體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

董世基

摘 要：學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思維能力。從數(shù)學(xué)情境體驗(yàn)式教學(xué)、數(shù)學(xué)探究體驗(yàn)式教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)三方面研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；情境；探究；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0096-01

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)模式，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生進(jìn)行自主和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，符合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣，也能夠不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)情境體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)思維尚未完全形成，有時(shí)注意力容易受到外界干擾。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往不能集中注意力，既影響到了學(xué)習(xí)效果，也影響到了教師教學(xué)。除此之外，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的難度，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，存在大量的理論知識(shí)；而且數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中存在困難。因此，教師必須正視以上問(wèn)題，積極探究解決這些問(wèn)題的方法。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重為學(xué)生營(yíng)建自由活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在講解四則運(yùn)算內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)加減乘除運(yùn)算的方法有更為清晰直觀的認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活模擬一個(gè)生活中常見的情境：安排學(xué)生分別扮演顧客和超市銷售員，模擬超市中的購(gòu)買交易行為，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更為清晰、直觀的了解，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中掌握運(yùn)算方法，準(zhǔn)確理解四則運(yùn)算知識(shí)。教師在為學(xué)生設(shè)置生活情境的過(guò)程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力，盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、數(shù)學(xué)探究體驗(yàn)式教學(xué)

隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。這也要求教師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法進(jìn)行設(shè)定過(guò)程中要以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為基礎(chǔ)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新。小學(xué)生年齡較小，而且不具備完善的思維，分析能力比較欠缺，因而不能像成年人一樣進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，為了深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要有意識(shí)地增加探究式教學(xué)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)模式的探討和研究，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用到探究式教學(xué)中，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和視野，同時(shí)進(jìn)一步凸顯學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，將學(xué)生進(jìn)行不同分組，進(jìn)而為學(xué)生提出探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)能力。例如，教師在講解正方形相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將剪好的正方形發(fā)給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正方形的折疊，鼓勵(lì)學(xué)生找出折疊后圖形的規(guī)律。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后，讓學(xué)生將自己思考的答案與同組學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也在小組內(nèi)進(jìn)行更為深入的探究學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，學(xué)生對(duì)于正方形的性質(zhì)有了初步認(rèn)識(shí)，接下來(lái)教師講授正方形面積、周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)也更容易讓學(xué)生接受和理解。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成和發(fā)展的前提是進(jìn)行不斷的實(shí)踐操作，不斷將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)。理論知識(shí)完善和鞏固的前提條件，是進(jìn)行有效的實(shí)踐操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就必須在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生搭建實(shí)踐操作的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生保持注意力集中，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)中，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，同時(shí)也用實(shí)踐來(lái)鞏固數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生設(shè)置更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐式教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，有效掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)理論知識(shí)，并掌握知識(shí)應(yīng)用的具體場(chǎng)合，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中。例如，在講解圓的知識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剪下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形，接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行多次的對(duì)折操作，之后將圓打開。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有折線都會(huì)經(jīng)過(guò)圓的正中心位置，而且經(jīng)過(guò)這一中心的折線長(zhǎng)度是相等的。這時(shí)，教師可以適時(shí)引入圓的圓心、直徑等概念的教學(xué)，并通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生能夠快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師要靈活地將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用到情境教學(xué)、探究教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

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