核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語大單元教學(xué)設(shè)計初探

王霞

摘 要：“十三五”規(guī)劃中明確提出了“核心素養(yǎng)”這一教育理念，為教育人員的工作提出了更具深度的發(fā)展目標(biāo)。在小學(xué)時期，英語課程對于學(xué)生來講是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是具有挑戰(zhàn)性的難點內(nèi)容。因此，小學(xué)英語老師要盡量使用具有創(chuàng)新性、高效性的英語教學(xué)方式與手段，利用大單元教學(xué)模式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理的分析與整合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程內(nèi)容的效率，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的系統(tǒng)性與綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;大單元教學(xué);設(shè)計

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生本身需要具備的能夠與其未來發(fā)展相適應(yīng)的個人品格以及能力，是對學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力、情緒態(tài)度等諸多方面素質(zhì)的整合。當(dāng)前，我國多數(shù)小學(xué)英語教師在開展教育工作時會依照教材中規(guī)定的單元內(nèi)容進行，對教材當(dāng)中的知識內(nèi)容采取分散式的講解方法。然而，此種方式不利于學(xué)生對整體教育內(nèi)容進行系統(tǒng)理解，難以獲得優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)效果。所以，小學(xué)英語教師要將核心素養(yǎng)作為自身開展教學(xué)工作的核心思想內(nèi)容，有效落實大單元教學(xué)模式以及相關(guān)教育措施，達到提升英語教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)。

一、大單元教學(xué)模式概述

所謂大單元，指的是將學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，打破小學(xué)英語教材設(shè)置方式對課堂教學(xué)的束縛，系統(tǒng)分析學(xué)生的知識儲備、理解能力、學(xué)習(xí)意識等諸多因素，依照英語課程當(dāng)中的某一點知識內(nèi)容或者話題、場景等，將小學(xué)英語教材內(nèi)容進行二次整合，重新規(guī)劃成為新的教學(xué)課程、教學(xué)階段等，增強小學(xué)英語教學(xué)的系統(tǒng)性、層次感以及關(guān)聯(lián)性等。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語大單元教學(xué)設(shè)計路徑探析—— 以三年級上冊5單元為例

（一）明確大單元教學(xué)的方向與主要目標(biāo)

在實施大單元教學(xué)模式之前，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)理念，對教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分析，以此為前提制定具有科學(xué)性的英語教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中需要囊括知識水平、學(xué)習(xí)能力、情感感知等多個維度的培養(yǎng)工作，并依照相應(yīng)的次序?qū)Ω鱾€課時的教學(xué)目標(biāo)進行規(guī)劃。如，知識目標(biāo)為使學(xué)生掌握關(guān)于基本食物的單詞，技能目標(biāo)為使學(xué)生學(xué)會用英語表達自己想要吃東西、自己感到饑餓等，情感目標(biāo)為使學(xué)生學(xué)會與他人針對饑餓話題進行禮貌對話。

（二）規(guī)劃大單元教學(xué)的具體內(nèi)容

小學(xué)英語教師要將單元教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)與依據(jù)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行整理、歸納與配置，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富程度以及高效性，從而有效優(yōu)化單元教學(xué)的效果。

（三）探析大單元教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容

小學(xué)英語教師在落實大單元教學(xué)模式的過程中，需要依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況分析教學(xué)過程中的重點以及難點知識內(nèi)容，這是小學(xué)英語教師在規(guī)劃與設(shè)計大單元教學(xué)方案、教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中需要著重考量的工作內(nèi)容。

（四）規(guī)劃與開展大單元教學(xué)實踐活動

小學(xué)英語教師想要有效落實大單元教學(xué)的具體目標(biāo)，就要將英語課堂教學(xué)內(nèi)容作為主要的依據(jù)。教師在規(guī)劃與安排大單元教學(xué)活動的過程中，要將實施大單元教學(xué)模式的目標(biāo)作為指引，將英語課堂教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以在具體實踐以及教師所創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境當(dāng)中獲得英語知識，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力、意識進行強化，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中獲得情感方面的共鳴。如，教師可以讓學(xué)生進行對話模擬，可以是餐廳服務(wù)員與顧客之間的對話，也可以是朋友之間關(guān)于食物的對話，通過此種方式強化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

（五）對大單元教學(xué)的課后任務(wù)進行合理規(guī)劃

課后任務(wù)在整體教學(xué)過程中占據(jù)著極為重要的地位，合理制定課后任務(wù)的主題并引導(dǎo)學(xué)生認真完成，對于大單元教學(xué)模式的教學(xué)效果具有良好的優(yōu)化作用。例如，小學(xué)英語教師想要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的英語知識內(nèi)容，就要為學(xué)生布置英語課后作業(yè)。教師在編排與布置課后作業(yè)時，需要基于整體化視角，綜合考慮布置課后任務(wù)的主要目標(biāo)、作業(yè)的整體構(gòu)架、種類、考查水準、完成時間以及數(shù)量等內(nèi)容。要將大單元作業(yè)與英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進行有機結(jié)合，突出作業(yè)的實踐性、開放性。例如，教師可以讓學(xué)生針對課程當(dāng)中關(guān)于食物的重點內(nèi)容進行思維導(dǎo)圖的制作，使其可以在此過程中對課堂內(nèi)容進行復(fù)盤，達到理想的英語學(xué)習(xí)效果。

（六）重視大單元教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價工作

學(xué)習(xí)評價，指的是教師將單元教學(xué)的主要目標(biāo)作為依托，依照教學(xué)情境的差異性對學(xué)生在大單元教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒等諸多因素進行判斷與評價。評價形式也可以分為語言、文字、活動等多樣化的形式。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教師要將學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況作為立足點，將核心素養(yǎng)理念作為開展英語教學(xué)工作的核心思想，科學(xué)合理地實施大單元教學(xué)模式，幫助學(xué)生理清課程內(nèi)容的基本脈絡(luò)，加強學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的理解，使其能夠靈活掌握英語知識的具體應(yīng)用方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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