1+X證書制度下基于教育信息化視角的土建類書證融通云平臺建設(shè)

劉任峰 霍健

摘 要：書證融通是1+X證書制度試點(diǎn)工作的主線，設(shè)計(jì)完善的土建類書證融通云平臺是深化校企合作、實(shí)施分配培育土建人才的關(guān)鍵。文章立足于教育信息化視角，闡述書證融通云平臺建設(shè)的思路與內(nèi)容，提出土建類書證融通云平臺實(shí)施的對策。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;書證融通;信息化;云平臺

0? ? 引言

我國進(jìn)入信息時(shí)代，教育信息化成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要趨勢特征。隨著1+X證書制度在高職建筑專業(yè)的全面實(shí)施，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建書證融通的服務(wù)平臺不僅為“1”與“X”提供了有效的融合載體，而且還能為學(xué)生搭建職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的橋梁，為學(xué)生搭建土建專業(yè)資格證考試實(shí)踐操作平臺，推動思政課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)分類人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1? ? 教育信息化的概述

教育信息化就是在教育領(lǐng)域全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化既有“技術(shù)”的屬性，也具有“教育”屬性。從“技術(shù)”屬性看，教育信息化的特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及多媒化。從教育屬性分析，教育信息化具有開放、共享以及協(xié)作的特性。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)教育中的運(yùn)用，教育信息化成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要趨勢。1+X證書制度下構(gòu)建集教訓(xùn)考評一體化的課程融通信息化云平臺是教育信息化在高職建筑人才培養(yǎng)中的具有應(yīng)用。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)建設(shè)課程融通信息化云平臺建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：首先通過課證融通信息化云平臺能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建集教測考評的實(shí)訓(xùn)評議，將課堂理論與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，滿足現(xiàn)代工匠人才培養(yǎng)的要求[1];其次課證融通信息化云平臺能夠?qū)崿F(xiàn)建筑專業(yè)分類人才的培養(yǎng)。通過云平臺能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建差異化的學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。最后云平臺主要是通過校企合作的方式，結(jié)合建筑企業(yè)用人單位的要求，以思政課程建設(shè)為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的有效融合。

2? ? 高職土建類課證融通云平臺的建設(shè)思路

基于1+X證書制度在職業(yè)院校土建專業(yè)的深入推進(jìn)，構(gòu)建集教訓(xùn)考評一體化的課程融通云平臺是構(gòu)建“思政引領(lǐng)、課證融通、分類培育”人才培養(yǎng)模式的重要舉措。高職土建類課證融通云平臺建設(shè)應(yīng)該圍繞高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，首先職業(yè)院校要加強(qiáng)企業(yè)崗位調(diào)研，通過深入到土建企業(yè)，了解土建企業(yè)崗位知識、技能等方面的需求情況。同時(shí)準(zhǔn)確對本校土建專業(yè)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)把握。其次要明確云平臺的建設(shè)目標(biāo)。云平臺建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課證融通的關(guān)鍵載體，在云平臺建設(shè)中需要根據(jù)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求設(shè)置相應(yīng)的功能。再次要設(shè)定相適應(yīng)的平臺內(nèi)容。云平臺教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)土建人才的核心。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上需要將行業(yè)資格證考試的內(nèi)容、行業(yè)新技術(shù)、新技能引入到課程內(nèi)容建設(shè)中。需要注意的是在云平臺內(nèi)容設(shè)置上需要將土建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容與思政課程相融合，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的人才培養(yǎng)要求。最后云平臺課程考核，利用課證融通云平臺實(shí)現(xiàn)對土建人才的考核，既通過云平臺檢驗(yàn)學(xué)生的綜合技能操作能力，又能全方面考核學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

3? ? 高職土建類課證融通云平臺建設(shè)的內(nèi)容

基于1+X證書制度下的土建類課證融通云平臺實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、測評與考試的一體化操作。其主要框架如圖1所示。

3.1? 管理平臺

管理平臺是課證融通云平臺日常運(yùn)行的管理架構(gòu)，其主要采取“高職院校+企業(yè)+考試機(jī)構(gòu)”共同參與管理的模式。主要包括教育管理、選課平臺以及數(shù)據(jù)分析。該模式可以實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄、基礎(chǔ)資源信息共享、綜合管理各類應(yīng)用系統(tǒng)。高職院校作為云平臺管理的主體，主要是根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格對云平臺的運(yùn)行、維護(hù)進(jìn)行管理[2]。

