課證
- “1+X”證書制度下工程造價課證融通方案研究
221000一、課證融通的背景2020 年7 月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳印發(fā)《工程造價改革工作方案》指出，要提高造價信息服務(wù)水平。我國需進一步加快推進工程造價數(shù)字化，使得工程造價行業(yè)全面邁入數(shù)字化新時代。與此同時，我國職業(yè)教育的變革也在深入開展，相繼推出《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023 年）》等一系列文件。文件中重點強調(diào)了要深入推進“1+X”證書制度試點等內(nèi)容。在工程造價數(shù)字化轉(zhuǎn)型與職業(yè)教育“1+X”證書制度試點的
山西青年 2023年22期2023-12-20
- 職業(yè)院校“課證融通”教學改革實施的現(xiàn)狀與提升策略研究
制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“課證融通”教學改革有助于促進職業(yè)教育由“知識本位制”向“能力本位制”過渡，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。近年來學界圍繞著相關(guān)問題進行了研究，孫善學（2019）分析了“1+X”證書制度邏輯根源[1]；徐國慶等（2019）提出完善技能證書體系，重構(gòu)學歷職業(yè)教育內(nèi)容，完善教育管理制度[2]；石偉平等（2021）提出構(gòu)建“1+X”證書質(zhì)量保障體系[3]；張學英等（2020）界定了“課證融通”的內(nèi)涵[4]；
教育科學論壇 2023年30期2023-10-29
- “1+X”證書制度下高職“食品摻偽鑒別檢驗”課程課證融通研究
X”證書制度下的課證融通是以學習的認知規(guī)律為線索，將專業(yè)課程與職業(yè)技能等級證書中不同的知識與技能點對接，并使之成為一個統(tǒng)一的整體，從而使學生全面、系統(tǒng)地理解知識并掌握技能[1]。高職“食品摻偽鑒別檢驗”課程是高職食品類專業(yè)的一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，該課程理論性與實踐性較強，在“1+X”證書制度下，如何做到教學過程中的課證融通，對高職食品專業(yè)類課程“1+X”證書體系改革具有重要意義。1 對接“1+X”證書制度 現(xiàn)行“食品摻偽鑒別檢驗”課程存在問題1.1 專業(yè)能力
農(nóng)產(chǎn)品加工 2023年17期2023-10-25
- 基于技能大賽的高職英語1+X課證融通教學改革路徑研究
的高職英語1+X課證融通的教育意義教育的課證融通，是指實現(xiàn)特色課程、專業(yè)技能證書的相互融通，深化課程教學的多元化教育對接，使課程教學工作的開展，能充分保持教育專業(yè)性。與傳統(tǒng)模式的高職院校英語教育相比，基于技能大賽的高職英語1+X課證融通，能有效明確未來階段專業(yè)教育發(fā)展需求，進一步根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)及企業(yè)人才應用要求，制定科學的教育規(guī)劃［1］。其中，在教學結(jié)構(gòu)方面，基于技能大賽的高職英語1+X課證融通教育泛用性相對更廣。學生可以在保持一專多能的基礎(chǔ)上，提升對專
佳木斯職業(yè)學院學報 2023年2期2023-03-22
- “課證融通”在“1+X”證書背景下的教學改革探索*
——以“機械制造及自動化”專業(yè)為例
X”證書制度的“課證融通”，實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)新路徑[1]。1 實施“課證融通”的教學目的“課證融通”中的“課”是指專業(yè)人才培養(yǎng)方案所開設(shè)的主要專業(yè)課程，“證”是指職業(yè)技能證書與學歷證書，職業(yè)技能等級證書是指獲得相應工種證書所要達到的技能要求，“課證融通”是將專業(yè)學習過程中的核心課程與職業(yè)等級證書考核內(nèi)容相對接、專業(yè)課程內(nèi)容與考證的知識相對應，通過專業(yè)課程學習，使學生在掌握理論知識的同時具有相應的職業(yè)技術(shù)，即對學生既要加強理論知識教學，又要強調(diào)實踐能力的培
南方農(nóng)機 2023年1期2023-01-21
- 基于“課證融通”的中職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建分析
學生的就業(yè)率?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融通”教學體系在會計專業(yè)的實施是一個很好的開端，這種教學體系不但可以為學生輸送會計人員必備的專業(yè)知識，提高學生的理論知識水平，還能夠幫助學生通過國家組織的會計資格考試，取得專業(yè)資格證書，滿足國家對會計人員的要求。1 “課證融通”教學體系出現(xiàn)的問題國家出臺了進入會計行業(yè)門檻的相關(guān)規(guī)定，即如果想要進入會計行業(yè)進行工作，就必須取得會計初級資格證書。目前很多院校在培養(yǎng)會計人才時并沒有將資格證書考試納入課程體系中，而“課證融通”教學體系卻很好地做
科教導刊·電子版 2022年28期2023-01-02
- 職業(yè)院校1+X證書制度課證融通的探索與思考
——以跨境電子商務(wù)專業(yè)為例
合育人機制，提高課證融通水平，為人才培養(yǎng)提供充足動力。在1+X制度下，職業(yè)院校需要結(jié)合實踐經(jīng)驗實現(xiàn)課證融通深度發(fā)展。本文通過跨境電子商務(wù)專業(yè)1+X證書制度試點工作的實踐，對1+X制度課證融通的內(nèi)涵和典型方式進行分析，總結(jié)課證融通的實踐經(jīng)驗，反思1+X制度課證融通存在的現(xiàn)實問題，提出相應的改進策略，以期實現(xiàn)1+X制度課證融通的可持續(xù)發(fā)展。一、1＋X證書制度課證融通的內(nèi)涵及典型方式1＋X 證書制度并非“1”與“X”的簡單相加，“1”彰顯職業(yè)教育與普通教育具有同
