基于新文科背景下課證融合的教學(xué)內(nèi)容研究

楊海珠 李 華

（黑龍江工商學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150500）

1 課證融合教學(xué)

（1）課證融合的概念。課證融合在會計教育來講，課程所學(xué)內(nèi)容和職稱考試的證書相對應(yīng)，在會計教學(xué)的課件內(nèi)容和會計職稱證書的考試內(nèi)容大體一致，具體來說，學(xué)生在進行會計課程學(xué)習(xí)時，所學(xué)的課程內(nèi)容可以直接對接會計職稱考試的相關(guān)題目，并且能直接的進行會計職稱證書的相關(guān)考試。[1]

（2）課證融合教學(xué)模式。課證融合是在掌握相關(guān)的職業(yè)技能情況下，按照國家會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的所學(xué)知識，素質(zhì)、技能融入所學(xué)的課程中，通過課程的相關(guān)知識點和會計職業(yè)相融合，通過科學(xué)的方式進行教學(xué)資源的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中，同時也拿到了會計職稱證書，最終具備崗位職責(zé)，從而實現(xiàn)了會計人才的培養(yǎng)。在校期間的學(xué)生即可掌握考試以及工作上的相關(guān)內(nèi)容，這種教學(xué)模式帶來的結(jié)果，能夠被社會認可，并且所學(xué)知識專業(yè)技能在某種程度上超越了傳統(tǒng)相關(guān)方面的教學(xué)。課證融合充分的將理論知識與實踐相結(jié)合，從而更好的幫助了學(xué)生們對知識的梳理，經(jīng)過實踐和理論的相互促進，從而夯實會計人才方面的建設(shè)。

（3）課證融合教學(xué)的特點。課證融合的教學(xué)特點具體表現(xiàn)在融合性、實用性兩方面，首先融合性，是指在會計職稱考試的題目和學(xué)生進行會計課程所學(xué)的內(nèi)容相輔相成，從而實現(xiàn)全新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中具備更加真實的模式演練，為會計的學(xué)子們步入社會鋪墊了一定的基礎(chǔ)，也在一定程度上完善了會計教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在一定程度上滿足了學(xué)生們會計職稱考試的需求，在會計教育的課程學(xué)習(xí)上，避免了會計教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的浪費，同時，減少了學(xué)生們在考證前需要進行大量時間的學(xué)習(xí)。整體上講，在原有的課程基礎(chǔ)上融入和會計考證的內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強了會計教育的效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了更加實用性的知識內(nèi)容。

（4）課證融合的作用。會計職稱證書是從事會計職業(yè)的基本條件，所以，學(xué)生們要想在步入這一行業(yè)需要進行大量的知識儲備以及針對性的技能學(xué)習(xí)，才有機會完成對會計職位目標(biāo)的追求。課證融合教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，能夠在會計教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式上產(chǎn)生一定的促進作用，減少教學(xué)內(nèi)容大量知識的浪費，加強了教師們的教學(xué)效率，從而減輕學(xué)生們繁重的學(xué)習(xí)壓力。把課程知識點和會計職稱證書的考點很好的結(jié)合起來，在培養(yǎng)專業(yè)化的會計型人才上能夠符合這個時代的需求。學(xué)生們在通過課堂的學(xué)習(xí)中，課證融合的教學(xué)方式能幫助學(xué)生們將所學(xué)知識學(xué)以致用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生們的需求。

2 基于新文科背景下會計課證融合的教學(xué)策略

2.1 基礎(chǔ)和前提

（1）以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動?；谛挛目票尘跋拢壳暗臅嫿逃饕褜W(xué)生放在首要的位置，課證融合在現(xiàn)代化教學(xué)中，要考慮學(xué)生們的需求，將日常的課程知識點和會計職稱證書的考點進行融合，以此實現(xiàn)教學(xué)理念。教師在教學(xué)的過程中，充分認識到學(xué)生的重要性，應(yīng)該充分的把學(xué)生看作課堂的主體，將自身作為輔助，圍繞學(xué)生展開合理的教學(xué)活動，并且在日常的教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此實現(xiàn)教學(xué)活動的有效開展，課證融合教學(xué)模式需要以這一基礎(chǔ)進行教學(xué)。

（2）發(fā)揮教師的課證融合推動作用。在我國的教育過程中，教師始終作為學(xué)生們的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中給以啟發(fā)和指點。課證融合有效的實施離不開每一位教師辛勤的勞作。教師在對學(xué)生進行實踐教學(xué)階段，前提需要制定完善的教學(xué)計劃，如何把課程知識點和會計職稱證書的考點做到科學(xué)有效的融合，并且在課堂的教學(xué)中得以有效的實施。在課證融合的教學(xué)中，需要跟進學(xué)生們的狀態(tài)，通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來判斷學(xué)生們是否適應(yīng)新型的教學(xué)內(nèi)容，教師完整對學(xué)生們知識傳授后，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不足的問題進行改正，并且將關(guān)鍵的知識點進行提取，然后進行課程的重點講解。通過學(xué)生們的問題反饋，進行加以改進。

