言語形式
- 從言語形式的角度解讀《記念劉和珍君》
魯迅式獨(dú)特的言語形式和表達(dá)手法，所以該名篇一直是中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。若能從特殊的言語形式入手，指導(dǎo)學(xué)生通過比較、還原等路徑，梳理出魯迅在文中曲折強(qiáng)烈的情感變化過程，可以在一定程度上幫助學(xué)生讀懂文本、讀懂魯迅，并掌握通過言語形式解讀文本內(nèi)涵的閱讀方法。關(guān)鍵詞：《記念劉和珍君》；言語形式；教學(xué)解讀；文本內(nèi)涵《記念劉和珍君》是魯迅在1926年“三一八”慘案發(fā)生兩周后，為紀(jì)念在段祺瑞執(zhí)政府門前請?jiān)竻s被殘暴屠殺的劉和珍而寫的一篇回憶性散文。該文現(xiàn)被編排在統(tǒng)編版高中語文
學(xué)語文 2023年4期2023-08-01
- 聚焦言語形式 習(xí)得行文之法
為例，聚焦于言語形式，并以此讓學(xué)生習(xí)得行文之法。關(guān)鍵詞 言語形式 行文之法 《學(xué)習(xí)仿寫》開展寫作教學(xué)的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，對此，教師要教會學(xué)生正確地使用語言文字，用語言將自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來。本文以《學(xué)習(xí)仿寫》為例，探討中學(xué)寫作教學(xué)的一般方法。一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣素材的積累始終是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，所以想要寫好作文，就需要學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成注重觀察的習(xí)慣，并通過閱讀積累寫作素材。學(xué)生要在閱讀中把一些優(yōu)美的詞句語段摘抄下來，不斷拓寬自身的
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 聚焦言語形式，挖掘文本內(nèi)涵
本中有意味的言語形式，并將其單獨(dú)抽取出來作為教學(xué)內(nèi)容，不僅能達(dá)到以簡馭繁、長文短教之目的，而且能將“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的核心素養(yǎng)落到實(shí)處，助力學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：言語形式 文本內(nèi)涵 《祝?！饭P者考察了不少《祝福》常態(tài)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一般教師都從封建禮教吃人的宏大主旨宣講，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生也只得到這樣一個(gè)干巴巴的結(jié)論——封建禮教吃人的本質(zhì)，至于封建禮教怎樣一步步吞噬掉祥林嫂，祥林嫂在自己悲劇的命運(yùn)中究竟扮演了怎樣的角色等等問題，仍然是一頭霧水。如何避免這
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 從言語形式的角度析《過秦論》的說理藝術(shù)
試引導(dǎo)學(xué)生從言語形式的角度聚焦文本，感受“以賦體寫史論”的藝術(shù)特色。從言語形式的角度看，本文的說理藝術(shù)主要表現(xiàn)在鋪陳渲染的語言之美、共情共鳴的修辭之美、意脈流暢的結(jié)構(gòu)之美。關(guān)鍵詞 《過秦論》 言語形式 說理藝術(shù) 語言 修辭 結(jié)構(gòu)《過秦論》在語言表達(dá)上具有“一唱三嘆”“鋪陳渲染”的文賦之勢，在結(jié)構(gòu)上有“一氣呵成”“行云流水”的流暢文脈。文章多用夸張、對比，通篇一氣貫注，氣勢充沛。分析言語形式是對本篇說理藝術(shù)進(jìn)行鑒賞的最佳切入點(diǎn)之一。一、語言之美：鋪陳渲染《過
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年3期2023-05-30
- 關(guān)注言語形式 解讀情感密碼
”，其中包括言語形式與言語內(nèi)容兩個(gè)方面，兩者構(gòu)成統(tǒng)一體。閱讀文本，可以把握言語內(nèi)容語表之義，但通過言語形式則可理解文本的言下之意，因此在語文教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注言語形式，以此解讀情感密碼，體會作品思想內(nèi)涵。關(guān)鍵詞 文本解讀 言語形式 情感密碼本文通過對《醉翁亭記》言語形式的探究，領(lǐng)會從言語形式進(jìn)入言語內(nèi)容的秘妙，以此解讀文本，加深學(xué)生對語言運(yùn)用的認(rèn)知。一、從言語形式到言語內(nèi)容對于文本解讀的研究，依據(jù)三個(gè)范式的文本解讀理論，包括：“作者—社會范式”、“作品—形式”
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 關(guān)注言語形式 解讀情感密碼
”，其中包括言語形式與言語內(nèi)容兩個(gè)方面，兩者構(gòu)成統(tǒng)一體。閱讀文本，可以把握言語內(nèi)容語表之義，但通過言語形式則可理解文本的言下之意，因此在語文教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注言語形式，以此解讀情感密碼，體會作品思想內(nèi)涵。關(guān)鍵詞 文本解讀 言語形式 情感密碼本文通過對《醉翁亭記》言語形式的探究，領(lǐng)會從言語形式進(jìn)入言語內(nèi)容的秘妙，以此解讀文本，加深學(xué)生對語言運(yùn)用的認(rèn)知。一、從言語形式到言語內(nèi)容對于文本解讀的研究，依據(jù)三個(gè)范式的文本解讀理論，包括：“作者—社會范式”、“作品—形式”
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 言語形式：散文閱讀教學(xué)的情感“密碼”
，缺少對文本言語形式的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生僅能粗淺把握文本中的情感。教師想要關(guān)注一篇散文的言語形式，可以從文本細(xì)節(jié)、句式和其他特性入手，精準(zhǔn)分析作品言語，讀懂作者在一篇散文中隱含的情感“密碼”。【關(guān)鍵詞】言語形式；散文；閱讀教學(xué)；抒情描寫散文的閱讀教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是要學(xué)習(xí)文中使用的寫作技法，提高寫作水平；二是要解讀作者的真實(shí)情感，獲得精神養(yǎng)分。部分語文教師在教學(xué)散文時(shí)更多關(guān)注一篇文章“寫了什么”，即過于關(guān)注所述內(nèi)容，而對于文章是“怎么寫的”，表現(xiàn)了什么情感和
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年12期2022-12-20
