“課證融合”在獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索研究
——以湖北經濟學院法商學院為例

王紅滿

（湖北經濟學院法商學院，湖北武漢430205）

“課證融合”在獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索研究
——以湖北經濟學院法商學院為例

王紅滿

（湖北經濟學院法商學院，湖北武漢430205）

獨立院校的學生和一二本院校學生相比在就業(yè)方面沒有太大的優(yōu)勢，隨著經濟下行，就業(yè)壓力再次加大。課證融合教學能使學生獲得更多的專業(yè)知識，滿足相關崗位的基本能力要求，提高畢業(yè)生的競爭力。本文就以湖北經濟學院法商學院金融專業(yè)為例，分析了獨立學院開展課證融合的原因，開展現狀，結合筆者實際工作經驗提出了學院開展課證融合時的一些建議。

獨立學院；課證融合；金融專業(yè)

一、研究背景

獨立學院作為一種新的教育模式在1999年正式開始運作，隨后蓬勃發(fā)展，在將近20年的時間，全國已發(fā)展了300多所獨立學院。在獨立學院成立的初期，大多參考二本學生的培養(yǎng)模式，但是隨著時間的推移，暴露的問題越來越多，二本學生的培養(yǎng)模式并不完全符合獨立院校的學生。獨立學院自身定位和特點是其生存發(fā)展的基礎。近幾年來，金融專業(yè)是湖北經濟學院法商學院的熱門報考專業(yè)，金融系是法商學院第二大系，人數2000左右，就業(yè)率一直保持在90%左右。學生就業(yè)前景較樂觀，市場接受率良好。根據對我校金融專業(yè)學生就業(yè)情況的調查，就業(yè)去向主要有四個：銀行、證券公司、保險公司及其他企業(yè)。雖然隨著互聯網金融的發(fā)展金融方面就業(yè)崗位增多，但是獨立學院學生和一二本院校學生比較，在應聘時沒有太大優(yōu)勢，導致我校金融類大部分學生的薪資待遇處于中等偏低水平。目前實務和實踐能力是各大金融機構招人時比較關注的，要想成為熱門搶手的金融行業(yè)人才，一是需要專業(yè)的資質認可，提高自己的含金量；二是盡可能地提高自己的實踐能力，積累金融經驗，開闊金融視野。通過課證融合教學使學生獲得更多的專業(yè)知識，滿足相關崗位的基本能力要求，提高畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)率。

二、獨立學院開展課證融合的原因

“課證融合”，又稱為雙證教學，是指課程的設置與職業(yè)考證相對應，課程教材和教學內容與考證內容相一致。通過課程學習，學生能直接參加相關職業(yè)證書的考試。課證融合教學模式通過在專業(yè)課程融入實踐實訓的考證內容，能把培養(yǎng)學生專業(yè)技能和綜合素質結合起來，增強畢業(yè)學生的職業(yè)能力。獨立學院開展課證融合的原因如下：

（一）課證融合提高學生的學習興趣

獨立學院學生普遍基礎較差，學習興趣不高，單純的理論教學導致學生聽課率下降，出現低頭率和逃課率較高的現象。較差的基礎和不高的學習積極性影響了教師的授課激情和授課進度。針對獨立學院學生的上述特點，應該采取實用性教學法。當學生認為自己學到的東西實用，對將來找工作有益處時，自然會產生一種學習的動力。進行“課證融合”教學，將金融崗位的要求融入到課程教學過程中，構建相應的課程體系，開展有針對性的教學活動，有助于提高獨立學院學生的學習興趣。

（二）課證融合遵照教育部要求，提高就業(yè)競爭力

按照2015年教育部的文件要求，獨立院校應該有效開展實踐性教學。公共基礎課和專業(yè)課都要加強實踐性教學，積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。課程融合把教學內容與金融專業(yè)的相關職業(yè)證書和技能證書考試內容有效結合。教師授課過程中，按照實際工作的要求，講解其業(yè)務流程和相關案例，有助于學生熟悉職業(yè)考試中常見的問題。通過課證融合教學使學生獲得更多的專業(yè)知識，滿足相關崗位的基本能力要求，提高畢業(yè)生的競爭力和就業(yè)率。很多中小企業(yè)為了降低人力資源成本，一人多崗的情況較為普遍，擁有相關職業(yè)證書成為很多企業(yè)選人的標準。進行“課證融合”教學，幫助學生考取相應的職業(yè)證書，有助于畢業(yè)生順利就業(yè)。

（三）課證融合改善教學方法，讓教學內容與實際更好的結合

獨立學院的教師趨于年輕化，他們大多數剛從學校畢業(yè)就直接參與課堂授課，雖然專業(yè)知識扎實,工作熱情高，但是缺少一定的實踐經驗和教學經驗。獨立院校的學生大多畢業(yè)后直接走上工作崗位，從事學術研究的較少，這就要求教師在教學過程中更加突出實用性?！罢n證融通”即將職業(yè)崗位技能標準和職業(yè)鑒定標準引入課程教學體系，將專業(yè)教學要求與行業(yè)企業(yè)崗位要求、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產工作過程進行有效銜接，實現課程教學與職業(yè)技能鑒定的高度融合，打通了畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)實際需求之間的“最后一公里”，更好的幫助學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、課程融合在湖北經濟學院法商學院金融專業(yè)開展現狀

