“1+X”證書制度下工程造價(jià)課證融通方案研究

楊一杰

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000

一、課證融通的背景

2020 年7 月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳印發(fā)《工程造價(jià)改革工作方案》指出，要提高造價(jià)信息服務(wù)水平。我國需進(jìn)一步加快推進(jìn)工程造價(jià)數(shù)字化，使得工程造價(jià)行業(yè)全面邁入數(shù)字化新時(shí)代。與此同時(shí)，我國職業(yè)教育的變革也在深入開展，相繼推出《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023 年）》等一系列文件。文件中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要深入推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)等內(nèi)容。在工程造價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與職業(yè)教育“1+X”證書制度試點(diǎn)的雙重推進(jìn)下，“工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”的誕生和開展便具有了必然性。

我國學(xué)者對于“1+X”證書制度背景下的課證融通的改革方法進(jìn)行了一系列研究，李壽冰認(rèn)為，“1+X”證書制度的落實(shí)，必須建立在人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的基礎(chǔ)上［1］；馬紅認(rèn)為“1+X”證書的考試內(nèi)容會隨著企業(yè)需求隨之變化，因此課程教學(xué)內(nèi)容必須要緊隨著證書內(nèi)容的更新而優(yōu)化調(diào)整［2］；何麗嘉認(rèn)為，在當(dāng)前“1+X”證書制度背景下，課證融通的改革方法應(yīng)當(dāng)是全面地對課程體系進(jìn)行改革，從而將證書的考試內(nèi)容能夠全面融入對接課堂教學(xué)［3］；卜素婷認(rèn)為，若想實(shí)現(xiàn)課證融通，必須從培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)以及師資建設(shè)四個(gè)方面入手。雖然當(dāng)前學(xué)者對于“1+X”證書制度下課證融通探索在不斷完善，但現(xiàn)階段很少有學(xué)者針對工程造價(jià)專業(yè)的課證融通方案進(jìn)行研究。因此本文針對工程造價(jià)專業(yè)，以工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書作為課證融通的對象，進(jìn)行課證融通的方案研究。

二、課證融通的方案

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂

“工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”共分為三個(gè)等級，全面涵蓋了當(dāng)前工程造價(jià)學(xué)生畢業(yè)后主要的三個(gè)發(fā)展崗位和方向。1.初級對應(yīng)建筑信息模型技術(shù)員，主要負(fù)責(zé)建筑信息模型的創(chuàng)建、應(yīng)用、維護(hù)等工作。2.中級對應(yīng)工程招投標(biāo)專員，不僅具備相關(guān)模型技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)需要掌握工程量清單計(jì)價(jià)、招投標(biāo)文件的編制等相關(guān)專業(yè)知識。3.高級對應(yīng)二級造價(jià)工程師，必須具備相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)以及理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，高職院校學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向?yàn)椋航ㄖ畔⒛Ｐ图夹g(shù)員、工程招投標(biāo)專員。因此，主要對接“工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”初級與中級兩個(gè)等級。以學(xué)校學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合《工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能考評大綱》，以“必須達(dá)到初級標(biāo)準(zhǔn)，普遍達(dá)到中級標(biāo)準(zhǔn)，力爭達(dá)到高級標(biāo)準(zhǔn)”作為指導(dǎo)思想，對工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和修訂，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)全面對接現(xiàn)工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能初、中級的職業(yè)素養(yǎng)、知識要求、能力要求。

（二）專業(yè)課程的優(yōu)化

院校應(yīng)當(dāng)以自身當(dāng)前開設(shè)的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，參考相關(guān)證書考評內(nèi)容，將證書的考評內(nèi)容盡可能融入當(dāng)前專業(yè)課程中。以學(xué)校為例，當(dāng)前工程造價(jià)開設(shè)的專業(yè)課主要有：《建筑制圖與房屋構(gòu)造》《建筑工程定額與計(jì)價(jià)》《建筑工程清單計(jì)價(jià)》《建筑工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程。在保留開設(shè)課程不變的基礎(chǔ)上，結(jié)合證書考評內(nèi)容，對原有的課程進(jìn)行重新分組歸類，形成三大類組塊化課程：“BIM 建模類課程”“清單計(jì)價(jià)類課程”“實(shí)踐操作類課程”?！癇IM 建模類課程”組塊化課程主要對接考評內(nèi)容中的識圖理論基礎(chǔ)、算量軟件應(yīng)用等內(nèi)容；“清單計(jì)價(jià)類課程”組塊化課程主要對接考評內(nèi)容中的計(jì)價(jià)理論基礎(chǔ)、計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用等內(nèi)容；“實(shí)踐操作類課程”組塊化課程對接考評內(nèi)容中的綜合應(yīng)用等內(nèi)容。三大組塊化課程從理論到實(shí)踐全面實(shí)現(xiàn)課證對接，各課程與證書相互融通、三大組塊化課程之間相互融通，使學(xué)生形成完整知識體系，既降低了考證難度，又提高了學(xué)生對知識的掌握。