- 抽象派繪畫語言形式研究
：抽象派? 言語形式? 研究中圖分類號：J205?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0041-04 米歇爾·瑟福把抽象藝術(shù)當(dāng)成一種比較常見的自然現(xiàn)象和語言，從這里就能看到抽象藝術(shù)在人們生活中有著深遠(yuǎn)影響。抽象藝術(shù)是20世紀(jì)西方藝術(shù)界出現(xiàn)的繪畫藝術(shù)，它靠著獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)方式對人們的藝術(shù)感官造成巨大沖擊，在寫實(shí)表現(xiàn)的手法上明顯表露出藝術(shù)家不同的感情境界，抽象藝術(shù)在很大程度上影響著繪畫行業(yè)的發(fā)展，對我國也產(chǎn)生了重要且深遠(yuǎn)的影響
藝術(shù)評鑒 2022年10期2022-06-24
- 析言語形式，品言語內(nèi)容
間的結(jié)合體。言語形式知識與掌握言語內(nèi)容之間存在著辯證關(guān)系。在散文閱讀教學(xué)中，通過努力探求與分析各種言語形式的不同語言教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解言語內(nèi)容，從而真正提高學(xué)生的言語應(yīng)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：言語形式;語文教學(xué);言語內(nèi)容言語作品是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一結(jié)合體，是工具性與思想性的結(jié)合體。葉圣陶先生指出，語文教學(xué)的根本就在于聽說讀寫，即聽說讀寫四種技能以內(nèi)的挖掘和創(chuàng)新，而非其他的花樣創(chuàng)新。即語文教學(xué)課堂應(yīng)該是包含聽說讀寫的綜合活動(dòng)課，而不是僅局限在文
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年19期2022-05-31
- 語文閱讀教學(xué)中的言語形式探析
語內(nèi)容而忽視言語形式。而隨著新課改的深化、推進(jìn)，教師在語文閱讀教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從理解文章內(nèi)容為中心到以課文言語形式為核心的改變，切實(shí)體現(xiàn)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的宗旨。文章從基于言語形式的教學(xué)內(nèi)容、基于言語形式的教學(xué)途徑、基于言語形式的教學(xué)模式、基于言語形式的教學(xué)評價(jià)四方面探究語文閱讀教學(xué)中的言語實(shí)踐策略，以期提升閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);言語形式;內(nèi)容;途徑;模式;評價(jià)中圖分類號：
成才之路 2022年2期2021-12-22
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中關(guān)注言語形式的實(shí)施策略探析
須充分關(guān)注到言語形式。因此，文章分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注言語形式的實(shí)施策略。一方面要篩選合適的文本教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在找準(zhǔn)文本選擇的立足點(diǎn)、篩選有關(guān)言語形式的文本內(nèi)容;另一方面引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用言語形式表達(dá)真實(shí)情感，從誦讀體味，領(lǐng)悟言語、聯(lián)系生活，活化語言等方面具體實(shí)施，從而最終提升學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力，提高小學(xué)生語文閱讀水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;言語形式;策略現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直存在著“重
考試周刊 2021年87期2021-12-04
- 設(shè)置高效問題，優(yōu)化課堂教學(xué)
重建”“聚焦言語形式，借助高效問題密切關(guān)注”“聚焦寫作策略，借助高效問題深入探索”這三個(gè)策略，對高效提問的方式進(jìn)行探索和研究。關(guān)鍵詞：高效問題 ? 積極重建 ? 言語形式問題是激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的重要方式，然而很多教師所設(shè)置的問題，給予學(xué)生的認(rèn)知空間相對逼仄，其中的內(nèi)涵也相對有限，對于學(xué)生思維能力的生長未能起到應(yīng)有的作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要對所設(shè)置的問題進(jìn)行重新構(gòu)建和調(diào)整，彰顯出鮮明的啟發(fā)性、包容性，進(jìn)而讓學(xué)生在深入討論、辨析、評價(jià)、甄別的過程中，形成
江西教育C 2021年11期2021-11-26
- 感悟“文心”深讀課文
要通過對文本言語形式的深入探析，挖掘文字的內(nèi)核，提高學(xué)生“咬文嚼字”的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的言語感受力。關(guān)鍵詞 “文心”;景物描寫;情節(jié)設(shè)置;言語形式“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”， 根據(jù)新課標(biāo)，我們需要引領(lǐng)學(xué)生深入文本，探究言語的形式，感悟作者隱匿在字里行間的“文心”，最終培養(yǎng)學(xué)生對語言文字敏銳的感受力、思考力，這才是語文課堂教學(xué)的根本任務(wù)，這也是語文新課標(biāo)的核心內(nèi)容之一。這里的“文心”是借用劉勰的“文心雕龍”中的“文心”二字，是“為文之用心”之意
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年11期2021-11-20
- 關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中關(guān)注言語形式的實(shí)踐探討
