如何在對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)述能力

郭小妹

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言的實(shí)踐性，即用英語(yǔ)做事情。而在對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生能跟讀和對(duì)話，但在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)的能力減弱。復(fù)述作為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)策略，能幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)層層遞進(jìn)的語(yǔ)言操練活動(dòng)，做到真正理解和內(nèi)化所學(xué)，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合。

關(guān)鍵詞：對(duì)話語(yǔ)篇;復(fù)述;語(yǔ)言運(yùn)用

一、引言

《北京版小學(xué)英語(yǔ)教材》（以下簡(jiǎn)稱京版小學(xué)英語(yǔ)教材）的課文以對(duì)話語(yǔ)篇為主，突出交際功能。筆者在一線教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完對(duì)話之后，基本能夠按照角色進(jìn)行對(duì)話。但是當(dāng)轉(zhuǎn)換到真實(shí)語(yǔ)境時(shí)，學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力減弱。此外，有部分教師過(guò)度關(guān)注對(duì)話細(xì)節(jié)，忽視對(duì)對(duì)話內(nèi)容的邏輯關(guān)系和主題意義的探究，導(dǎo)致學(xué)生只見樹木、不見森林，只能跟讀對(duì)話，而在真實(shí)語(yǔ)境交際過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言機(jī)械化、程序化，缺乏靈活性和真實(shí)性的情況。

二、教學(xué)問題分析

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)語(yǔ)境，活動(dòng)既要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，又要注重發(fā)展語(yǔ)言技能?；顒?dòng)“應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，特別是用英語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力”。

現(xiàn)存的學(xué)生機(jī)械性重復(fù)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)用分離的現(xiàn)象，一方面能反映出教師備課過(guò)程中對(duì)文本分析的不足，另一方面也能窺探教師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本和促進(jìn)學(xué)用結(jié)合上缺少行之有效的教學(xué)策略。

語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感知力、應(yīng)用力、思維的培養(yǎng)有異曲同工之處?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出了不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的復(fù)述層次。從低到高依次是簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和擴(kuò)展性復(fù)述。

英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，許多學(xué)者提出了復(fù)述能提高學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。馮暉在《淺論復(fù)述在中學(xué)外國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》中認(rèn)為復(fù)述是“復(fù)述者將聽過(guò)或看過(guò)的語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)加工處理，用自己的語(yǔ)言，以口頭形式或者筆頭形式進(jìn)行表述，這種表述不是對(duì)已知語(yǔ)言材料的簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)，而是創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語(yǔ)言材料的內(nèi)容”。同時(shí)他提出四種復(fù)述類型——概括復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、想象復(fù)述和評(píng)論復(fù)述。

學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，熟練進(jìn)行復(fù)述能加深其對(duì)文本的理解，鍛煉其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、解決思路

復(fù)述要求復(fù)述者在原文的基礎(chǔ)上，基于合理觀察和邏輯推理，用自己的語(yǔ)言描述事件。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的過(guò)程中，需要注意以下事項(xiàng)。

（一）深入挖掘文本主題意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語(yǔ)課程的六要素，包括主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。其中主題語(yǔ)境主要包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然。每一個(gè)主題語(yǔ)境下又包含相應(yīng)的子語(yǔ)境。在教材分析中，教師需要通讀課文和圖片，判斷本單元屬于哪個(gè)主題語(yǔ)境和子語(yǔ)境。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行文本細(xì)讀。在設(shè)計(jì)復(fù)述活動(dòng)時(shí)，可以按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等記敘文要素進(jìn)行課文的簡(jiǎn)單復(fù)述。在探究主題意義的時(shí)候借用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力

京版小學(xué)英語(yǔ)教材的對(duì)話語(yǔ)篇圖文并茂，一般一課包含兩幅連貫的主題圖（其中六年級(jí)兩冊(cè)課文主題圖為每課一幅）。在進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)前，學(xué)生先觀察主題圖，獲取基本信息。學(xué)生也能猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容。這有助于接下來(lái)更加高效地獲取信息。

在教材中，也存在兩幅主題圖不連貫的情況。這就需要教師在備課中認(rèn)真分析課文，鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)增加課文的前情和過(guò)渡，力圖呈現(xiàn)邏輯自洽的完整情境。這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)課本人物有清晰的把握，這建立在通讀全套教材的基礎(chǔ)上。

（三）課堂教學(xué)中，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練

方法和步驟如下：

1.厘清對(duì)話內(nèi)容，做好文本分析

京版小學(xué)英語(yǔ)教材的對(duì)話文本是在一個(gè)特定語(yǔ)境下進(jìn)行的。在教材分析階段，需要教師通過(guò)圖片和課文內(nèi)容總結(jié)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。有一些對(duì)話文本有明顯的主題探索傾向，例如：探討樹木的功能、植物的組成部分、節(jié)日等，還有大量的文本需要深入探究主題意義，把握文本主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如：京版小學(xué)英語(yǔ)五下Unit 1 What are you doing？單元的主題語(yǔ)境是：人與社會(huì)——人際關(guān)系與社會(huì)交往。圍繞校園生活、家庭生活展開，通過(guò)三個(gè)對(duì)話語(yǔ)篇呈現(xiàn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)、家庭生活和生日派對(duì)。在學(xué)習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的同時(shí)，如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受家庭生活中父母對(duì)孩子的關(guān)心和家庭成員互相愛護(hù)也是英語(yǔ)課堂要傳達(dá)給學(xué)生的主題。

本課是第一課，講述Mike發(fā)現(xiàn)Guoguo和Lingling在課余時(shí)間讀課本、聽英文歌曲練習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)總結(jié)Guoguo和Lingling學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，進(jìn)一步探討如何學(xué)好英語(yǔ)。并且通過(guò)Guoguo、Lingling的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)要想學(xué)得好，需要刻苦努力。

教學(xué)目標(biāo)是：（1）能聽懂并朗讀Listen and say 中的對(duì)話內(nèi)容，并能用What are you doing？I am v.+ing...詢問并回復(fù)他人正在做的事。（2）能夠有條理地進(jìn)行課文復(fù)述。（3）能總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，并在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

2.設(shè)計(jì)復(fù)述思路

（1）詳細(xì)讀圖，做到心中有數(shù)

教學(xué)初期，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。教師可以從Who，Where，What，How等方面提問讀圖。讀圖過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的回答有真實(shí)的反饋，適時(shí)詢問他們得出結(jié)論的原因，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和解釋說(shuō)明的能力。然后再引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)角色聊天內(nèi)容。

（2）聽讀文本，理解課文內(nèi)容

學(xué)生帶著猜測(cè)觀看視頻或者聽聽力。首先檢驗(yàn)課文主旨大意。教師再通過(guò)對(duì)對(duì)話內(nèi)容的問答、解釋和提取，得出完整的對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中跟讀對(duì)話內(nèi)容，并將本課的主要功能句型進(jìn)行重點(diǎn)講解和操練。學(xué)生進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的跟讀、自讀和同桌對(duì)話。