高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)研究

梁建華

摘要：“1+X”課證融合是高等職業(yè)教育改革的重要舉措，為職業(yè)教育課程和教學(xué)向多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文以高職市場專業(yè)為例，分析了“1+X”課證融合課程體系建設(shè)的必要性，并針對當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，提出“1+X”課證融合課程體系建設(shè)的新思路，以促進(jìn)高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合背景下人才的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;市場營銷專業(yè);“1+X”課證融合

“1+X”，即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，是職業(yè)教育改革實(shí)施方案中重要的制度，該制度側(cè)重于高職學(xué)術(shù)職業(yè)能力的提升，深化了我國職業(yè)教育的改革。高職市場營銷專業(yè)作為高職教育改革的重點(diǎn)專業(yè)[1]，迎合了“1+X”專業(yè)課證發(fā)展需要，為其他專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)提供了參考和借鑒。

一、高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)的必要性分析

隨著“1+X”制度的實(shí)施，有必要建立“1+X”課證融合課程體系，以完善專業(yè)課程體系。在“1+X”制度中，“1”主要是指學(xué)生通過專業(yè)的知識的學(xué)校而獲得的基本能力，“X”主要是指職業(yè)技能等級，在高職市場營銷專業(yè)中，“X”等級根據(jù)職業(yè)技能崗位設(shè)置，劃分為初級、中級和高級三個級別，涵蓋了各個等級的職業(yè)技能要求[2]。高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，從企業(yè)需求方面分析，社會經(jīng)濟(jì)的升級和轉(zhuǎn)型的同時，提高了對專業(yè)人才的要求，人才作為企業(yè)競爭取勝的關(guān)鍵，高技能人才成為企業(yè)發(fā)展的重要力量，職業(yè)認(rèn)證是獲得高技能人才的重要途徑，因此，把職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)課程結(jié)合起來，是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的新途徑[3]。高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系，能夠很好地將市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)與市場影響專業(yè)能力有效連接起來，為高技能人才培養(yǎng)提供了標(biāo)準(zhǔn);第二，從學(xué)校層面上分析，市場營銷專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其授課形式除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)之外，還要依托各種多媒體和電商平臺進(jìn)行，教學(xué)中應(yīng)用到的計算機(jī)軟件和實(shí)操軟件較多，與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)展的新興行業(yè)和產(chǎn)業(yè)契合度較高[4]，“1+X”課證融合，提高了專業(yè)的實(shí)踐性，為市場影響專業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)，提高專業(yè)和崗位技能，提高了學(xué)生的就業(yè)率和崗位適應(yīng)能力;第三，“1+X”課證融合，把人才與技能結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，真正做到學(xué)歷與職業(yè)技能等級證書相互融通，其課程體系的建設(shè)，也是傳統(tǒng)職教模式的改革，有效地將“1+X”證書制度與專業(yè)人才培養(yǎng)、課程改革和師資隊伍建設(shè)緊密結(jié)合起來，完善了學(xué)生的專業(yè)知識體系[5]，以實(shí)現(xiàn)“育人”的真正目的，將成為高職市場營銷專業(yè)不斷深化改革的方向。

二、高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

（一）課程設(shè)置不合理，缺乏特色

自“1+X”制度實(shí)施以來，各高職院校紛紛進(jìn)行“1+X”課程融合的探索，也取得了一定的成效，“1+X”課證融合彰顯了課程建設(shè)的特色。然而，從當(dāng)前課程融合實(shí)施情況來看，高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，缺乏特色，表現(xiàn)為：其一，很多高職市場營銷專業(yè)課程與“X”技能等級考證分離[6]，在專業(yè)課程設(shè)置上，偏重于專業(yè)課程設(shè)置，考證課程的課時設(shè)置不多，更有一些學(xué)校沒有把考證納入到專業(yè)課程中，課證分離直接導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)難以有效銜接，培養(yǎng)出來的人才技能質(zhì)量不高;其二，一部分高職市場營銷專業(yè)仍然采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)[7]，課程設(shè)置偏向于理論教學(xué)，不注重專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)操性，特別是一些涉及到考證的實(shí)操性教學(xué)難以具體開展;其三，一部分高職院校與企業(yè)的合作聯(lián)系不夠緊密，一些涉及到實(shí)操案例不夠，學(xué)生圍繞課證融合開展的實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量不多，效率也不高，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致市場營銷學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和考證相脫節(jié)，在這樣的背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生，難以適應(yīng)市場快速發(fā)展。