容教育，關(guān)注言語形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以閱讀言語形式為重心的實(shí)踐，使學(xué)生體會到語文閱讀學(xué)習(xí)中的言語奧秘，提升語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);言語形式;實(shí)踐所謂言語形式，便是在掌握言語內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的言語學(xué)習(xí)，知曉言語形式，便是掌握了言語運(yùn)用的奧妙之處，掌握其運(yùn)用規(guī)律又不受規(guī)律所限制，能夠憑借所掌握的豐富的閱讀言語內(nèi)容將新的閱讀內(nèi)容進(jìn)行更全方位、深刻解讀，對事物有自己的言語觀點(diǎn)和看法并能適時(shí)表達(dá)、靈活應(yīng)用，以言語形式教育促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科綜合能力
學(xué)習(xí)與科普 2021年33期2021-11-13
- 點(diǎn)線圓合 繪閱讀之境
裁特點(diǎn)，聚焦言語形式，善于牽線，自主建構(gòu)閱讀能力提升系統(tǒng)，發(fā)掘?qū)懽魈厣?，將“閱讀”與“表達(dá)”圓合，生成語言的肌肉和語言的靈魂，讓課文變成學(xué)生一份份學(xué)習(xí)資源，讓課堂成為孩子們一個(gè)個(gè)練兵場，聚集閱讀能力促思考，緊扣文本特點(diǎn)學(xué)表達(dá)，提高學(xué)生閱讀力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀能力;言語形式;語言建構(gòu)4月23日是納博科夫、莎士比亞、塞萬提斯等世界著名作家出生或去世的日子，聯(lián)合國教科文組織將這一天定為世界閱讀日，目的是鼓勵(lì)每個(gè)人熱愛閱讀，在閱讀實(shí)踐
考試周刊 2021年77期2021-11-04
- 關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中關(guān)注言語形式的實(shí)踐探討
讀教學(xué)中關(guān)注言語形式，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促使學(xué)生通過閱讀更為深刻地了解作者的思想觀念、內(nèi)心情感等，并掌握文章中的核心內(nèi)容，充分“吃透”文章。但是由于受到諸多原因的影響，當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中言語形式教學(xué)還面臨一些問題，本文對這些問題進(jìn)行了總結(jié)，并提出一些解決對策?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);言語形式;解決對策閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生通過開展閱讀學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從大量的閱讀中掌握豐富的語文知識、素材等，這不僅
文理導(dǎo)航 2021年27期2021-10-09
- 言語形式傳深意 群文閱讀新思考
何文本都是由言語形式怎么說和言語內(nèi)容說什么兩方面構(gòu)成的。一直以來，我們的教學(xué)都是重言語內(nèi)容輕言語形式，但是，從某種意義上講，言語形式的探究更接近語文的本質(zhì)。本論文以高中古詩文為研究對象，在具體教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)摸索中，提出了言語形式的五個(gè)具體指向——語音，例如平仄、四呼、五音和韻；短語組合，例如偏正性的、主謂性的、動(dòng)賓性的、并列性的；句型，例如短句和長句、駢句和散句、反問句、疑問句和感嘆句；篇章，例如排比段的應(yīng)用、層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)、各種對比類比的結(jié)構(gòu)和各種“分—
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年13期2021-09-07
- 立足言語形式提升“生問師導(dǎo)”雙邊能力
杰峰摘 要 言語形式是語文課的立科之本。立足言語形式有利于聚焦學(xué)生可信的真實(shí)自主，一方面要聚焦“學(xué)科屬性”的本位“生問”，另一方面要聚焦“支架輔助”的有效“師導(dǎo)”，從而提升“生問師導(dǎo)”雙邊能力。關(guān)鍵詞 言語形式;自主提問;支架宗璞先生的《紫藤蘿瀑布》作為寫景狀物的一篇經(jīng)典散文，描述了作者在內(nèi)心焦慮痛苦的時(shí)候，偶遇一樹盛開的紫藤蘿，在觀花中產(chǎn)生對往事的回憶，進(jìn)而感悟人生，重新獲得對人生的信念和熱情。由于本文的“典范性”極強(qiáng)，被選入統(tǒng)編初中《語文》七年級下冊第
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年6期2021-08-27
- 關(guān)注言語形式，破解詩歌秘密
邵穎摘 要：言語形式是個(gè)體語言的組織結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)形式，其外在表現(xiàn)形式包括語言形式、言語交往活動(dòng)形式和言語表現(xiàn)形式等。言語形式在語文教學(xué)中有重要的應(yīng)用意義，能夠幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握主旨，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)技巧，提升語用體驗(yàn)，感受語言文字魅力。對于初中語文詩歌教學(xué)而言，從言語形式入手，關(guān)注特殊語序、詞句濃縮、特殊稱謂等“與眾不同”的言語形式，往往能夠幫助學(xué)生破解詩歌密碼，更好地理解詩歌內(nèi)容和作者情感。關(guān)鍵詞：言語形式;語文教學(xué);詩歌密碼中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)
求知導(dǎo)刊 2021年23期2021-08-26
- 品味語言 訓(xùn)練語感
文情感;關(guān)注言語形式，品出語味感;借鑒中會仿寫，寫出多樣感”來感知言語形式、品味言語內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練語感、體悟情感的目的。關(guān)鍵詞：語感 朗讀 言語形式 仿寫散文的閱讀教學(xué)，品味語言是重中之重，主題的把握、情感的體悟、手法的理解都是借助言語形式和言語內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)的?！稛艋\》是自讀課文，編者建議教師在課堂上留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生慢慢地、細(xì)細(xì)地品味，讀出語句的意味和情味，從而達(dá)到訓(xùn)練語感、積累詞語的目的。如何在自讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味語言達(dá)到訓(xùn)練、提升語感素養(yǎng)
安徽教育科研 2021年11期2021-06-21
- 基于語言建構(gòu)的古典詩歌深度閱讀
