新媒體視域下“1+X”證書的課證融通的模式研究

欒黎荔

摘要：當(dāng)“1+x”的育人價(jià)值被重新強(qiáng)調(diào)，有關(guān)學(xué)校的育人活動(dòng)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)：面對(duì)更為嚴(yán)格的人才培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)的育人教育模式顯得心有余而力不足。針對(duì)“1+x”證書制度建立全新的課證融通教學(xué)模式，以“課程帶動(dòng)證書”為切入點(diǎn)，配合新媒體技術(shù)加快“1+x”證書制度的傳播，能夠有效解決這一問(wèn)題。本文結(jié)合新媒體視域下的傳播特點(diǎn)展開(kāi)論述，探討如何結(jié)合“1+x”證書制度建立課程融通新模式。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);“1+x”;課證融通;實(shí)施策略

課證融通是在“1+x”證書制度下衍生而來(lái)的一種全新育人模式，其保障了職業(yè)資格證書與教育活動(dòng)之間的統(tǒng)一性，在充分證明學(xué)生的技能水平的同時(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對(duì)于教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其建立了完善的職業(yè)整數(shù)資格體系，并在一定程度上推動(dòng)了“1+x”證書制度的發(fā)展。但從教學(xué)要求上來(lái)看，課證融通當(dāng)中包含著專業(yè)技能教育、證書水平教育等多元板塊，教學(xué)任務(wù)并不輕松。如何借助新媒體技術(shù)搭建適用于“1+x”證書制度的課證融通新模式，還需要教師不斷探索。

一、結(jié)合新媒體技術(shù)確定教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論是“1+x”證書制度還是課證融通新模式，其都要為教育教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)，對(duì)于當(dāng)前的教育工作來(lái)說(shuō)，二者相輔相成，在一定程度上推動(dòng)著職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。但受限于傳統(tǒng)的媒體傳播技術(shù)，學(xué)生對(duì)于“1+x”證書制度、課證融通等概念并不了解，當(dāng)教師圍繞著相關(guān)制度調(diào)整教學(xué)模式時(shí)，教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方法的突然改變很容易引發(fā)新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心的參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，了解當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)，才能盡快實(shí)現(xiàn)課證融通[1]。

新媒體技術(shù)背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)操能力等素養(yǎng)設(shè)計(jì)新的教學(xué)目標(biāo)，配合新媒體技術(shù)，從學(xué)業(yè)、崗位兩個(gè)角度入手，為課證融通的落實(shí)鋪平道路。一方面，以學(xué)業(yè)要求為“參考標(biāo)準(zhǔn)”，配合“1+x”證書制度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與責(zé)任心，使其形成正視學(xué)業(yè)要求，了解職業(yè)能力要求的良好素質(zhì)，對(duì)未來(lái)的擇業(yè)、從業(yè)有一個(gè)初步的規(guī)劃。教師要借助新媒體技術(shù)做好宣傳工作，保障學(xué)生在思想上重視課證融通[2]。另一方面，結(jié)合新媒體技術(shù)宣傳“1+x”證書制度的落實(shí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以就業(yè)待遇、職業(yè)技能等關(guān)鍵信息為切入點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)“1+x”證書制度的重視程度，確保其主動(dòng)參與到課證融通的建設(shè)當(dāng)中。要全面落實(shí)課證融通，保障“1+x”證書制度與課證融通之間實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)，教師必須積極創(chuàng)新教育育人模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，合理安排教育目標(biāo)，確定教育指導(dǎo)計(jì)劃，讓課證融通進(jìn)入到教學(xué)課堂當(dāng)中。

二、結(jié)合新媒體技術(shù)完成學(xué)生評(píng)價(jià)

在“1+x”證書制度下，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足問(wèn)題時(shí)，其才會(huì)主動(dòng)接受教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，并積極參與到課證融通的建設(shè)當(dāng)中[3]。故此，必須借助教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)干預(yù)學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、文化水平落實(shí)綜合性的訓(xùn)練。但當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一，以短期評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)為主要的評(píng)價(jià)手段，并不能對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生正面影響，由于評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法保存，評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效性更無(wú)法得到提升。