職教論壇 2022年11期2022-12-17
- 中職“1+X”證書課證融合策略研究*
職“1+X”證書課證融合概述（一）“1+X”證書2019 年2 月，國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，從2019 年開始在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（簡稱1+X 證書制度試點）工作?！?+X 證書”，“1”為學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書?！?”是基礎(chǔ)，“X”是對“1”的補充、強化和拓展。學歷證書全面反映學校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技能等級證書反映了畢業(yè)生的職業(yè)活動及職業(yè)生涯發(fā)展的綜合能力。（二）課
新教育時代電子雜志(學生版) 2022年20期2022-11-23
- 高職機電專業(yè)拓展“課證融合”的意義與措施
很多類型，拓寬“課證融合”的途徑顯得尤為重要。1 拓寬“課證融合”途徑的意義職業(yè)教育類學生以技能求發(fā)展的態(tài)勢已經(jīng)凸顯，會一門技術(shù)就多一條就業(yè)渠道，精一門技術(shù)就多一條發(fā)展道路。隨著“1+X”證書制度的逐步深入實施，“X”證書越來越受到用人單位與社會的認可，職業(yè)院校加強了學生獲取職業(yè)技能等級證書工作的力度，“課證融合”作為有效的實施途徑，相關(guān)教育工作者從各個方面做了大量的研究，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式[1]、課程體系[2]、單一課程教學[3]、教材[4]和融合內(nèi)
新疆農(nóng)機化 2022年4期2022-11-21
- 應用型民辦高校會計學專業(yè)“課證融合”教學模式實踐研究
革，探索并實施“課證融合”的教學模式，實現(xiàn)“學校”到“崗位”的無縫銜接，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，以此解決學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。“課證融合”，“課”指的是專業(yè)課，“證”指的是職業(yè)資格證書，“課證融合”即將專業(yè)課程的教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容有機結(jié)合，使學生在完成校內(nèi)專業(yè)課程的同時，有能力直接參加相應的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書，為擇業(yè)、就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。一、應用型民辦高校會計學專業(yè)探索“課證融合”教學模式的意義探索“課證融合”教學模式既符合應用
商業(yè)會計 2022年19期2022-10-31
- “1+X”證書制度下高職人力資源管理專業(yè)“課證融通”課程體系構(gòu)建與實施
等級證書標準的“課證融通”課程體系。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書;人力資源管理;課證融通;HRSSC[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0082-03 2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》應運而生。國內(nèi)職業(yè)院校在《國家職業(yè)教育改革實施方案》引導之下，啟動了“學歷教育+若干職業(yè)技能等級證書”制度，也就是
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年24期2022-07-08
- 基于課證融合角度BIM在專業(yè)基礎(chǔ)課中的應用
來。該文通過提出課證融合具有的實際意義，結(jié)合現(xiàn)今建筑專業(yè)基礎(chǔ)課程中存在的問題，闡述了基于課程融合角度BIM在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應用以及實施課證融合的建議。課證融合能夠縮短校門到部門的距離，能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)落到實處，為教育改革提供持續(xù)動力。關(guān)鍵字：職業(yè)教育 ?課證融合 ?BIM應用 ?人才培養(yǎng) ?教育改革中圖分類號：G712??文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）05（b）-0000-00項目基金：2020—2021學年校級質(zhì)量工程項目—
科技資訊 2022年10期2022-06-15
- 關(guān)于“1+X”證書制度下高職院校課證融合的實施
“1+X”證書 課證融合 人才培養(yǎng)方案高職教育是我國教育教學體系的重要組成，是為我國提供高素質(zhì)技能型人才的主要陣地。在長期的研究探索中，人們對于高職教育工作中的課證融合制度有了普遍共識。在高職教育領(lǐng)域中貫徹落實課證融合制度，可以為復合型職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供強大的支持，尤其是可以有效解決以往高職學院“重理論，輕實踐”以及專業(yè)實踐能力培養(yǎng)不足等比較突出的人才培養(yǎng)問題。因此，如何才能在高職院校課程教學中創(chuàng)新融入課證融合制度值得深入探討。一、“1+X”證書制度20
文教資料 2022年5期2022-06-09
- 1+X證書制度下職業(yè)院校課證融通質(zhì)量評價體系構(gòu)建