言語表達(dá)，從言語形式、言語內(nèi)容、言語運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行古典詩歌的深度解讀。關(guān)鍵詞：言語表達(dá);言語形式;言語內(nèi)容;言語運(yùn)用古典詩歌形式獨(dú)特，在閱讀過程中往往有其解讀的特殊性。教師需要抓住古典詩歌的特有的表達(dá)方式，回歸其獨(dú)特性，深入詩歌內(nèi)部，探究其精神內(nèi)核。在教學(xué)觀摩中筆者發(fā)現(xiàn)，在古典詩歌教學(xué)中有的教師將古典詩歌文本解讀等同于文言文解讀，在課堂上多注重對詩句的翻譯，致使古典詩歌鑒賞缺少了美感，其文學(xué)價(jià)值得不到體現(xiàn);有的教師以題代講，只注重相關(guān)答題技巧的分析，缺少
語文教學(xué)之友 2021年6期2021-06-16
- 隱含作者：史傳散文言語形式教學(xué)的一種視角
言語性，著眼言語形式之美，在把握作者與傳主的對話中，發(fā)現(xiàn)“代言人”的獨(dú)特存在，順勢深入言語形式的教學(xué)。學(xué)生的閱讀要向隱含讀者靠攏，進(jìn)入隱含作者的理想視域中，感悟作者個(gè)性化的言語表達(dá)。關(guān)鍵詞 隱含作者;史傳散文;言語形式;隱含讀者史傳散文的教學(xué)漂浮于文本敘述的表面，在賞析傳主人物形象中反復(fù)打轉(zhuǎn)，始終沒有深入到文本的言語形式之美。學(xué)生對言語內(nèi)容的理解是初步、重要的，但深層、必要的是學(xué)習(xí)作者言語表達(dá)的才思與個(gè)性化。史傳散文獨(dú)特的教學(xué)難點(diǎn)在于雖為書寫歷史的散文，真
中學(xué)語文·教師版 2021年3期2021-06-08
- 探究語言形式之魅力，習(xí)得言語運(yùn)用之妙招
，闡述了中段言語形式點(diǎn)的捕捉方法，同時(shí)提出相應(yīng)的四大教學(xué)策略：伴隨比較，言語形精意美;綻放想象，言語形景交替;徜徉朗讀，言語形意交融;仿形抒寫，言語精妙入心等。由此構(gòu)造出以言語形式為教學(xué)的主體課堂，旨在提升學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力?！娟P(guān)鍵詞】言語形式;統(tǒng)編版三上教材;教學(xué)策略【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0048-04【本文著錄格式】施旭霞.探究
課外語文·下 2021年1期2021-04-25
- 統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育類課文的教學(xué)策略
位目標(biāo)，欣賞言語形式美;吃透編者意圖，理解文化內(nèi)涵美”三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生體會革命文化的精神和意義。[關(guān)鍵詞] 人物形象;言語形式;文化內(nèi)涵;教學(xué)策略革命傳統(tǒng)教育類課文，指五四運(yùn)動(dòng)以來反映中國人民追求國家獨(dú)立、民族富強(qiáng)、人民幸福的文學(xué)作品，是中國特色社會主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，也是立德樹人的重要載體。因此，統(tǒng)編教材中增加了革命傳統(tǒng)教育類課文的分量，從人教版的33篇增加到統(tǒng)編版的41篇。革命傳統(tǒng)教育類課文具有鮮明而強(qiáng)烈的思想性和教育性，很多
中小學(xué)班主任 2021年2期2021-03-03
- 《木蘭詩》的言語形式及其意蘊(yùn)
需要抓住文本言語形式的特點(diǎn)，通過品析詩中的關(guān)鍵字、雙音疊詞、復(fù)疊句式和整體風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由“言”到“意”的理解，從而把握木蘭形象及詩歌情感。關(guān)鍵詞：《木蘭詩》;言語形式;木蘭形象;情感主旨《木蘭詩》是中學(xué)語文課本中的一篇傳統(tǒng)選文，作為一首敘事長詩，理解木蘭形象是教學(xué)的重點(diǎn)。最近筆者聽了一節(jié)公開課，教師設(shè)計(jì)了“說說木蘭是一個(gè)怎樣的英雄”的主問題，學(xué)生分組討論，分析了木蘭孝順、戀家、愛美的形象特點(diǎn)。從表面看來，學(xué)生結(jié)合情節(jié)內(nèi)容發(fā)言，課堂參與度高，但因教師沒
語文教學(xué)之友 2021年1期2021-02-21
- 重拾語言本真，拔節(jié)閱讀素養(yǎng)
閱讀素養(yǎng) 言語形式 意義表達(dá)關(guān)注語言本真，對于教師來說，就是要讓學(xué)生清楚課文寫什么、怎么寫的、為什么這么寫、這樣寫有什么好處、換一種寫法行不行。這些做法看似簡單，實(shí)則在教學(xué)中并不容易把握到位，然而這卻是促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)拔節(jié)生長的必由之路。一、語言的通順，關(guān)注文本外在的言語形式作者通過文字表達(dá)自己對世界的認(rèn)知，以期讀者在未知的前提下獲得與他相應(yīng)的感知。因此他的遣詞造句、行文結(jié)構(gòu)都深思熟慮，體現(xiàn)了作者自身的語言素養(yǎng)。言語形式是作者表達(dá)的外表，關(guān)注文本的言語形
小學(xué)教學(xué)研究 2020年11期2020-12-07
- 內(nèi)容與形式相輔相成，思維與能力共同提升
內(nèi)容理解;言語形式;思維能力語文教學(xué)，始終是建立在語言文字基礎(chǔ)之上的，要想提高學(xué)生的語文知識、能力和素養(yǎng)，教師需要注重對語言內(nèi)容的理解并從語言形式上實(shí)現(xiàn)對文本的深刻理解。本文主要從內(nèi)容理解、內(nèi)容形式及言語形式三方面對于有效開展語文教學(xué)展開分析。一、以內(nèi)容理解為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)言語形式的特點(diǎn)內(nèi)容是語文文本的核心和基礎(chǔ)，文本則因語言形式而存在。文本內(nèi)容豐富多彩，根據(jù)內(nèi)容的不同，所表達(dá)的觀點(diǎn)、抒發(fā)的情感也各有差異，使用的言語形式也各有不同。教師需要基于學(xué)生的心理及
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年5期2020-07-23
- 關(guān)注文本語言 落實(shí)言語實(shí)踐
：文本語言;言語形式;表達(dá)能力【中圖分類號】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0027-01目前，部分學(xué)生在語文課堂上存在語言表達(dá)不夠流暢、沒有個(gè)性、浮于表面等問題，究其原因，語文教師沒有在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言表達(dá)的平臺。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的平臺，讓學(xué)生的語言表達(dá)更流暢、更豐富、更生動(dòng)。1.利用文本，讓語言表達(dá)更流暢語言表達(dá)是由心中所想轉(zhuǎn)化為口頭語言、書面語言的過程，然而，
