高校網(wǎng)絡教學“課證融通”

董文??

摘要：我國高校目前還沒有網(wǎng)絡教學“課證融通”完整的體系，網(wǎng)絡教學“課證融通”項目是湖北經(jīng)濟學院法商學院首次提出。我國政府非常重視網(wǎng)絡教學，國務院1999年1月轉(zhuǎn)發(fā)了教育不制定的“面向21世紀教育振興行動計劃”，不久組成中國教育科研網(wǎng)。1994年開始醞釀實行遠程教育。目前，經(jīng)教育部批準進行遠程教育的試點高校68個。全國各地建成學習中心2000多個，在冊學生高達200多萬人，教育范圍涵蓋各個層次，上百個專業(yè)。但是目前沒有高校構建網(wǎng)絡教學“課證融通”。湖北經(jīng)濟學院法商學院投入大量資金，以高校教育質(zhì)量為保障，建立網(wǎng)絡教學“課證融通”的平臺。

關鍵詞：“課證融通”網(wǎng)絡教學

1. “課證融通”

“課證融通”即將職業(yè)崗位技能標準和職業(yè)鑒定標準引入課程教學體系，將專業(yè)教學要求與行業(yè)企業(yè)崗位要求、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)工作過程進行有效銜接，實現(xiàn)課程教學與職業(yè)技能鑒定的高度融合，學生通過課堂學習，考試合格后即可申請辦理國家職業(yè)資格證書。

1.1 通過課證融通，學校和企業(yè)雙贏，學生將收獲“雙證”

在職業(yè)教育改革的大背景下，相比較普通高校主要培養(yǎng)研究型人才的特點，湖北經(jīng)濟學院法商學院擔負著主要培養(yǎng)技能型人才的任務。同時國家經(jīng)濟的發(fā)展，對高素質(zhì)職業(yè)技術人員的大量需求，要求高校教育盡快改變重理論，輕實踐，重書本，輕技能的理念。如既體現(xiàn)高校理論教育的作用，又達到企業(yè)所需要人才的目標；既滿足學生學習知識，體驗大學社會的需求，又能獲得今后工作需要的較高的實際操作水平。

1.2 通過課證融通，高校教育質(zhì)量有保證，學生職業(yè)技能上水平

企業(yè)要求高校畢業(yè)生，學生也希望畢業(yè)后一到工作崗位就能盡快上手；高校教育區(qū)別于企業(yè)培訓的地方在于能夠增強學生的理論水平，那么職業(yè)資格證則體現(xiàn)了學生的職業(yè)技能水平。只有理論聯(lián)系實踐，在教學中加強實踐操作技能的培養(yǎng)，才能使得學生理論水平的提高和職業(yè)技能水平兩者兼顧。實現(xiàn)課證融通，需要明確必須要以職業(yè)資格證的內(nèi)容標準選擇教學內(nèi)容，教師授課要向“證”上靠。

2. 構建網(wǎng)絡教學“課證融通”平臺作用

湖北經(jīng)濟學院法商學院網(wǎng)絡教學“課證融通”平臺是以學生為中心，基于網(wǎng)絡和多媒體技術的自主學習職業(yè)技能考證系統(tǒng)。教學平臺向?qū)W生提供虛擬課堂，教師的講授和學生的學習可以在異地進行，師生之間、學生之間和人機之間可以進行充分的互動，學生通過網(wǎng)絡教學課堂學習，考試合格后即可申請辦理國家職業(yè)資格證書。網(wǎng)絡教學平臺的設計兼顧教與學，它既為學生提供學習的內(nèi)容，也為教師提供監(jiān)控學習過程的技術。