3.2? 資源平臺

資源平臺主要是面向土建專業(yè)學(xué)生和土建教師，其主要包括系統(tǒng)平臺和課程資源。系統(tǒng)平臺主要包括土建課程的創(chuàng)建、瀏覽等功能。課程資源則是土建專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，其細(xì)化為課本知識、企業(yè)崗位技能以及行業(yè)資格證書考試內(nèi)容。課本知識主要是土建專業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于基本理論知識體系的設(shè)置。為了突出“三全育人”目標(biāo)，在課本知識的設(shè)置時(shí)需要融入課程思政。例如在道路工程課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)需要引入綠色環(huán)保理念，讓學(xué)生在工程設(shè)計(jì)等方面最大程度的保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生樹立“青山”“綠色”的概念。企業(yè)崗位技能則要圍繞土建企業(yè)的崗位技能要求，將真實(shí)的項(xiàng)目案例引入云平臺建設(shè)，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐操作項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。行業(yè)資格證書考試內(nèi)容則是通過融入行業(yè)資格證書考核的內(nèi)容，提高學(xué)生資格證書考試的通過率。

3.3? 教學(xué)平臺

教學(xué)平臺主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、教師工作平臺以及授課平臺;學(xué)生學(xué)習(xí)平臺主要是學(xué)生按照1+X課證融通的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如瀏覽課件、完成作業(yè)等。尤為關(guān)鍵的是學(xué)生根據(jù)前期的理論學(xué)習(xí)，登入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊開展自主實(shí)訓(xùn)操作;教師工作平臺主要是教師從事土建專業(yè)人才培養(yǎng)工作教學(xué)的系列工作，例如教學(xué)備課、授課、評價(jià)等系列工作[3]。教學(xué)授課平臺則是土建專業(yè)教學(xué)的過程，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力對學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)指導(dǎo)，并且根據(jù)行業(yè)資格證書考試的內(nèi)容等對學(xué)生進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。

4? ? 高職土建類課證融通云平臺實(shí)施的對策

課證融通云平臺是“思政引領(lǐng)、課程融通、分類培育”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵平臺，為了有效推進(jìn)平臺的有效實(shí)施，高職院校必須要做好以下工作。

4.1? 統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施

書證融通云平臺要實(shí)現(xiàn)“思政引領(lǐng)、課證融通、分類培育”的目標(biāo)必須要得到培訓(xùn)組織、職業(yè)院校、企業(yè)的認(rèn)可與參與，只有這樣才能保證集教訓(xùn)考評一體云平臺滿足高素質(zhì)土建人才培養(yǎng)的要求。由于課證融通云平臺建設(shè)是一項(xiàng)長期的過程，因此高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實(shí)施：一是政府部門要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對課證融通云平臺的建設(shè)支持力度;二是高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合行業(yè)資格證書考試的發(fā)展趨勢，設(shè)置符合本校學(xué)生的土建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源體系。例如針對高職擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職院校要構(gòu)建分類人才培養(yǎng)方案。

4.2? 深化校企合作，豐富云平臺教學(xué)資源

構(gòu)建課證融通云平臺是實(shí)現(xiàn)分類培育人才的重要載體，為了有效提升課證融通云平臺質(zhì)量需要做好以下工作：一是要深化校企合作，依托企業(yè)資源為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐操作的項(xiàng)目資源。土建類課證融通的實(shí)現(xiàn)需要企業(yè)的參與，將企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程建設(shè)中。同時(shí)還需要將愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等優(yōu)秀精神融入實(shí)訓(xùn)操作中，以此形成弘揚(yáng)工匠精神的氛圍;二是要依托網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，豐富云平臺教學(xué)資源。課證融通云平臺要突破傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源的限制，依托校企合作搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)資源內(nèi)容。高職院校利用課證融通云平臺在線教學(xué)功能，按照行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)要求等設(shè)置仿真實(shí)訓(xùn)操作模式，為學(xué)生提供全方位多層次的教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.3? 培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍，提升教師信息化操作能力

“雙師型”教師是推進(jìn)“思政引領(lǐng)、課證融通、分類培育”人才培養(yǎng)模式的重要支撐，是開展課證融通云平臺實(shí)施的重要主體。在1+X證書制度下，由于課證融通云平臺的實(shí)施需要教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識，而且還要懂得熟練的實(shí)踐技能。因此高職院校要結(jié)合課證融通云平臺建設(shè)的要求，加快培養(yǎng)“雙師型”教師，尤其是提高他們的思政意識，將思政融入專業(yè)教學(xué)，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型建筑人才。

5 結(jié)語

總之，基于1+X證書制度的深入實(shí)施，構(gòu)建課證融通云平臺是實(shí)現(xiàn)“思想引領(lǐng)、課證融通、分類培育”人才培養(yǎng)模式的重要載體，因此高職院校要充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，深化校企合作，為學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求搭建職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的橋梁。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊晴元，徐紅林，晉夜.工程造價(jià)專業(yè)1+X課證融通的實(shí)踐與思考[J].機(jī)械職業(yè)教育，2020（6）：24-27.

[2]田應(yīng)輝，徐森.“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制探究—以高職土建類專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019（4）：71-74.

[3]張春平.1+X證書制度下書證融通服務(wù)平臺建設(shè)的研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：1-3.

（編輯 何 琳）