基于“課證研”三位一體的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

徐曉惠

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 莊河 116400

深化高等教育改革，實(shí)施課程與證書(shū)相互融合，教學(xué)與考研相互促進(jìn)，是現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)的迫切需要。本文重新定義了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，并將會(huì)計(jì)專業(yè)課程與職業(yè)證書(shū)相關(guān)課程、研究生入學(xué)考試課程整合在一起，建立民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合、教研互促”的創(chuàng)新課程改革體系。

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展方針，高校教育要以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，最終目的是促進(jìn)就業(yè)。同時(shí)，獨(dú)立民辦高校和公辦高校相比，私立民辦高校沒(méi)有得到社會(huì)的高度認(rèn)可，畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。目前，越來(lái)越多的私立民辦高校本科畢業(yè)生選擇參加研究生入學(xué)考試，準(zhǔn)備繼續(xù)深造。因此，以學(xué)生為導(dǎo)向，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課程設(shè)置與考試證書(shū)的相互融合，提出課程體系與職業(yè)證書(shū)相互融合，教學(xué)內(nèi)容和研究生入學(xué)考試內(nèi)容相互促進(jìn)的教學(xué)改革理念，實(shí)現(xiàn)“三合一”會(huì)計(jì)職業(yè)改革人才培養(yǎng)改革，將幫助學(xué)生順利考取研究生和職業(yè)證書(shū)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的質(zhì)量。

1 “課證融合、教研互促”的內(nèi)涵

一般認(rèn)為，“課程”代表專業(yè)課程和完整的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，“證書(shū)”代表會(huì)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書(shū)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)歷證書(shū)?！罢n證融合、教研互促”是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，會(huì)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書(shū)考試科目，以及會(huì)計(jì)專業(yè)研究生入學(xué)考試專業(yè)課初試和復(fù)試科目相融合。相應(yīng)地，該課程的教學(xué)內(nèi)容與考試證書(shū)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試專業(yè)課的內(nèi)容結(jié)合在一起。通過(guò)這樣的會(huì)計(jì)專業(yè)本科課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握本科專業(yè)課教育的同時(shí)也學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考試課程，為研究生考試奠定了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)習(xí)的針對(duì)性提高，學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)的成功率也提高了，他們也可以成功地被企業(yè)錄用，找到合適的崗位。因此，“課證融合、教研互促”是指將會(huì)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書(shū)、研究生入學(xué)專業(yè)課考試融入人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計(jì)中，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與考試證書(shū)和研究生入學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書(shū)和研究生入學(xué)考試大綱相結(jié)合，以此作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，職業(yè)證書(shū)考試和研究生入學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)融于整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中既實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作的銜接，也使學(xué)生同時(shí)擁有了高學(xué)歷、高技能。在這種觀念下建立的課程體系，培養(yǎng)出了符合社會(huì)需求的高水平會(huì)計(jì)專業(yè)人才[1]。

1.1 構(gòu)建“課證融合、教研互促”課程體系對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性

所謂的“課證融合”也可以稱為多證書(shū)教學(xué)，主要是指高校教學(xué)工作中課程設(shè)置與專業(yè)證書(shū)考試形成相互映射，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，提高其職業(yè)技能并增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文中的“課證融合”是指專業(yè)課程、考試證書(shū)和研究生入學(xué)考試的綜合教學(xué)，具體是指在教學(xué)工作中將專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)考試證書(shū)和專業(yè)研究生考試相結(jié)合，不僅可以有利于專業(yè)考試，也有利于專業(yè)研究生入學(xué)考試，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。在“教研互促”中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)兼顧證書(shū)考試內(nèi)容和研究生入學(xué)考試的內(nèi)容，使學(xué)生能便捷地獲得職業(yè)證書(shū)和研究生入學(xué)考試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)范圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，使他們能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生完成相關(guān)課程后，可以直接參加相關(guān)的職業(yè)證書(shū)考試，使學(xué)生更容易獲得職業(yè)證書(shū)，成為將來(lái)找工作的籌碼。所以，有必要將“課證融合、教研互促”融入其中，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，有效地促進(jìn)高校培養(yǎng)出更多的新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1.2 高校會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合、教研互促”課程體系的構(gòu)建原則

“課證融合、教研互促”是提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也是提高高校人才培養(yǎng)水平的核心手段[2]。因此，在實(shí)際工作中，必須致力于構(gòu)建“課證融合、教研互促”，確保教學(xué)工作達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中，需要注意以下原則：在教學(xué)工作期間，教師需要著眼于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，并保持高度的好奇心。在獨(dú)立自由的狀態(tài)下，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，循序漸進(jìn)，積累沉淀專業(yè)知識(shí)。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生還需要有探索精神，要勤于思考，勇于探索，能夠把在學(xué)習(xí)期間學(xué)到的知識(shí)技能指導(dǎo)實(shí)踐。致力于深入探索和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并有效地加強(qiáng)高等職業(yè)教育。高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也可以在不斷的探索和研究中得到增強(qiáng)，最終發(fā)展成為會(huì)計(jì)專業(yè)“全才”。