湖北經(jīng)濟學院法商學院網(wǎng)絡綜合教學“課證融通”平臺為高校教學提供了一種新的手段和方式。一定意義上說，網(wǎng)絡教學平臺的使用對于高校教學來說是一場革命。20世紀90年代中后期到現(xiàn)在，網(wǎng)絡教學平臺的使用在高校中得到了普遍應用，但是校園網(wǎng)絡教學方面發(fā)展較為緩慢，未能起到很大的作用。湖北經(jīng)濟學院法商學院大力開展網(wǎng)絡教學“課證融通”教學模式，注重發(fā)展高校網(wǎng)絡理論教育和實踐技能緊密結(jié)合，推動教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有效途徑，也是教育技術在教學中充分應用的體現(xiàn)。

3. 湖北經(jīng)濟學院法商學院網(wǎng)絡教學“課證融通”平臺設計

“課證融通”網(wǎng)絡教學平臺基于現(xiàn)代學習理論和計算機網(wǎng)絡技術，主要分為“課證融通”信息資料平臺和“課證融通”技能實際操作學習平臺，其構成如下。

3.1 “課證融通”資料平臺

資源平臺根據(jù)職業(yè)技能教育內(nèi)容儲存了豐富的教學資源，包括大量的文字材料，圖片資料，流媒體音視頻資料。

3.2 “課證融通”技能實際操作學習平臺

1） 身份認證模塊：根據(jù)用戶身份授予相應權限，根據(jù)“課證融通”學習要求，可訪問相關的資源，確保網(wǎng)絡流量負載均衡。

2） 學習跟蹤模塊：記錄登錄“課證融通”學習平臺的學生學習時間，點播內(nèi)容與使用設備的情況，方便教師監(jiān)督。

3） 在線測試模塊：為“課證融通”設有各類課程測試題目，便于學生隨時自我檢測學習效果。

4） 學科論壇：師生運用論壇討論區(qū)進行交流，教師通過論壇進行答疑，滿足“課證融通”網(wǎng)絡教學學生自主學習的需求。

5） 博客：主要以教師為主，便于教師進一步闡發(fā)學術的前沿知識和觀點，補充課外內(nèi)容。

6） 后臺管理模塊：通過后臺管理模塊，包括用戶身份管理，資源管理，測試功能管理，采集信息管理等等。

4. 網(wǎng)絡教學“課證融通”平臺的優(yōu)勢

湖北經(jīng)濟學院法商學院網(wǎng)絡教學“課證融通”平臺整合了優(yōu)秀的教學資源，實現(xiàn)資源共享，避免教師大量重復性勞動，同時也為學生職業(yè)技能學習提供了有利條件。同時使得“課證融通”技能教學不受時空的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展，使學生自主選擇適合自己需要的職業(yè)技能進行學習，并且通過努力獲取職業(yè)技能資格證，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足?！罢n證融通”網(wǎng)絡教學平臺信息技術量大，形式靈活，交互性強，為學生充分利用網(wǎng)絡資源達到理論和實踐技能相結(jié)合創(chuàng)造了理想環(huán)境。

5. 結(jié)論

“課證融通”作為湖北經(jīng)濟學院法商學院人才培養(yǎng)方式的重要思路，可以充分體現(xiàn)高校在人才培養(yǎng)中的重要作用。通過兩個證書的互相促進，同步提高學生的科學文化素質(zhì)和職業(yè)僅能，即在大的方向上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，又適應三本獨立院校逐步轉(zhuǎn)型的需求。是長期困擾三本高校教育諸多現(xiàn)實問題的解決辦法之一，對三本獨立院校人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實性及可操作性的方向意義。

湖北經(jīng)濟學院法商學院的“課證融通”網(wǎng)絡課程，強調(diào)課程與行業(yè)，企業(yè)崗位技能標準完全對接，對于工學結(jié)合的課程改革具有重要推動作用。強化了崗位職業(yè)技能能力培養(yǎng)，也是三本獨立院校轉(zhuǎn)型的必備因素。

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注：高校網(wǎng)絡教學“課證融通”——以湖北經(jīng)濟學院法商學院為例為湖北經(jīng)濟學院法商學院，2016年校級教研課題2016J33教研課題。項目編號2016J33