小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究

田會芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)，不僅有老師教學(xué)方法或內(nèi)容設(shè)計(jì)上的原因，更主要的是學(xué)生心理原因造成的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)困難;心理障礙

如果說曾經(jīng)的高效課堂主要靠老師講授，那么素質(zhì)教育背景下的高效或者有效率的教學(xué)，絕對是講授+互動+練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。所以說，課堂教學(xué)效率的高低是老師和學(xué)生共同決定的。同樣，學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)，也不僅是老師教學(xué)方法的問題，還有學(xué)生自身原因。事實(shí)證明，如果沒有打開學(xué)生接受知識的意識，在課堂上他的一切感知是關(guān)閉的，這就像WiFi沒有信號一樣，老師講得再好，學(xué)生不接受或者沒有能力接受，久而久之就造成了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。長期下去，可能影響的不僅僅是數(shù)學(xué)成績，還有其他課的成績，更會影響到學(xué)生的心理，使他們對學(xué)習(xí)失去信心，對生活失去熱情，形成孤僻、自卑的性格，對孩子的成長和發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。所以，筆者就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難這一事實(shí)，對學(xué)困生的心理進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了以下問題。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理障礙

1.沒有一定的意志力，學(xué)習(xí)缺少長性

在教學(xué)中老師總是在有意無意地關(guān)注一個(gè)點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的意志力，在學(xué)習(xí)中能確定目標(biāo)，并能根據(jù)自己制定的目標(biāo)來調(diào)節(jié)、支配自己的時(shí)間和行動，讓自己能克服一切困難，去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但遺憾的是，筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)鄙俚木褪且庵玖ΑＪ紫?，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性。在學(xué)習(xí)中被老師推著走，不主動，不自覺;在課堂上沒有自己的目標(biāo)，一切學(xué)習(xí)過程全跟著老師的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有重點(diǎn)，抓不住關(guān)鍵信息。其次，沒有持久性。干任何事情最怕“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中沒有長久性，有時(shí)心血來潮，就能認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，感覺他們學(xué)習(xí)還可以、能跟上?？墒怯袝r(shí)你又發(fā)現(xiàn)他們對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課不聽，下課不練，成績一團(tuán)糟。在這種狀況下，學(xué)生更是喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，結(jié)果可想而知。

2.沒有情感的促進(jìn)，學(xué)習(xí)缺少積極性

情感是能給人溫暖和信任的一種情緒，它能滿足人的精神需求和心理需求。比如，老師對學(xué)生的肯定、信任，對學(xué)生的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等，都會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感依賴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在具體的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的出現(xiàn)，與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感缺乏有很大的關(guān)系。首先，家長對孩子要求過高。我們每一個(gè)家長都認(rèn)為自己的孩子是最聰明的，應(yīng)該學(xué)習(xí)更好，可事實(shí)是孩子沒有完美的，他們會由于各種各樣的原因，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。家長如果對這種情況不能正確認(rèn)識和對待，一再要求孩子一味地提高成績，而忽視了學(xué)生能力和習(xí)慣上的問題，就會給孩子造成更多的心理壓力，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。第二，老師的教學(xué)缺少針對性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難不是一天形成的，而是天長日久形成的。所以，老師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，并針對性幫助他們解決困難，消除障礙，無形中使學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題越來越嚴(yán)重，造成了學(xué)習(xí)困難，影響到了教與學(xué)的效果。

二、解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的信心

在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生相信他能學(xué)好數(shù)學(xué)，就能逐漸解決他們學(xué)習(xí)困難的問題。比如，有一個(gè)學(xué)生，每天上課都不做筆記，課堂上的練習(xí)幾乎不動筆，怎么說都是一個(gè)樣。有一天，我有意識地站在他身邊，盯著他，并有意無意地指導(dǎo)他完成了課堂練習(xí)。雖然挺難，完成得也很亂，但他至少是破天荒地完成了練習(xí)。我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并表示了我對他的信任。果然，他慢慢地變得能認(rèn)真聽講，也能完成練習(xí)，盡管有錯(cuò)，但已經(jīng)是在進(jìn)步，在改變了。

2.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

興趣，是老師最常講到的影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，所以，老師在教學(xué)中也要想辦法克服困難，調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取學(xué)生的配合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與老師達(dá)成共識，強(qiáng)化他們的感性、感知，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們就會在學(xué)習(xí)中靈活且輕而易舉地學(xué)好數(shù)學(xué)，化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

三、結(jié)語

我們常聽家長或老師說，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度，才造成了學(xué)習(xí)困難的狀況。這充分說明，學(xué)生有一個(gè)主動的心理對于學(xué)習(xí)有多么重要。所以，解決學(xué)習(xí)困難的問題，就要針對學(xué)生心理障礙，研究對策，找到突破口，喚醒他們的意識，激活學(xué)習(xí)情感，才能真正幫助學(xué)生脫困，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

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注：本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學(xué)研究課題“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究”的階段性成果，課題立項(xiàng)號：LN[2019]21。