1.3 “課證融合、教研互促”涵蓋的主要課程

會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)一方面要考慮職業(yè)證書(shū)考試科目，另一方面要考慮會(huì)計(jì)專業(yè)考研科目。在本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們可以考取的證書(shū)有初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)、稅務(wù)師證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)，將來(lái)需要考取的證書(shū)有中級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)、高級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)[3]。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程與職業(yè)考證、升學(xué)考研課程融合度較高，依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，如圖1所示。

圖1 課程體系設(shè)計(jì)圖

2 高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，許多高等院校都在試圖改革職業(yè)課程體系，這對(duì)打破高等院校的課程體系設(shè)置有一定的作用。但是，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在誤解。如何理解“課證融合、教研互促”的內(nèi)涵，并將其融入課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在以下問(wèn)題：

2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)模糊，分工不明顯

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)通常對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的概念闡述模糊不清，僅強(qiáng)調(diào)各種公司和企業(yè)中會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)作。不同類型的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用要求截然不同，要不同情況不同對(duì)待。

2.2 對(duì)“課證融合”的理解存在偏差

通常認(rèn)為“課程”代表人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課課程，“證書(shū)”代表會(huì)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書(shū)，也可以代表本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)證書(shū)?！罢n證融合”是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程與職業(yè)等級(jí)證書(shū)科目之間的相互融合。但這只是“課證融合”的狹義含義，它們之間應(yīng)該是相互促進(jìn)的關(guān)系。例如，一些高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)只是為了獲得初級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)，進(jìn)行有目的的課程教學(xué)，并使用重要的會(huì)計(jì)證書(shū)作為籌碼，來(lái)“逼迫”學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這顯然不符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.3 “課證融合”的課程體系設(shè)計(jì)仍處于初級(jí)階段

目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”的課程體系設(shè)計(jì)仍處于初步嘗試階段。2017年年初，國(guó)家取消了會(huì)計(jì)上崗證，突出了會(huì)計(jì)職業(yè)等級(jí)證書(shū)、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的重要性，也提出了更高、更全面的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。目前，“課證融合、教研互促”的課程建設(shè)研究?jī)H針對(duì)這兩個(gè)方面之一，缺乏實(shí)質(zhì)性的對(duì)接，特別是缺乏針對(duì)課程創(chuàng)新體系的建設(shè)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)仍處于起步階段。

3 構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)證書(shū)對(duì)接專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)專業(yè)考研的整合課程體系

3.1 重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才目標(biāo)的渠道或工具，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)必須以準(zhǔn)確的專業(yè)培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)。重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合用人崗位和專業(yè)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)兩方面內(nèi)容，并明確表述行業(yè)企業(yè)、核心崗位和崗位群體的三個(gè)涵義及其職業(yè)能力要求。

3.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，組織典型任務(wù)，改革教學(xué)方法

打破原來(lái)的基于章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃模板，并根據(jù)相應(yīng)的證書(shū)技能課程和專業(yè)考研課程設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；完善會(huì)計(jì)工作的典型任務(wù)，將工作崗位領(lǐng)域的基礎(chǔ)任務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的具體內(nèi)容；通過(guò)教學(xué)方法的改革，將基于項(xiàng)目的教學(xué)法，模擬和非領(lǐng)導(dǎo)者小組討論應(yīng)用于工作情況，以實(shí)現(xiàn)職位、證書(shū)、考研和課程之間的無(wú)縫連接。

3.3 建立以提高會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合、教研互促”能力為基礎(chǔ)的課程體系

高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)主要面向省及周邊地區(qū)的中小企業(yè)，社會(huì)中介組織及其他非營(yíng)利組織。具有技術(shù)技能的會(huì)計(jì)人才，能夠勝任出納、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等重要財(cái)會(huì)職位。以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作崗位、考研專業(yè)課大綱為主要任務(wù)，將每個(gè)主要任務(wù)劃分為多個(gè)典型的任務(wù)模塊，再將每個(gè)任務(wù)模塊都劃分成多個(gè)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的子任務(wù)，子任務(wù)中蘊(yùn)含著主要知識(shí)和技能要點(diǎn)（包括主要任務(wù)，是會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)考試和專業(yè)考研的知識(shí)點(diǎn)），使學(xué)生接觸工作過(guò)程中的技能，同時(shí)與教師講授的相關(guān)理論知識(shí)自然融合在一起，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。最終完成任務(wù)，并通過(guò)努力獲得相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)和研究生入學(xué)通知書(shū)。

4 結(jié) 語(yǔ)

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的生存和發(fā)展需求，本科教育階段需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)“課證融合、教研互促”為基礎(chǔ)的課程體系，有助于培養(yǎng)基本職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，使會(huì)計(jì)專業(yè)分學(xué)生不僅是會(huì)計(jì)“專才”，也是會(huì)計(jì)“全才”。