當(dāng)代家庭教育 2020年16期2020-07-21
- 閱讀教學(xué)，要關(guān)注言語形式的“四性”
何文本都是由言語形式和言語內(nèi)容兩個(gè)維度構(gòu)建而成的。語文教學(xué)不僅要深入理解文本內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)積累文本的言語形式。在課堂教學(xué)中，教師要從文本語言形式的適應(yīng)性、選擇性、得體性和修飾性等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言內(nèi)蘊(yùn)、認(rèn)知語言特點(diǎn)、理解文體特征、掌握表達(dá)策略，以促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);言語形式;表達(dá)策略[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0023-02語文教學(xué)的核心任務(wù)是語言。教材所
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年5期2020-06-27
- “得意”而不“忘言” 關(guān)注言語形式
踐，提出關(guān)注言語形式是品味、感受語言文字魅力的主要方法，是實(shí)踐、運(yùn)用語言文字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的重要途徑。[關(guān)鍵詞]言語形式;閱讀教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0001-02關(guān)注言語形式，深入探究言語形式，從而把握它的奧妙，熟悉它的門徑，學(xué)習(xí)它的藝術(shù)，是語文教學(xué)的“獨(dú)當(dāng)之任”?！暗靡狻倍巴浴?，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。教
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2020年5期2020-06-27
- 閱讀教學(xué)，牽手“言語”行走
捕捉文本中的言語形式，從文本的“言語”出發(fā)，牽手“言語”行走，并運(yùn)用“言語”，遷移訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生的能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：言語形式;牽手“言語”行走;遷移訓(xùn)練;提升語文素養(yǎng)閱讀教學(xué)，不但要讓學(xué)生知道“寫什么”，更要品悟“怎么寫”?！皩懯裁础笔莾?nèi)容，“怎么寫”是言語形式。言語形式是“語文要素”中的重要組成部分，一篇課文往往有多方面的例子功能，要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、文體特征、文本特色，從言語形式方面找出最有代表性、最典型的作為閱讀的“生長點(diǎn)”和寫作的“
讀天下 2020年10期2020-05-29
- 內(nèi)容共形式一色 思維與能力齊飛
理解出發(fā)、從言語形式出發(fā)，同時(shí)將文本內(nèi)容和言語形式結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本深刻而豐富的內(nèi)涵，理解言語形式的表達(dá)特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能讀明白文本的內(nèi)容，體悟出文本所蘊(yùn)藏的真情，理解作者遣詞造句、謀篇布局的匠心。[關(guān)鍵詞]內(nèi)容理解;言語形式;謀篇布局;思維能力[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）07-0018-02無論是出于傳授知識、發(fā)展智能，還是陶冶情操、滌蕩靈魂的目的，語文教學(xué)始終都不能離開語言文字運(yùn)用這
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年3期2020-04-10
- 朗讀為基 理解為輔 趣味為重
;強(qiáng)化趣味;言語形式[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0017-02隨著國內(nèi)傳統(tǒng)文化熱潮不斷襲來，文言文在統(tǒng)編教材中不僅比重加大了，設(shè)置的年級也從原本的五年級提前到了三年級。從統(tǒng)編教材編選的文言文來看，其教學(xué)方向主要集中在三個(gè)方面：以朗讀為本位、以理解為輔助、以趣味為核心。筆者就以統(tǒng)編教材三年級和四年級中《司馬光》和《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。一、以朗讀為橋梁。讓學(xué)生逼近文言文文
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年3期2020-04-02
- 初中語文散文閱讀教學(xué)之策略新探
閱讀教學(xué)品味言語形式中不能僅從字詞句的角度分析，還應(yīng)該有篇章的視角。對篇章層次的品析應(yīng)該從深層次來探尋其奧秘。從篇章視角進(jìn)入散文閱讀教學(xué)，可以“章”為抓手，以“篇”為抓手，以“篇對篇”的互文性為抓手來實(shí)現(xiàn)對散文閱讀教學(xué)中篇章層次的品析。關(guān)鍵詞：散文閱讀教學(xué);言語形式;篇章視角王榮生先生在《散文教學(xué)教什么》中對散文閱讀的要領(lǐng)做過這樣的總結(jié)：“散文閱讀，其要領(lǐng)可以歸結(jié)為一句話，體會精細(xì)的言語表達(dá)，分享作者在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)?！睆恼Z文閱讀教學(xué)這個(gè)層面來
語文教學(xué)之友 2020年2期2020-03-03
- 學(xué)生英語口語表達(dá)同質(zhì)化的突圍之路
師要把學(xué)生的言語形式和思想內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，讓其在理解中表達(dá)，在表達(dá)中理解，從而積淀語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，生成鮮活的口語表達(dá)智慧。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);口語表達(dá);語境;言語形式;思想內(nèi)容【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2020）81-0039-04【作者簡介】夏莉莉，江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常熟，215500）教師，高級教師。審視當(dāng)下的英語課堂，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)存在著同質(zhì)化的現(xiàn)象，如都用別人的話語表達(dá)別