（二）培訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施配套不完善，影響教學(xué)效果

在高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)中，配套的基礎(chǔ)設(shè)施是保障課程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在高職院校市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程的實(shí)施過程中，其配套包括基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，如計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、一系列企業(yè)銷售環(huán)節(jié)中所要用到的基礎(chǔ)設(shè)施等等。例如“汽車銷售服務(wù)”相關(guān)的技能培訓(xùn)，在這個培訓(xùn)過程中，需要用到的配套包括接待和洽談等方面的場地，商品展示區(qū)域，計算機(jī)、投影儀、打印機(jī)等各種辦公設(shè)備，如果所對應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備配套不足，那么技能培訓(xùn)的效果勢必會受到影響。從實(shí)施效果來看，不同的“X”證書，對課程基礎(chǔ)設(shè)施要求也會不同，其教學(xué)效果也不盡相同。

（三）缺乏專業(yè)綜合職業(yè)能力測評方式，企業(yè)對證書的認(rèn)可程度不高

從測評方式來看，高職市場營銷專業(yè)“1+X”課程主要分為專業(yè)課程考核和“X”等級考證兩個部分，在課證融合課程體系中，無論是專業(yè)課程還是“X”等級考證中，均以理論考核為主，側(cè)重于學(xué)生掌握營銷專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，其題目大部分來自于題庫，題型多以選擇題、論述題、案例分析題等為主，缺乏一些實(shí)踐性的能力測評[8]。在“X”證書測評選擇組織中，真正的人力資源和社會保障部門所組織的考證不多，很多學(xué)校實(shí)施行業(yè)和企業(yè)組織的考證，大部分以盈利為目的，在一定程度上增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對于企業(yè)而言，他們認(rèn)為人力資源和社會保障部、財政部門等權(quán)威機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書含金量量高，可信度高，行業(yè)和企業(yè)組織的考證認(rèn)可程度不高，也影響了課程融合課程體系的建設(shè)。

（四）教師整體綜合能力薄弱，師資建設(shè)不足

當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合實(shí)施中，教師整體綜合能力不高，師資建設(shè)存在嚴(yán)重的不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，部分市場營銷專業(yè)教師基礎(chǔ)知識不牢固，實(shí)操能力不足。一些高職院校由于辦學(xué)性質(zhì)，由中專、技校、高職等不同類型的學(xué)校組合而成，一些專業(yè)教師源于中?；蚣夹?，從原來的教學(xué)階層直接向高職過渡，由于缺乏系統(tǒng)營銷專業(yè)知識培訓(xùn)，也沒有參加過企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉，教學(xué)素養(yǎng)不高;第二，從教師結(jié)構(gòu)層面上來分析，很多高職市場營銷專業(yè)教師采取由專職教師和兼職教師組成，兼職教師中有一部分來源于企業(yè)，他們具有豐富的閱歷和實(shí)際工作經(jīng)驗，能夠快速解決實(shí)際操作中遇到的各種問題，但是由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)能力存在嚴(yán)重的不足;第三，一部分教師存在知識傳授與市場需求相脫節(jié)，課證融合能力不夠。特別是一些年輕教師，相關(guān)專業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷空白，對市場整體的營銷大環(huán)境沒有深入了解，不熟悉企業(yè)營銷流程和規(guī)范[9]，而在繁重的教學(xué)任務(wù)面前缺乏專業(yè)職業(yè)能力提升機(jī)會和平臺，直接導(dǎo)致了高職市場營銷師資建設(shè)的不足。

三、高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)的新思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的也在不斷調(diào)整，高職教育成為當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下改革的重點(diǎn)。在這樣的市場環(huán)境的背景下，企業(yè)和市場對營銷管理人員的技能和素質(zhì)要求也隨之提高。因此，作為市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的高職院校，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，更新傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教育教學(xué)理念，“1+X”課證融合課程體系正是市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的產(chǎn)物，針對當(dāng)前市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系面臨的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)課證的有效融合，是當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)的有效途徑。

（一）合理設(shè)置課程，優(yōu)化市場營銷專業(yè)課程融合課程體系

高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)中，首先要提高對課證融合的重視程度，促進(jìn)專業(yè)課程與考證的深度融合，無論是學(xué)校，老師還是學(xué)生，都應(yīng)該把“1+X”課證融合作為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，并把考證納入到專業(yè)課程建設(shè)體系中，結(jié)合社會企業(yè)和市場發(fā)展的特點(diǎn)，以專業(yè)課程帶動“X”考證，促進(jìn)課證的有效銜接，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量;其次，合理設(shè)置課程，對現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)課程體系進(jìn)行梳理和優(yōu)化，適時調(diào)整專業(yè)課程和“X”考級課程的課時比例，注重學(xué)生專業(yè)課程考級的實(shí)踐和實(shí)操能力，根據(jù)課程的需求，從市場調(diào)研出發(fā)，綜合行業(yè)專家對營銷專業(yè)崗位的能力的要求，設(shè)置課程，明確不同的崗位職責(zé)[10]，為不同的考證等級提供標(biāo)準(zhǔn)和流程，提高“1+X”課證融合的有效性;最后，轉(zhuǎn)變思路，突破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式和方法，采用多元化的教學(xué)手段，深入探究，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，深入開發(fā)數(shù)字化營銷、直播營銷等相關(guān)的課程，使學(xué)生打破傳統(tǒng)的營銷思維，培養(yǎng)營銷新思維，提高學(xué)生的新技能，使他們畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會企業(yè)和崗位的需求。