2.2 方法和策略

（1）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代考證內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，金融行業(yè)已成為我國主要的支柱行業(yè)之一。傳統(tǒng)的會計教育模式在這個時代下逐漸露出了自身的弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)這個時代的發(fā)展，更不能滿足學(xué)生們的需求。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，需要進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上的改革。在新型教育的模式下，教師通過課程知識點和會計職稱證書的考點進行相結(jié)合，再將歷年會計職稱證書的考試提供進行分析總結(jié)，將所總結(jié)的內(nèi)容融入到課證融合的教學(xué)內(nèi)容上，更加完善課證融合的教學(xué)內(nèi)容，最終形成一套符合現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)模式。

（2）加強模擬訓(xùn)練，適應(yīng)現(xiàn)代考證方式。教師在課證融合教學(xué)模式的推進下，需要進行定期的模式練習(xí)，在每一次講解重點知識后，進行知識點總結(jié)，并且通過考試，完成學(xué)生們對知識點的鞏固和對會計職稱考試提前演練，通過不斷的對模式訓(xùn)練的加強，以此，更好的幫助學(xué)生們對會計職稱考試的應(yīng)對。這在課證融合的教育下占據(jù)著很重要的一部分。隨著時代的快速發(fā)展，會計職稱的考試也變得相對復(fù)雜，新的知識點不斷的涌入到考卷中，課程融合內(nèi)容需要與時俱進，更需要教師們的關(guān)注，以此幫助學(xué)生們完成學(xué)業(yè)和相關(guān)證書的雙贏局面。

（3）構(gòu)建知識體系，適應(yīng)現(xiàn)代考證目標(biāo)。隨著時代的快速發(fā)展，我國教育不斷的革新，會計職稱考試也變得相對復(fù)雜，更加科學(xué)系統(tǒng)，且奔著更加實用性方向發(fā)展。作為會計教育的從業(yè)者，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生正確的認識現(xiàn)代化會計職稱考證的目標(biāo)，在學(xué)生們向著目標(biāo)前進的同時，積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此來構(gòu)建知識體系的完整性。從而使現(xiàn)代化會計職稱考試上針對學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)技能上能夠更好的適應(yīng)。

2.3 基于新文科背景下會計課證融合的教學(xué)注意的關(guān)鍵

（1）充分認識到課證教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，在專業(yè)的考證上往往都是閉卷考試，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課程內(nèi)容很難針對考試考點進行有效的梳理，在日常的教學(xué)中理論教學(xué)為重，實踐性教學(xué)相對較弱，所以，在學(xué)生們對知識點的理解上以及對職業(yè)技能的掌握上不能很好的反應(yīng)出來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不能盡情的發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力上產(chǎn)生了不利因素。而課證融合將課程知識點和會計職稱證書的考點進行有效的融合，能夠很好的消除實踐性差這一因素，通過對課程的創(chuàng)新從而挖掘?qū)W生們潛在的創(chuàng)新意識，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能更好的將所學(xué)知識學(xué)以致用。

（2）促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)只能使得大部分學(xué)生處在被動的知識接受階段，并且缺少對教學(xué)知識的深度思考，學(xué)生們在掌握了相關(guān)的理論實施后，不能結(jié)合實踐進行有效的論證，所以不能形成知識點間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對知識的認知只能停留在淺層。課證融合這一教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生們將所學(xué)的理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，理論知識能夠得以充分的印證，并且在實踐的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)知識更加深度的認知，從而激發(fā)學(xué)生們對所學(xué)知識的相關(guān)思考，教師通過新型的教學(xué)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們更加直觀的解決問題。提升教學(xué)質(zhì)量，進而促進學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)。

（3）讓學(xué)生之間對自身的不足進行有效的交互。課證融合能夠有效幫的幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的問題，并且進行相對的改正。在課程融合的教學(xué)模式下，學(xué)生和學(xué)生需要進行相互的配合，學(xué)生作教室的主體，兩者相輔相成，并且能夠有效的溝通，教師在對學(xué)生進行會計知識的傳授中，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)中照本宣科的進行教學(xué)，這樣很難達到理想的教學(xué)效果。教師需要注重學(xué)生之間的有效溝通，這樣才能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。使得教學(xué)成為學(xué)生們相互合作并且能夠有效互動溝通的過程，通過學(xué)生們之間自身不足進行有效的交互貫穿整個課證融合教學(xué)之中，又能實現(xiàn)多方面、多功能的有效交流。

3 結(jié)束語

在新文科的背景下，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生們的需求，制定以學(xué)生為中心的主要發(fā)展導(dǎo)向。在學(xué)生進行會計理論知識的學(xué)習(xí)階段，更應(yīng)該注重學(xué)生步入社會后職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的展現(xiàn)。明確會計人才的培養(yǎng)方向，按照會計職稱考證設(shè)置相關(guān)的課程，最大限度的營造考試環(huán)境。在教學(xué)的主體上實現(xiàn)課證融合的教師團隊建設(shè)。幫助學(xué)生們解決現(xiàn)階段考證難的問題，將課證融合教學(xué)模式徹底貫徹于我國會計教育理念中，這一舉措，將有助于學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)以致用，當(dāng)學(xué)生步入社會后，提升社會對學(xué)生專業(yè)技能的認可度，從而幫助學(xué)生找到更好的工作，以提升工作的質(zhì)量。課證融合教學(xué)模式將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)進行有效的融合，在新文科的背景下能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，課證融合新文科背景下培養(yǎng)使用性人才的重要舉措，真正實現(xiàn)了課程教學(xué)與會計職稱證書的完美對接。