江蘇教育 2020年21期2020-01-18
- 言語形式：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)
就必須提高對言語形式的重視。由此，文章以言語形式為立足點(diǎn)，基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在篩選教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要以文本特點(diǎn)、課程目標(biāo)、學(xué)生水平為立足點(diǎn);之后再細(xì)讀言語形式，破解語言密碼;最后給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生對言語形式的靈活運(yùn)用，使他們的語言表達(dá)能力、理解能力、語言敏銳度都得到進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;言語形式;教學(xué)實(shí)踐中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-03-
教師·下 2020年11期2020-01-15
- 鄧小平南巡講話的語言藝術(shù)
研究其內(nèi)在的言語形式與風(fēng)格，嵌入進(jìn)字里行間的文化傳統(tǒng)表達(dá)、修辭手法等，以期能夠解析“南巡講話”的藝術(shù)魅力所在。關(guān)鍵詞：南巡講話 言語形式 修辭手法1.南巡講話背景自20世紀(jì)50年代以來，在經(jīng)歷了三十年低效的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和十年的混亂社會秩序之后，中國共產(chǎn)黨在1978年底決定改革并將中國經(jīng)濟(jì)從封閉的中央計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的市場經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)、政治和社會生活的“改革開放”由鄧小平（鄧小平，1904-1997）領(lǐng)導(dǎo)，他因此被稱為“改革開放的總設(shè)計(jì)師”。一系列新政策成功
文學(xué)教育·中旬版 2019年11期2019-11-26
- 閱讀教學(xué)要關(guān)注“表達(dá)”，落實(shí)“運(yùn)用”
：關(guān)注表達(dá);言語形式;語言運(yùn)用《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》上說：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。王尚文教授認(rèn)為：閱讀教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是“言語形式”，即“怎么說、怎么寫”的表達(dá)秘密，而非“說什么、寫什么”。由此可見，閱讀教學(xué)必須關(guān)注表達(dá)技巧，在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用表達(dá)方法和技巧。這就要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注文本內(nèi)容，還要關(guān)注語言形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和技巧，并在實(shí)踐中遷移運(yùn)用。那么，在具體的教學(xué)中，我們?nèi)绾侮P(guān)注文本的表達(dá)特點(diǎn)
新課程·小學(xué) 2019年9期2019-11-19
- 言語形式：引領(lǐng)語言能力生長的基石
要根據(jù)文本的言語形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生對文本的語言進(jìn)行內(nèi)化遷移，使學(xué)生在具體的語言實(shí)踐活動(dòng)中，與作者對話、編者對話，體悟作者的思想情感和文本的表達(dá)形式，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]言語形式;語言能力;語言體驗(yàn)[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0024-02語文教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的語言。因此，教師要搭建語言實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在活動(dòng)中與文本語言親密接觸，體悟文本語言豐
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年9期2019-10-08
- 言語形式——閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)
充分了解各種言語形式，并采取有針對性的言語訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生言語能力的根本目的。入選小學(xué)語文教材的各類課文，不管是記敘文還是議論文，或是其他的文體，都是經(jīng)過編者精心挑選的，它們無疑是最好的教學(xué)素材，以這些素材的言語表達(dá)形式為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，無疑給學(xué)生閱讀能力的提升帶來極大的助益【關(guān)鍵詞】言語形式;閱讀教學(xué);落腳點(diǎn)言語形式是語文學(xué)科的基礎(chǔ)所在，而學(xué)生言語能力的高低則直接體現(xiàn)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。要想提升學(xué)生對語言形式的感悟能力，就必須借助課本當(dāng)中各種類
教育界·下旬 2019年7期2019-09-24
- 語文教學(xué)中言語形式和言語內(nèi)容的關(guān)系探賾
的言語內(nèi)容和言語形式都很重要，但言語形式更重要，這是由語文本質(zhì)屬性決定的。明白了這一道理有助于克服語文教學(xué)不辨重心、不分主次的現(xiàn)象，進(jìn)而解決語文教學(xué)過程中“種了別人的田，荒了自家的地”的問題，提高語文教學(xué)的有效性。文章從言語內(nèi)容和形式的關(guān)系、言語形式的內(nèi)涵、注重言語形式教學(xué)、注重言語形式教學(xué)等方面，對語文教學(xué)要處理好言語形式和言語內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);言語內(nèi)容;言語形式;關(guān)系;內(nèi)涵;有效性中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10
成才之路 2019年23期2019-09-20
- 《醉翁亭記》言語形式的特殊性