[摘要]課證融通對實施職業(yè)院校1+X證書制度具有重要意義。構(gòu)建科學有效的課證融通質(zhì)量評價體系，不僅是國家職教政策質(zhì)量導向，也是課證融通利益相關(guān)者訴求，更是高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)的客觀需要?；谠u價標準融通性、評價主體多元性、評價指標立體性、評價方法靈活性四大原則，聚焦課證融通質(zhì)量發(fā)展核心要素與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建以CIPP“四階五維”為宗旨的職業(yè)院校課證融通質(zhì)量評價指標體系，期望引領(lǐng)并促進職業(yè)教育課證融通的高質(zhì)量發(fā)展。[關(guān)鍵詞]1+X證書制度;課證融通;質(zhì)量評價
教育與職業(yè)(下) 2022年7期2022-05-30
- 基于“1+X”課證融合的高職院校新型活頁式教材建設(shè)研究
用基于“1+X”課證融合的新型活頁式教材和工作手冊、開發(fā)配套信息化教學資源。12月，教育部進一步印發(fā)了《職業(yè)院校教材管理辦法》（教材〔2019〕3號），強調(diào)職業(yè)院校教材建設(shè)重點是實用性，增強服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的能力，進一步落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）的要求。通過一段時間的實踐探索，課程、教材建設(shè)都取得了明顯的成效，基于“1+X”課證融合的高職院校新型活頁式教材建設(shè)成為當下研究的熱點，開啟了新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程。1
科技視界 2022年10期2022-05-20
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學在課證融通中的應用*
的有效實施路徑，課證融通恰能為“1+X”的落地提供教學層面的支撐。把技能證書與課程教學緊密連接起來，使課堂成為職教理論落地的載體，把翻轉(zhuǎn)課堂這一混合式教學模式融入到課證融通中，豐富課證融通的內(nèi)涵。1 混合式教學相關(guān)理論1.1 混合式教學模式混合式教學模式是把線上學習與線下教學有機結(jié)合起來，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢與數(shù)字化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，以達到優(yōu)勢互補，獲得更佳的教學效果。混合式教學可以更好地調(diào)動學生的積極性，利用學習平臺、教學軟件等信息技術(shù)豐富學習和教學的
物流工程與管理 2022年4期2022-05-12
- 1+X證書制度下BIM課證融合的改革與實踐
證書制度下BIM課證融合人才培養(yǎng)情況(一)云南省1+X證書制度下BIM證書試點工作情況筆者通過對云南省建筑類高職院校以及培訓評價組織開展BIM證書試點工作的調(diào)研，得出BIM證書試點工作推進情況，如表1所示。表1 云南省職業(yè)院校開展1+X(BIM)證書試點情況由表1可看出，云南省1+X證書制度試點工作主要存在兩個方面的問題。一是報考人數(shù)大幅增長，但覆蓋面范圍小。第一批試點院校有9所，第二批試點院校有24所(含第一批9所)，其中有9所院校未開展1+X證書試點相
教育觀察 2022年10期2022-04-24
- “1+X證書制度”下高職院校課證融通體系構(gòu)建研究
量的重要路徑，而課證融通是1+X證書制度順利實施的關(guān)鍵因素。從目前課證融通構(gòu)建情況看，許多高職院校還存在著教學活動與崗位需要契合度不高、實習實訓課程與專業(yè)技能融合程度不夠等一些問題?；诖?，本文就“1+X證書制度”下構(gòu)建課證融通體系進行了研究，為高職院校進一步推進課證融通提出幾點策略。關(guān)鍵詞：課證融通;1+X證書制度;高職院校2019年國務(wù)院正式印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，標志著1+X證書制度試點工作開始實行。方案中特別強調(diào)：“鼓勵職業(yè)院校學生在獲
三悅文摘·教育學刊 2022年3期2022-03-26
- 1+X證書制度下職業(yè)院校課證融通質(zhì)量評價體系構(gòu)建
合育人機制，提高課證融通水平，為人才培養(yǎng)提供充足動力。作為課證融通穩(wěn)步推進的保障手段，質(zhì)量評價是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要舉措。就教育教學質(zhì)量而言，構(gòu)建適應市場用人需要、符合人才培養(yǎng)要求的職業(yè)院校課證融通質(zhì)量評價體系，對于深入發(fā)展課證融通育人方案具有重要作用。當前，我國職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融通質(zhì)量評價的理論研究與實踐探索尚處于初級階段。這是由于當前課證融通質(zhì)量評價在評價指標、評價體系、評價方法等方面均處于空白，致使質(zhì)量評價體系對課證融通的促進作用還未凸顯。
教育與職業(yè) 2022年14期2022-03-18
- 職業(yè)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融通”改革的制約因素及推進策略
點工作[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融通”即“課程標準”與“證書標準”的有機融合、“課程教學”與“技能培訓”的相互銜接，也就是將“X證書”的標準和要求融入職業(yè)教育課程體系和教學內(nèi)容之中的改革探索?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融通”是“1+X證書”制度的精髓，是落實“1+X”證書制度的重中之重，也是決定“1+X”證書制度實施效果的關(guān)鍵?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融通”教學改革的目的，就是要結(jié)合“1+X”證書制度推動職業(yè)院校教育教學的全面改革，使職業(yè)院校人才培養(yǎng)更加符合市場化改革趨勢，更有利于培養(yǎng)學生的崗位技能，提高
