)館，2007.

[4]莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)—理論、實(shí)踐與方法.上海：上海外語(yǔ)教育出版社.