外，其特殊的言語形式也是非常顯著的。在閱讀教學(xué)中，對文本的解讀應(yīng)該是根據(jù)作者所言說的“言語對象”，窺探其言語形式，而不僅僅是感受言語內(nèi)容。關(guān)鍵詞：《醉翁亭記》言語形式 文本解讀《醉翁亭記》是北宋文壇泰斗歐陽修的代表作之一，也是流傳千古的古代經(jīng)典散文名作，除了主題鮮明外，其特殊的言語形式也是非常顯著的。所謂“言語形式”，是指言語活動(dòng)的方式，或者可以說，是語言與語境相結(jié)合的方式。在閱讀教學(xué)中，對文本的解讀應(yīng)該是根據(jù)作者所言說的“言語對象”，窺探其言語形式，而不
教育研究與評論 2019年3期2019-09-10
- “言意兼得”閱讀教學(xué)初探
”，就是透過言語形式理解言語內(nèi)容，進(jìn)而憑借對言語內(nèi)容的把握，品味言語形式的妙處，把握言語形式的運(yùn)用規(guī)律、技巧，在這個(gè)過程中同時(shí)獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與感染。二年級上冊，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)偏向詞、句，在品詞析句中達(dá)到言、意兼得的目的。關(guān)鍵詞：言意兼得 ?言語形式 ?言語內(nèi)容 ?閱讀教學(xué)一、研讀課標(biāo)，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語;關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和
教育周報(bào)·教研版 2019年23期2019-09-10
- 聚焦言語形式的“煉字處”
?？傊?，抓住言語形式的“煉字處”這個(gè)聚焦點(diǎn)，在閱讀教學(xué)時(shí)可以更好的達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：言語形式;煉字處;閱讀教學(xué)文本解讀是一個(gè)立體的過程，我們從文字表層直接感知人物的行為、言語，再到中層的把握文章意脈，最后進(jìn)入深層，感受作者對形式的駕馭與突破，風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性，這樣的一個(gè)來回過程就是感知文意到體會作者如何表情達(dá)意的過程。即解讀言語作品，了解其寫了什么、怎樣寫的以及為什么要這樣寫是閱讀教學(xué)的三個(gè)層面。王尚文先生認(rèn)為，“語文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)是話語形式”，“
青年生活 2019年29期2019-09-10
- 聚焦言語形式的“煉字處”
?？傊?，抓住言語形式的“煉字處”這個(gè)聚焦點(diǎn)，在閱讀教學(xué)時(shí)可以更好的達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：言語形式;煉字處;閱讀教學(xué)文本解讀是一個(gè)立體的過程，我們從文字表層直接感知人物的行為、言語，再到中層的把握文章意脈，最后進(jìn)入深層，感受作者對形式的駕馭與突破，風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性，這樣的一個(gè)來回過程就是感知文意到體會作者如何表情達(dá)意的過程。即解讀言語作品，了解其寫了什么、怎樣寫的以及為什么要這樣寫是閱讀教學(xué)的三個(gè)層面。王尚文先生認(rèn)為，“語文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)是話語形式”，“
青年生活 2019年32期2019-09-10
- 基于兒童的言語實(shí)踐活動(dòng)淺探
。教師要聚焦言語形式、創(chuàng)設(shè)言語情境、著力言語運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、運(yùn)用語言，積淀言語經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生的言語表達(dá)能力真正得到提升。[關(guān)鍵詞]言語實(shí)踐;言語形式;言語情境[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0043-02兒童是一群充滿智慧的群體，他們個(gè)性獨(dú)特而又純真。根據(jù)兒童特點(diǎn)展開教學(xué)，教師需要思考兩個(gè)問題：“語文的本質(zhì)是什么？兒童需要怎樣的語文？”語文的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。兒童需
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年8期2019-08-27
- 閱讀教學(xué)在“語用”道路上的問題與策略
;文體特色;言語形式;學(xué)生主體“語文課程”是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在新課程理念下，我們明確了語文課程的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，要提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就必須要告別“內(nèi)容分析”，讓課文這個(gè)“例子”更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國語言文字。但反思當(dāng)下的閱讀教學(xué)，仍有“教內(nèi)容”的痕跡或“為語用而語用，忽略不同文體的分類教學(xué);忽略學(xué)生情感體驗(yàn)?！钡葐栴}，如何變“教內(nèi)容”為“學(xué)語文”，踐行語文核心素養(yǎng)呢？一、心懷單元意識，定準(zhǔn)目標(biāo)崔巒老師曾強(qiáng)調(diào)
課堂內(nèi)外·教師版 2019年4期2019-06-09
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中關(guān)注言語形式的實(shí)踐與研究
中關(guān)注教學(xué)的言語形式。在閱讀教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會怎么說和怎么寫，也就是進(jìn)行言語形式的實(shí)踐。在這樣的教學(xué)過程中，通過言語形式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去領(lǐng)悟、去實(shí)踐，從而能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容進(jìn)行深入理解和解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，提高學(xué)生的語言敏銳度，從而彰顯語文教學(xué)的本色?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);言語形式【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)過程中各種教學(xué)主張和教學(xué)觀