航海教育研究 2022年3期2022-03-17
- 1+X證書制度下職業(yè)院校課證融通的研究
書制度下職業(yè)院校課證融通的研究王紅然，于寶明（南京信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京 210023）1+X證書制度是我國職業(yè)教育制度設(shè)計的一項重大改革和創(chuàng)新，而“課證融通”是實施這一制度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但如何進行課證融通仍是困擾職業(yè)教育的一大難題。文章在分析三種課證融通方式的基礎(chǔ)上，提出了1+X課證融通的思路。結(jié)合學校課證融通的實踐，介紹了基于專業(yè)的課證融通和基于專業(yè)群的課證融通方法。實踐和分析表明，基于專業(yè)的課證融通方式是一種科學的課證融通方式, 而基于專業(yè)群的課
汽車實用技術(shù) 2021年24期2022-01-18
- “1+X”認證視域下課證融通教學改革探究
”的銜接，提出了課證融通的概念，通過分析在教學改革過程中存在的問題，提出課證融通應對策略，助推“1”與“X”的有機融合[1]。1 課證融通內(nèi)涵近年來，隨著新科技革命和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的新變化，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)對人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。既有學歷又有職業(yè)技能等級證書的畢業(yè)生越來越受企業(yè)的歡迎，職業(yè)教育的發(fā)展也受到了前所未有的關(guān)注，職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中起著很重要的作用,社會經(jīng)濟的發(fā)展需要越來越多的高技能人才參與進來，
吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報 2021年4期2021-12-13
- 高等職業(yè)院校機電一體化專業(yè)課證融合路徑思考
454003）課證融合的人才培養(yǎng)模式是根據(jù)現(xiàn)在高職院校發(fā)展方向進行的改革。由于人才市場需求在不斷變化，從以往只看文憑轉(zhuǎn)變成為需要掌握 更多高技術(shù)的人才，過去高職院校單文憑的人才培養(yǎng)制度已經(jīng)不再適合這樣的形勢。作為高職院校的學生，找工作時顯然在文憑上并沒有太大優(yōu)勢，那么只能通過其他方面加大競爭優(yōu)勢。就業(yè)實踐表明，將課程與職業(yè)等級證書結(jié)合的課證融合培養(yǎng)模式更適合社會的需要，在完成學校布置的課程任務(wù)的同時獲得相應的證書，通過文憑和證書結(jié)合的模式，使學生在選擇企
焦作大學學報 2021年4期2021-12-08
- 新媒體視域下“1+X”證書的課證融通的模式研究
書制度建立全新的課證融通教學模式，以“課程帶動證書”為切入點，配合新媒體技術(shù)加快“1+x”證書制度的傳播，能夠有效解決這一問題。本文結(jié)合新媒體視域下的傳播特點展開論述，探討如何結(jié)合“1+x”證書制度建立課程融通新模式。關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);“1+x”;課證融通;實施策略課證融通是在“1+x”證書制度下衍生而來的一種全新育人模式，其保障了職業(yè)資格證書與教育活動之間的統(tǒng)一性，在充分證明學生的技能水平的同時，進一步提高了學生的專業(yè)學習素養(yǎng)。對于教育活動來說，其建立
科學與生活 2021年25期2021-12-02
- 高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)研究
摘要：“1+X”課證融合是高等職業(yè)教育改革的重要舉措，為職業(yè)教育課程和教學向多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文以高職市場專業(yè)為例，分析了“1+X”課證融合課程體系建設(shè)的必要性，并針對當前高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)面臨的現(xiàn)實問題，提出“1+X”課證融合課程體系建設(shè)的新思路，以促進高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合背景下人才的持續(xù)健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職;市場營銷專業(yè);“1+X”課證融合“1+X”，即“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，是職業(yè)教育
科學與生活 2021年25期2021-12-02
- “1+X”證書制度背景下“課證融合”人才培養(yǎng)模式探索
——以東莞市南博職業(yè)技術(shù)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例
新的背景下，將“課證融合”的教育教學模式融入中職學校教學已經(jīng)刻不容緩，同時也是提高教學質(zhì)量的有效途徑?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融合”導向是專業(yè)課程的設(shè)置與職業(yè)考證相結(jié)合，課程教材、教學內(nèi)容與考證內(nèi)容相結(jié)合，學生通過課程學習后，能直接參加職業(yè)資格認證的考試。隨著國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才的需求和要求不斷增加，大力發(fā)展教學改革，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，推進我國走進新型工業(yè)化道路。所以說“課證融合”是職業(yè)教育推行“1+X”證書制度的關(guān)鍵，更是實現(xiàn)“1+X”證書制度的前