配合新媒體技術(shù)，可嘗試優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，以可視化、跟進(jìn)性為基本特點(diǎn)，給出科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案。以較為常見(jiàn)的數(shù)字廣播為例，教師可在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生在評(píng)價(jià)周期內(nèi)的表現(xiàn)匯總起來(lái)，以指標(biāo)、數(shù)據(jù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在管理學(xué)生的過(guò)程中，通過(guò)短視頻、動(dòng)態(tài)圖片等方式將學(xué)生的相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果保存下來(lái)，并轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)相關(guān)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠延長(zhǎng)評(píng)價(jià)周期，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處。配合“1+x”證書制度，可增設(shè)“專業(yè)技能教育”板塊，指明學(xué)生在學(xué)業(yè)水平與實(shí)操技能之間存在的不足問(wèn)題，給出發(fā)展意見(jiàn)，為課證融通的落實(shí)提供有利條件。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要以課證融通為目標(biāo)，要求學(xué)生配合課證融通不斷學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的同時(shí)，配合新媒體技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。教育教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，課證融通的落實(shí)不能完全依靠教師的生硬命令，更要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與危機(jī)感。正確認(rèn)識(shí)課證融通，才能讓有關(guān)教學(xué)發(fā)揮出新的價(jià)值。

三、結(jié)合新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制

新媒體視域下，要在“1+x”證書制度當(dāng)中引入課證融通模式，必須對(duì)原有的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，以成熟化、現(xiàn)代化、綜合化為基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更為完善的教學(xué)指導(dǎo)方針，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。配合新媒體技術(shù)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，除保留傳統(tǒng)的理論授課、技能教育等模塊之外，更要引入技能等級(jí)考核機(jī)制，引導(dǎo)著學(xué)生向“取得專業(yè)證書”的方向靠攏，為課證融通模式的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

教師要配合新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，幫助學(xué)生更為全面、透徹地掌握職業(yè)技能與理論技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。首先，借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，除發(fā)起課上互動(dòng)之外，更要通過(guò)各種新媒體技術(shù)為學(xué)生傳遞專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在新媒體的支持下，要以課證融通為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求建設(shè)新媒體信息傳輸平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息共享，保障院校能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式[4]。其次，課證融通以“課程+證書”為基本要求，要通過(guò)新媒體技術(shù)搭建課外資源儲(chǔ)備庫(kù)，對(duì)不同技能證書的考核要求、考核難度進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，保障課證融通的高效落實(shí)。第三，針對(duì)課證融通下的育人新模式，要建設(shè)信息化平臺(tái)，要求學(xué)生與教師通力合作，及時(shí)發(fā)布職業(yè)素養(yǎng)要求、職業(yè)教育要求等關(guān)鍵性信息，刷新學(xué)生對(duì)于技能證書的認(rèn)識(shí)。多角度引導(dǎo)學(xué)生，才能加快課證融通的落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

新媒體視域下，要落實(shí)課證融通的教學(xué)新模式并非易事，在積極創(chuàng)新課證融通的教育方法的過(guò)程中，教師要以教育教學(xué)的基本要求為切入點(diǎn)，借助新媒體技術(shù)，圍繞著課證融通的實(shí)施要求提供資源、開(kāi)展互動(dòng)。教師要分享專業(yè)技能信息，促使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與上進(jìn)心，主動(dòng)了解并嘗試取得相關(guān)證書。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能保障課證融通的順利落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸建衛(wèi).高職焊接專業(yè)1+X制度下課證融通人才培養(yǎng)方案改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（35）：54-55.

[2]陳城洋，孫輝.焊接“1+X”證書課證融通模式下線上教學(xué)的實(shí)踐研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2020，17（21）：121-122.

[3]劉呂亮，王德云，劉芳.對(duì)職業(yè)教育1+X證書制度試點(diǎn)工作推進(jìn)的思考[J].教育與職業(yè)，2020（19）：61-65.

[4]李迎.高職院校1+X證書的課證融通問(wèn)題探析[J].財(cái)富時(shí)代，2020（07）： 65-66.

湖北省教育廳2020年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)：2020GA075課題題目：《基于應(yīng)用型本科高?！?+X證書”的制度實(shí)施路徑研究》