（二）完善相關(guān)配套，深化校企合作

若想提高高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程的效率，必須完善其相關(guān)配套，根據(jù)當(dāng)前高職院校市場營銷專業(yè)課證融合教學(xué)現(xiàn)狀，由于市場營銷課證融合的相關(guān)配套需要花費(fèi)大量的資金，而且僅限于教學(xué)使用，很多高職院校沒有過多的經(jīng)費(fèi)用于購置過多的配套設(shè)備，因此，可以從加強(qiáng)校企合作著手，通過校企合作，以企業(yè)實(shí)訓(xùn)的名義為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐課程，提供相應(yīng)的設(shè)施配套，例如場地、營銷電商平臺等等，提高學(xué)生的實(shí)操能力;其次，學(xué)校還可以聯(lián)合企業(yè)，根據(jù)市場的特點(diǎn)，開發(fā)共同的“1+X”課證融合課程體系[11]，包括教材開發(fā)等，具體深入年工作崗位中，根據(jù)不同的崗位等級加強(qiáng)對課程內(nèi)容的考核，把企業(yè)的真實(shí)工作流程融入到教學(xué)活動中，突出教學(xué)的實(shí)踐性。同時，增加一些市場營銷專業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)一體化課程，提高實(shí)訓(xùn)課程所占比例，按照課程的需求，加大資金投入，完善相關(guān)的設(shè)施設(shè)備[5]，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）優(yōu)化考核，提高企業(yè)對證書的認(rèn)可程度

優(yōu)化課證課程的考核方式，有利于提高企業(yè)對證書的認(rèn)可程度。優(yōu)化考核方式可以從以下途徑努力：一方面，根據(jù)課程內(nèi)容，在考查學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇考取不同的職業(yè)技能等級證書，并把這種等級考試納入到考核體系中，讓他們能夠更加清楚明白自己所在的崗位的技能等級，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷挑戰(zhàn)更高層次的等級，為以后更好地適應(yīng)社會需要打下基礎(chǔ);一方面，學(xué)校可以聯(lián)合行業(yè)或者有威望的企業(yè)，積極舉辦各種市場營銷技能大賽，從比賽中深挖學(xué)生潛在的能力[12]，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓他們能夠認(rèn)識到自身所學(xué)知識的不足，通過比賽，取長補(bǔ)短，其目的是讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種營銷工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)以“賽”促“教”的目的;另一方面，在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢耘汕财髽I(yè)以及相關(guān)行業(yè)資深的專家到校培訓(xùn)，參與學(xué)校職業(yè)技能等級證書相關(guān)課程的考前培訓(xùn)工作，課證培訓(xùn)的內(nèi)容更具針對性，符合職業(yè)技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)，使之符合“1+X”課證融合課程體系對學(xué)生職業(yè)化的要求，提高等級證書的含金量，而且能夠提高企業(yè)對證書的認(rèn)可程度，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊

針對高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系師資方面的不足，必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊。首先，高職院校要注重師資隊伍建設(shè)，針對當(dāng)前師資結(jié)構(gòu)方面的不足，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化兼職教師與專任教師的師資比例[13]，提高兼職和專業(yè)教師的入職門檻，使他們的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力相匹配，向高素質(zhì)的“雙師型”師資團(tuán)隊發(fā)展;其次，針對教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的不足現(xiàn)狀，學(xué)校可定期或不定期地組織專業(yè)教師參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵他們下企業(yè)掛職鍛煉，為他們提供發(fā)展的平臺，使他們不斷完善自身素質(zhì);然后，加強(qiáng)科研，促使專業(yè)教師更深入地研究“1+X”課證融合課程體系[14]，通過科研課題的研究，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)課程的有機(jī)融合，探索更多的人才培養(yǎng)路徑，提高他們的教育和教學(xué)素養(yǎng);最后，高職院校應(yīng)該制定激勵措施，業(yè)績、職稱評審等對考取市場營銷相關(guān)職業(yè)資格證書給予政策傾斜[15]，為更多地促進(jìn)高職市場營銷專業(yè)“1+X”課證融合課程體系建設(shè)的落實(shí)。

四、總結(jié)

總之，高職市場營銷“1+X”課證融合是市場營銷教學(xué)改革的重要內(nèi)容，適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，因此，高職市場營銷專業(yè)應(yīng)該要結(jié)合時代發(fā)展的要求，不斷完善，合理設(shè)置課程，構(gòu)建課程融合課程新體系，完善相關(guān)配套，深化校企合作，優(yōu)化考評方式和內(nèi)容，提高企業(yè)對證書的認(rèn)可程度，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)學(xué)生符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求。

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