營銷界 2021年11期2021-11-29
- “1+X”證書制度下高職機電一體化專業(yè)“課證融通”探索
X”證書制度下“課證融通”遵循的原則2.1 “X”證書以市場崗位需求為導向高職院校培養(yǎng)學生的目的是學以致用，學生在學校學到的知識可以得到社會和企業(yè)的認可，滿足我國制造業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展。因此，高職院校需要走訪調(diào)研，充分了解市場需求并根據(jù)市場需求不斷調(diào)整學校的專業(yè)設(shè)置，也就是決定了“X”證書的設(shè)置情況，只有“X”證書的設(shè)置滿足市場需求，才能更好地和市場需求崗位對接，才是高職院校“1+X”證書制度所要取得的重要成果[2]。2.2 加強校企合作協(xié)同發(fā)展“1+X”證
農(nóng)機使用與維修 2021年10期2021-11-29
- 1+X證書制度下中職汽車運用與維修專業(yè)“課證融通”的思考與實踐
等級證書。2 “課證融通”的含義“課證融通”是指各1+X試點院校在培訓學生技能的過程中將職業(yè)技能等級證書的培訓考核內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學之中，將職業(yè)崗位所需要的考核要點融入到課堂教學內(nèi)容之中，將相關(guān)課程授課內(nèi)容與職業(yè)技能等級證書的考核內(nèi)容融為一體，使授課內(nèi)容既能滿足學歷證書的需求又能達到汽車職業(yè)技能等級證書的考核要求。“課證融通”表面上看是教學內(nèi)容的整合，其實是教學方法的改革，是1和X的有機銜接。汽車專業(yè)1+X證書“課證融通”的具體含義如圖1所示。圖1 汽
汽車維護與修理 2021年18期2021-10-14
- 高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“課證融合”教學改革探索
引言高職院校的“課證融合”改革，主要是指融合職業(yè)資格證書以及學歷證書的教學模式，該種教育模式要求將職業(yè)認證作為日常教學工作的重點，幫助學生獲取學歷證書的同時，使其掌握更強的專業(yè)技能，從而促使學生在畢業(yè)之前考取相關(guān)職業(yè)資格證書。事實上，社會大眾衡量人才能力的主要標準之一就是職業(yè)資格證書，其代表了人才在某個職業(yè)當中所掌握的專業(yè)知識的水平。高職院校的畢業(yè)生可以憑借資格證書來證明自身職業(yè)競爭實力，從而獲得更好的工作崗位。本文以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為主要研究對象，展開“課證融合
科技視界 2021年25期2021-09-30
- 1+X證書制度下基于教育信息化視角的土建類書證融通云平臺建設(shè)
實意義：首先通過課證融通信息化云平臺能夠為學生創(chuàng)建集教測考評的實訓評議，將課堂理論與實踐鍛煉相結(jié)合，滿足現(xiàn)代工匠人才培養(yǎng)的要求[1];其次課證融通信息化云平臺能夠?qū)崿F(xiàn)建筑專業(yè)分類人才的培養(yǎng)。通過云平臺能夠為學生構(gòu)建差異化的學習資源，滿足不同層次學生的學習要求。最后云平臺主要是通過校企合作的方式，結(jié)合建筑企業(yè)用人單位的要求，以思政課程建設(shè)為引領(lǐng)，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的有效融合。2? ? 高職土建類課證融通云平臺的建設(shè)思路基于1+X證書制度在職業(yè)院校土建專業(yè)
無線互聯(lián)科技 2021年10期2021-09-13
- “１+Ｘ”證書制度背景下“建筑工程識圖”課證融通信息化教學改革
“建筑工程識圖”課證融通的重要舉措。關(guān)鍵詞：“1+X”證書;建筑工程識圖;課證融通;信息化0 引言信息化教學是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，是構(gòu)建雙一流高職院校的重要舉措。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出要全面推動職業(yè)院校實施“1+X”證書制度。“1+X”簡單而言就是：“1”是學歷證書，是學習者在學制系統(tǒng)內(nèi)實施學歷教育的學校完成學制系統(tǒng)內(nèi)學習任務(wù)后獲得的文憑;“X”是若干職業(yè)技能等級證書。課證融通是實現(xiàn)“1+X”證書制度的精髓所在。
無線互聯(lián)科技 2021年7期2021-09-10
- “1+x”證書制度下“課證互融”人才培養(yǎng)模式探索研究
——以高職資源勘查類專業(yè)為例
x”證書制度下“課證互融”人才培養(yǎng)模式，該模式符合資源勘查類專業(yè)特點，促進了校企的深度融合，培養(yǎng)“能工巧匠，一專多能”的復合型技術(shù)技能型人才.1 “1+x”證書制度下“課證互融”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵“1+x”證書制度下“課證互融”人才培養(yǎng)模式首先是滿足“1+x”證書制度這個大背景，也就是在教育部推出“1+x”證書制度下研究探索“課證互融”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，在與行企深度合作下，將“x”職業(yè)技能等級證書貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位目標相
商丘師范學院學報 2021年9期2021-08-16
- 基于“課證研”三位一體的會計專業(yè)課程體系構(gòu)建研究
辦高校會計專業(yè)“課證融合、教研互促”的創(chuàng)新課程改革體系。根據(jù)國家中長期教育發(fā)展方針，高校教育要以為學生服務(wù)為宗旨，最終目的是促進就業(yè)。同時，獨立民辦高校和公辦高校相比，私立民辦高校沒有得到社會的高度認可，畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。目前，越來越多的私立民辦高校本科畢業(yè)生選擇參加研究生入學考試，準備繼續(xù)深造。因此，以學生為導向，以學生的未來發(fā)展為出發(fā)點，通過課程設(shè)置與考試證書的相互融合，提出課程體系與職業(yè)證書相互融合，教學內(nèi)容和研究生入學考試內(nèi)容相互促進的教學