為了提高學生就業(yè)率和學校的社會認可度，2015年湖北經濟學院法商學院已實施“雙證制”，即學生在畢業(yè)時同時取得資格證和畢業(yè)證。湖北經濟學院已推出理財規(guī)劃師、廣告設計師、電子商務師等行業(yè)國家職業(yè)資格證書。2015年法商學院聯合湖北省人力資源和社會保障廳（省職業(yè)技能鑒定指導中心）、湖北經濟學院國家職業(yè)技能鑒定所共同啟動“課證融通”教學試點改革。截至目前，學院首批789名學生通過“課證融通”已順利申領國家職業(yè)資格證書，共涉及28個專業(yè)、111個班級。2016年上半年報名資格證學習的同學更多，僅理財規(guī)劃師就有200多人報名，可見學生對學?！半p證制”認可程度之高。

四、課證融合在金融學專業(yè)開展的個人建議

作為金融學專業(yè)教師，非常有幸參與了理財規(guī)劃師的教學，本人就理財規(guī)劃師課程內容、金融學專業(yè)培養(yǎng)方案、師資特點等提出關于課程融合在學院開展的一些個人建議。建議如下：

（一）將課證融合納入人才培養(yǎng)方案，調整課程設置

為了減輕學生負擔和教師授課量，課證融合可以納入人才培養(yǎng)方案。金融專業(yè)的學生在校期間可以考取理財規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等職業(yè)證書。以理財規(guī)劃師為例，其教學課程主要有貨幣金融學、證券投資，個人理財規(guī)劃、宏觀經濟及財稅等，而這些課程也都是培養(yǎng)方案里規(guī)定的必修課程。通過適當修改培養(yǎng)方案，使課程結構設計、教學內容和教學進應盡可能與職業(yè)考證的內容、要求和時間相一致，這樣學生在完成課程本身要求的學習時，也可以兼顧相關的考證。教師也不需要另設課程專門講授資格證書的內容，既減輕了教師的負擔又節(jié)約了學院的成本。但應注意，課證融合目的是提高學生的實踐能力和就業(yè)能力，本科教育還是應該以通識教育為主，注重知識、素質和能力的全面提高，切勿夸大各種證書的重要性，把高校當成社會職業(yè)技能培訓機構。

（二）選擇合適的證書開展“課證融合”教學

目前許多在校大學生為了能在畢業(yè)后增加就業(yè)機會而熱衷于考各類證書。學生盲目考證不僅浪費時間和精力，還有可能影響正常的教學活動。金融專業(yè)的相關證書很多,作為獨立學院的學生根據自身情況，可以選擇金融方面的入門證書，比如證券從業(yè)資格，銀行從業(yè)資格，期貨從業(yè)資格之類。開設相關證書時，應循序漸進，這樣可以不斷的總結經驗，少走彎路。

（三）完善師資隊伍建設，“雙師型”教師是實施“課證融合”教學的先決條件

獨立學院的教師趨于年輕化，授課經驗不足，同時缺少實踐經驗。在初次開設課證融合課程時，授課教師需要熟悉證書考試的內容，學?？梢詴簳r聘請有相關工作經驗的或具備相應的資格認證的老師來完成。專業(yè)教師可以通過跟班學習、試講、承擔部分內容的教學任務到最后承擔全部教學任務的方式來適應教學過程，培養(yǎng)“雙師型”教師。為了更好開展課程融合，可采取各種手段增加專業(yè)教師的實踐經驗和技能，包括：鼓勵專業(yè)教師指導帶隊暑期社會實踐；帶領學生去實習基地及企業(yè)實習；暑假派出骨干教師參加相關培訓；鼓勵青年教師到銀行去掛職鍛煉等。

（四）鼓勵學生參加一些職業(yè)技能型比賽

目前金融專業(yè)的技能大賽主要有：校內組織的點鈔大賽、金融知識競答等；校外組織的省級金融知識競賽、炒股大賽等。參加技能型比賽既可以增加學生的實踐經驗，還可以獲得對企業(yè)崗位的見習體驗，鍛煉學生的各種職業(yè)能力，全面提升學生的綜合素質。

（注：本文系湖北經濟學院法商學院2016年教育教學研究項目資金資助，項目編號：2016J31）

[1]章安平，方華．基于職業(yè)導向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式實踐與思考[J]．中國高教研究，2008，（11）：58-60．

[2]張慧明,孫少勤．基于課證融合的國貿專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式分析——以南京信息工程大學為例[J].黑龍江高教研究，2009，（12）：127-128．

[3]盧萌，朱瑞濤，楊凌奕.課證融合模式下實訓教學改革研究[J].中國環(huán)境管理干部學院學報，2011，（6）.

[4]趙麗敏，劉鵬.“課證融合”教學模式在本科教育中的適度推行[J].中國大學教學，2011，（7）.