以“BIM 建模類課程”為例，該組塊化課程主要是由《建筑制圖與房屋構(gòu)造》《建筑信息模型概論》《建筑工程造價(jià)軟件應(yīng)用》三門課程組成?！督ㄖ茍D與房屋構(gòu)造》作為建模課程的先行課程，主要是使學(xué)生掌握識圖能力，同時(shí)與證書考評內(nèi)容中的識圖知識點(diǎn)對接。調(diào)整后的課程內(nèi)容主要包括：建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；建筑形體的表達(dá)方式；房屋建筑構(gòu)造（基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地層、樓梯、屋頂、門窗、工業(yè)建筑）；建筑施工圖識讀?！督ㄖ畔⒛Ｐ透耪摗纷鳛殂暯幼R圖與建模課程的中間課程，一方面是教授學(xué)生相關(guān)建模軟件理論基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整后的課程內(nèi)容主要包括：BIM 技術(shù)的概念與特點(diǎn)；BIM 技術(shù)的軟件組成（重點(diǎn)：造價(jià)軟件）；BIM 技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用（重點(diǎn)：造價(jià)應(yīng)用）?！督ㄖこ淘靸r(jià)軟件應(yīng)用》作為主要對接“工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”的課程，主要是教授學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的軟件操作技能，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“結(jié)課能考”，調(diào)整后課程內(nèi)容主要包括：通過GTJ 軟件進(jìn)行土建算量；通過GTJ 軟件進(jìn)行鋼筋算量；獨(dú)立完成工程的建模算量計(jì)價(jià)。三個(gè)組成課程由淺入深，由理論切入實(shí)踐，遞進(jìn)式開展教學(xué)。

同時(shí)，以“BIM 建模類課程”中的核心課程《建筑工程造價(jià)軟件應(yīng)用》為例。課程小組在原有課程方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合證書考試要求進(jìn)行課程方案重組。

原課程的授課內(nèi)容主要包含“建模算量”“軟件計(jì)價(jià)”“工程實(shí)例”等內(nèi)容，該課程內(nèi)容與“工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”實(shí)踐操作考核部分高度重合。同時(shí)，由于“工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”的復(fù)習(xí)、練習(xí)以及考試均在“百萬人才考試端”電腦軟件中進(jìn)行。因此，學(xué)校以“百萬人才考試端”作為融通的紐帶，以此來實(shí)現(xiàn)從該課程與證書的全面融通，具體方案如表1 所示：

表1 《建筑工程造價(jià)軟件應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化后的課程內(nèi)容，從教學(xué)到課后作業(yè)全面以“百萬人才考試端”作為媒介進(jìn)行開展，不僅做到了課證內(nèi)容對接，也降低了教師日常教學(xué)管理的難度。

（三）證書課程的開設(shè)

為了提高學(xué)生證書通過率，全面提高學(xué)生對考評內(nèi)容的掌握，可在專業(yè)課程基礎(chǔ)上新開設(shè)證書類課程。由于考試中的部分考核知識點(diǎn)學(xué)生存在遺忘、掌握不牢等情況，因此證書類課程主要作用是在考試前，針對相關(guān)知識點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，為學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)與練習(xí)，使得學(xué)生可以將考評知識點(diǎn)形成全方位的復(fù)習(xí)，同時(shí)對之前所學(xué)習(xí)的零散知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，形成一套完整的知識體系。

（四）實(shí)施的良性循環(huán)

“課證融通”實(shí)施的主體主要是學(xué)生與教師，通過圖1 所示的實(shí)施過程，使得課證融通的實(shí)施形成一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)生通過實(shí)施“課證融通”發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)到了更多的知識，同時(shí)獲得了相關(guān)證書，進(jìn)而使得證書在學(xué)生群體間形成一個(gè)良好的口碑，激勵(lì)更多學(xué)生參與課證融通實(shí)施。同時(shí)，教師通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)課證融通方案的不足之處，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，進(jìn)一步提高課證融通的質(zhì)量。課證融通不僅僅是證書和課程的融通，更是師生之間的融通。

圖1 “課證融通”實(shí)施過程

（五）激勵(lì)政策的制定

課證融通的實(shí)施，不僅在于要制定完善的方案，更在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師的積極性，使教師與學(xué)生愿意參與，有動(dòng)力參與。在學(xué)生方面，院?？蓪ⅰ?+X”考試與校內(nèi)課程《建筑工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等融通課程的期末考試掛鉤，報(bào)名考試并通過的同學(xué)可以獲得相應(yīng)加分，考核通過的學(xué)生可在后期核心技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)課程中獲得優(yōu)選指導(dǎo)老師與加分等特權(quán)。通過激發(fā)部分優(yōu)秀學(xué)生先學(xué)起來，從而帶動(dòng)全體學(xué)習(xí)氛圍。在教師方面，院校可出臺激勵(lì)政策，對參與“1+X”考試工作的老師單獨(dú)進(jìn)行津貼發(fā)放。同時(shí)，將“1+X”證書培訓(xùn)成果納為教學(xué)成果考核項(xiàng)目，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課證融通的成效

（一）素質(zhì)成效

學(xué)校通過逐步落實(shí)深化課證融通方案后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度顯著改觀，參考學(xué)生全部順利通過考試，總通過率高達(dá)99%。因此通過開展課證融通方案，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

（二）知識成效

通過考完后對學(xué)生進(jìn)行回訪調(diào)查，參考學(xué)生均認(rèn)為通過課證融通方案參考后，對理論知識的理解與操作技能的掌握均大幅提高。

（三）能力成效

當(dāng)前，學(xué)校去年兩批次參考學(xué)生正處在頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。回訪參與考證的同學(xué)，參考學(xué)生均反映通過參與課證融通后，軟件操作相較之前提升較為明顯，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成相對輕松。同時(shí)，通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行調(diào)查，指導(dǎo)教師也普遍反映參考學(xué)生的作品質(zhì)量明顯高于未參考學(xué)生。

四、結(jié)語

通過實(shí)施“課證融通”，學(xué)生可以通過相關(guān)“1+X”證書考試，獲得職業(yè)技能證書，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)；教師可以通過證書考評內(nèi)容，針對性地改善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與院校教學(xué)的對接?！罢n證融通”的關(guān)鍵在于融通，各高校必須充分意識到“課證融通”的重要性，積極針對證書要求對自身培養(yǎng)計(jì)劃、制度管理、課程建設(shè)等方面進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，真正發(fā)揮“課證融通”的作用。