海峽科技與產(chǎn)業(yè) 2021年4期2021-08-07
- 高職金融管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式探索與實踐
——以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院為例
身學習對接。”“課證融合”則是把企業(yè)崗位的職業(yè)標準融合于人才培養(yǎng)全過程，通過學校、企業(yè)的共同培養(yǎng)，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，教學內(nèi)容與職業(yè)證書內(nèi)容、職業(yè)崗位需求相融合，使學生在接受高職教育的同時，獲得崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，課證融合是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求深度契合的重要途徑。一、金融管理專業(yè)實施課證融合人才培養(yǎng)模式的背景石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院金融管理專業(yè)的前身是郵政金融專業(yè)，該專業(yè)成立于1988年。由于學校隸屬于中國郵政集團公司，金融管
河北職業(yè)教育 2021年1期2021-03-09
- 基于課證融通的中職計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)探究
證書試點工作進行課證融通，本著面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)，完成多角度多層次的課程融通，變被動為主動，在兼顧傳統(tǒng)的同時緊跟產(chǎn)業(yè)趨勢，使得專業(yè)人才培養(yǎng)站到新的高度和新的起點，課證融通也促進了人才培養(yǎng)模式、教育教學等的革新。一、試點證書的課證融通使專業(yè)人才培養(yǎng)找到突破點筆者所在學校是“1+X”證書的試點學校，試點證書為云計算平臺運維與開發(fā)初級，所涉及的內(nèi)容與之前的專業(yè)培養(yǎng)方向有很大的不同，于是我們將原有專業(yè)課程體系對照試點證書的初級評價標準，按照崗位的具體知識
消費導刊 2020年37期2021-01-27
- 基于“1+X證書”的《AutoCAD》“課證融合”教改研究
需求，需要建立“課證融合”的發(fā)展觀念，堅持基礎(chǔ)學歷教育與綜合技術(shù)培訓并重。通過職業(yè)考核結(jié)果對學生的學習情況進行綜合評價，在教學設(shè)計階段需要在理論知識教育傳授的過程中，融入職業(yè)教育內(nèi)容，嚴格按照證書標準和高質(zhì)量人才培養(yǎng)計劃，完成教學準備階段設(shè)置的教學任務(wù)，規(guī)范系統(tǒng)化技術(shù)培訓的主要流程。通過校企合作在校外建立培訓基地，助力AutoCAD“課證融合”教學改革的有效落實。關(guān)鍵詞：1+X證書;AutoCAD教學;課證融合;教改研究在實踐教學過程中教師需要總結(jié)教育經(jīng)驗
科學與生活 2021年28期2021-01-10
- 教學標準視角下中職專業(yè)“課證融通”研究綜述
教學標準視角下“課證融通”的研究實踐，是職業(yè)教育追求質(zhì)量、提高內(nèi)涵建設(shè)的基本要求，也是將職業(yè)教育教學標準在人才培養(yǎng)模式中有效落地的重要途徑。本文從教學標準和專業(yè)課程“課證融通”的研究情況展開文獻綜述研究，為后續(xù)課題研究奠定理論基礎(chǔ)。二、職業(yè)教育教學標準研究綜述職業(yè)教育教學標準的建立是為了提高我國職業(yè)教育效率，規(guī)范職業(yè)教育的全程性運行規(guī)范。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“要建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進水平的中國職業(yè)教育相關(guān)標準”“發(fā)揮標準在職業(yè)教育
文教資料 2020年20期2020-10-10
- 基于新文科背景下課證融合的教學內(nèi)容研究
50500）1 課證融合教學（1）課證融合的概念。課證融合在會計教育來講，課程所學內(nèi)容和職稱考試的證書相對應，在會計教學的課件內(nèi)容和會計職稱證書的考試內(nèi)容大體一致，具體來說，學生在進行會計課程學習時，所學的課程內(nèi)容可以直接對接會計職稱考試的相關(guān)題目，并且能直接的進行會計職稱證書的相關(guān)考試。[1]（2）課證融合教學模式。課證融合是在掌握相關(guān)的職業(yè)技能情況下，按照國家會計職業(yè)資格標準的所學知識，素質(zhì)、技能融入所學的課程中，通過課程的相關(guān)知識點和會計職業(yè)相融合，
科教導刊 2020年35期2020-01-08
- 中職應用電子技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學改革的研究
0）顧名思義，“課證融合”是指中職專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格認證相符相融，教師的教學內(nèi)容與資格證書的考試內(nèi)容保持一致。這一全新的教學改革措施能夠提升中職學生的就業(yè)率，在取得學歷證書的同時，大幅提高了取得職業(yè)資格證書的幾率，也恰恰與理論聯(lián)系實踐的教學理念相同步。1 “課證融合”的必要性分析1.1 滿足現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)要求近年來，中職應用電子技術(shù)專業(yè)已成為社會熱門專業(yè)，報考人數(shù)逐年遞增，就業(yè)前景一片大好。但是，現(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏逐年加快，各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笾鸩较驊?/div>
數(shù)字通信世界 2020年2期2020-01-01
- 關(guān)于“課證融通”下的會計專業(yè)課程體系研究
5000）一、“課證融通”模式具體內(nèi)容“課證融通”在高職院校中主要是指會計專業(yè)的課程教學將具體的會計職業(yè)資格考試融入到日常教學當中，諸如類似：注冊會計師、稅務(wù)師等資格考試需要學習的具體內(nèi)容規(guī)劃到日常的教學大綱中，通過課堂授課的方式將考試的知識點進行詳細的講解。這種教學方式和方法是對國家會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)要求的貫徹落實。二、“課證融通”背景下高職課程體系會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀（一）體系制定不合理由于高職院校會計課程授課的老師并沒有深刻意識到“課證融通”的教學模式大眾投資指南 2019年10期2019-05-18
- 汽車檢測與維修專業(yè)課證融通教學改革初探
為例，探索開展以課證融通教學為內(nèi)容的改革實踐，以提高學生的專業(yè)理論水平和實際操作能力，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；課證融通；教學改革[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0183-01高職院校課證融通也被稱為課程認證過程化考核，是指院校通過教學改革，將相應職業(yè)工種的國家職業(yè)標準融入教學，通過階段性考核，對合格學生頒發(fā)國家職業(yè)資格證書的一項創(chuàng)新工作。湖北省自2015年起啟動高職院校課證融通現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年5期2018-05-14
- 基于“雙證融通，課證融合”的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
將“雙證融通、課證融合”人才培養(yǎng)理念進行思考和研究，提出高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實施“課證融合”人才培養(yǎng)模式改革的思路。[關(guān) 鍵 詞] 計算機網(wǎng)絡(luò)；課證融合；人才培養(yǎng)模式[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0055-01一、前言《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出構(gòu)建新的高等職業(yè)教育辦學模式，切實提高高職教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格高技能人才成為高職院校應該思考探索的問題。優(yōu)質(zhì)高職現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年7期2018-05-14
- 高職院校實行課證結(jié)合的教改新思路
職院校強調(diào)了實行課證結(jié)合的新思路。高職院校本身就以培養(yǎng)應用型人才為特色，通過讓在校學生參加職業(yè)資格認證的專業(yè)化培訓，并獲得資格證書，一方面能夠有效提升學生的就業(yè)能力與綜合素質(zhì)，更好地適應社會；另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)高職教育下新時期的教學改革。主要介紹了課證結(jié)合的內(nèi)涵，并探討高職院校實行課證結(jié)合的教改新思路。[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；課證結(jié)合；教改[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0151-01高職院校現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年4期2018-05-14
- 我國高職院校“課證融合”教學模式探究
管理專業(yè)在推行“課證融合”教學模式改革中的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，對促進我國高職教育人才培養(yǎng)模式改革具有一定借鑒意義。[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；課證融合；客戶服務(wù)管理實務(wù)[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0100-01一、“課證融合”教學模式的內(nèi)涵與特色（一）“課程融合”教學模式的內(nèi)涵“課證融合”是“雙證書”制度的保障，是增強學生職業(yè)能力以及實踐能力的關(guān)鍵，其中“課”是指課程體系，“證”為從業(yè)要求。所現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2017年8期2017-10-19
- 高校網(wǎng)絡(luò)教學“課證融通”
還沒有網(wǎng)絡(luò)教學“課證融通”完整的體系，網(wǎng)絡(luò)教學“課證融通”項目是湖北經(jīng)濟學院法商學院首次提出。我國政府非常重視網(wǎng)絡(luò)教學，國務(wù)院1999年1月轉(zhuǎn)發(fā)了教育不制定的“面向21世紀教育振興行動計劃”，不久組成中國教育科研網(wǎng)。1994年開始醞釀實行遠程教育。目前，經(jīng)教育部批準進行遠程教育的試點高校68個。全國各地建成學習中心2000多個，在冊學生高達200多萬人，教育范圍涵蓋各個層次，上百個專業(yè)。但是目前沒有高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學“課證融通”。湖北經(jīng)濟學院法商學院投入大量山東青年 2017年2期2017-05-20
- 高職計算機應用專業(yè)“課證融合”課程體系的研究
計算機應用專業(yè)“課證融合”課程體系的研究江荔（福州職業(yè)技術(shù)學院，福建福州350108）本文從“課證融合”人才培養(yǎng)模式下的課程體系建設(shè)入手，針對當前高職計算機應用技術(shù)專業(yè)“課證融合”課程體系存在的問題，通過專業(yè)社會需求調(diào)查與分析報告，根據(jù)崗位需求設(shè)置了培養(yǎng)目標，然后闡述了計算機應用專業(yè)“課證融合”課程體系設(shè)計思路，結(jié)合“課證融合”課程體系的一系列實施建議，論述了構(gòu)建計算機應用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學體系的具體方法與相關(guān)措施。高職；課證融合；課程體系；雙證將職太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報 2016年10期2016-12-14
- “課證融合、校企一體”
王婧“課證融合”，又稱為雙證教學，是指課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對應，課程教材和教學內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致。通過課程學習，學生能直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。從微觀上來說，“課”代表專業(yè)課程，“證”代表職業(yè)考證，“課證融合”是指專業(yè)課程與職業(yè)考證相結(jié)合。課證融合實訓課程既是提升學生綜合運用專業(yè)知識能力的專業(yè)課程，也是培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力和崗位技能的崗前訓練課程的指導課程。1.目前實訓教學存在的問題（1）校企合作實訓教學條件不足實訓教學基地建設(shè)是完成實訓教學的必備條雜文月刊（學術(shù)版） 2016年2期2016-05-30
- “課證融合”在獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索研究 ——以湖北經(jīng)濟學院法商學院為例
430205）“課證融合”在獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索研究 ——以湖北經(jīng)濟學院法商學院為例王紅滿（湖北經(jīng)濟學院法商學院，湖北武漢430205）獨立院校的學生和一二本院校學生相比在就業(yè)方面沒有太大的優(yōu)勢，隨著經(jīng)濟下行，就業(yè)壓力再次加大。課證融合教學能使學生獲得更多的專業(yè)知識，滿足相關(guān)崗位的基本能力要求，提高畢業(yè)生的競爭力。本文就以湖北經(jīng)濟學院法商學院金融專業(yè)為例，分析了獨立學院開展課證融合的原因，開展現(xiàn)狀，結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗提出了學院開展課證融合時湖北經(jīng)濟學院學報·人文社科版 2016年11期2016-03-15
- “課證融合”模式在“病原生物學與免疫學”課程教學中的應用
衛(wèi)生職業(yè)學院）“課證融合”模式在“病原生物學與免疫學”課程教學中的應用唐正宇 王碧玉 姚 玲 王太林（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院）為了提高醫(yī)學生對醫(yī)學基礎(chǔ)課程病原生物學及免疫學的學習興趣，并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，嘗試對其實驗課程教學進行改革。方法：從提高學生學習病原生物學及免疫學課程的學習興趣和實踐能力，深化課程教學改革，編寫符合實際情況的教程安排、師資隊伍建設(shè)、改革實驗考核模式等幾方面對病原生物學及免疫學實驗教學進行“課證融合”式的改革嘗試。結(jié)果：通過對實驗教學進行新課程(下) 2016年1期2016-03-02
- 高職會計專業(yè)“課證融合”問題研究
）高職會計專業(yè)“課證融合”問題研究程亞蘭，張道珍（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易系，湖北十堰442000）實行“課證融合”，深化職業(yè)教育教學改革，探尋一種使高職教育與職業(yè)培訓密切配合、培養(yǎng)既具有專業(yè)文化素養(yǎng)，又掌握綜合職業(yè)技能的勞動者的教學模式，是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。“課證融合”要在課程教學與職業(yè)資格培訓之間找到一種有效溝通的模式和運行機制，要對“人才培養(yǎng)方案→課程體系構(gòu)建→教材建設(shè)→考評系統(tǒng)”進行系統(tǒng)化設(shè)計與實施，解決好融合的原則、方式和程度問湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報 2015年5期2015-11-09
- “課證融合”在《外科護理》教學中的應用
構(gòu)建“理實交替，課證融合”的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)能力提高為主線，在課程內(nèi)容上堅持課堂教學與護理實際工作任務(wù)、專項技能與綜合能力、國家護士資格考試與專業(yè)課程相融合；在課程進程上，堅持專業(yè)課程與人文課程相融合；在實踐教學上，堅持課內(nèi)訓練與課外強化、校內(nèi)實訓與醫(yī)院見習實習、專業(yè)實踐與社會實踐相融合。為了順應學生的就業(yè)和醫(yī)院需求的需要，進行課改的前提下《外科護理》在教育教學過程中注重“課證融合”，提高上崗證的通過率。一、“課證融合”在衛(wèi)生職業(yè)教育中的意義“課證融合新課程(下) 2015年5期2015-08-15
- 關(guān)于“課證融通”下的會計專業(yè)課程體系研究