課外語文·下 2019年4期2019-06-06
- 從交際語境視角審視《一滴水經(jīng)過麗江》
語境;審美;言語形式;個(gè)性表達(dá)作者簡介：于保東，山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，中學(xué)高級教師。（山東? 東營? 257091）中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0023-03學(xué)者李沖鋒認(rèn)為，從交際語境寫作教學(xué)的角度考慮，交際語境寫作涉及七個(gè)要素：話題、情境、作者、讀者、目的、內(nèi)容、文辭。[1]這七種要素相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互影響、相輔相成。《一滴水經(jīng)過麗江》是交際語境下的寫作，是作家阿來
新課程研究·上旬 2019年3期2019-05-04
- 凸顯訓(xùn)練維度，讓語言文字運(yùn)用貼地飛翔
。教師要關(guān)注言語形式、開掘語言情韻、整合身邊資源、創(chuàng)設(shè)言語氛圍，讓語言文字運(yùn)用與思維、情感、生活、情境等結(jié)合起來，從而真正地促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]語言文字；訓(xùn)練維度；言語形式；情感體驗(yàn)[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）10-0027-022011年修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文姓“語”的本質(zhì)屬性決定了課堂教學(xué)要指向語言文字運(yùn)用，并借
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年4期2019-04-23
- 以“言語形式”為核心的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐
點(diǎn)。通過以“言語形式”為核心的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提升語文文學(xué)素養(yǎng)，樹立閱讀品格。關(guān)鍵詞：語文閱讀 言語形式 教學(xué)實(shí)踐語文是小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)對學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累語言知識具有積極的促進(jìn)作用。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，注重言語形式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的語言表達(dá)體系，對學(xué)生的的語言表達(dá)、溝通具有重要意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，運(yùn)用“言語形式”為教學(xué)核心，能夠使學(xué)生快速掌握文章
西部論叢 2019年6期2019-03-08
- 淺談言語形式視角下的初中語文教學(xué)策略
學(xué)生關(guān)注文本言語形式，讓學(xué)生感知作者在謀篇布局、遣詞造句中的智慧，為提升學(xué)生的語用能力奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]初中;語文;言語形式;策略[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0014-02語文課程中的語言文字訓(xùn)練決定了教師絕不能將教學(xué)停留在理解內(nèi)容層面，還需要從文本的言語形式入手，引導(dǎo)學(xué)生感知作者在謀篇布局、遣詞造句中的智慧，這樣才能提升學(xué)生的語用能力。
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年12期2019-01-06
- 研讀文本，探求言語形式密碼
該著眼于文本言語形式。研讀文本，探究文本隱藏在標(biāo)點(diǎn)符號、遣詞造句、謀篇布局、表現(xiàn)手法等言語形式中的密碼，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語的智慧，積累言語經(jīng)驗(yàn)，從而習(xí)得語言，更好地運(yùn)用語言，這是語文教學(xué)最主要的任務(wù)。本文以《紫藤蘿瀑布》為例，研讀文本，探求言語形式密碼?！娟P(guān)鍵詞】研讀文本 ?言語形式 ?密碼 ?《紫藤蘿瀑布》【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0147-02語文教學(xué)是教什么的？應(yīng)該是教言語形式的。一
課程教育研究 2019年52期2019-01-03
- 在比較中突破閱讀教學(xué)重點(diǎn)
破；比較法；言語形式【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）67-0064-011.引導(dǎo)學(xué)生比較標(biāo)點(diǎn)，在句讀停頓中突破教學(xué)重點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機(jī)組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用，不同的標(biāo)點(diǎn)符號在傳情達(dá)意上表達(dá)的作用是不同的，因此在閱讀教學(xué)中，可以在標(biāo)點(diǎn)符號上做文章，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會不同類型的標(biāo)點(diǎn)符號對表達(dá)情感和內(nèi)涵的作用，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2018年9期2018-11-16
- 言語形式：厘定不同類型古詩教學(xué)基點(diǎn)的抓手
；統(tǒng)整實(shí)踐；言語形式小學(xué)語文學(xué)習(xí)古詩詞并不是要讓學(xué)生學(xué)寫古體詩，運(yùn)用文縐縐的語言來說話寫文，而是要借助古典詩詞選取典型景物、意象和人物活動(dòng)來展現(xiàn)主旨的寫作方法。小學(xué)語文教材中編選的古詩主要有描繪風(fēng)景類、敘事典故類、言志寓理類等不同類型，教師需要根據(jù)不同類型的古詩，從其獨(dú)特的言語形式中選擇不同的學(xué)習(xí)價(jià)值點(diǎn)，采用不同的策略，引領(lǐng)學(xué)生在想象、體悟和運(yùn)用的語言實(shí)踐中促進(jìn)核心能力的發(fā)展。一、緊扣景物特點(diǎn)，在誦讀聯(lián)想中再現(xiàn)美景畫面描繪風(fēng)景的古典詩詞在小學(xué)古詩中占據(jù)有半
教書育人·教師新概念 2018年8期2018-09-01
- 以文本為例，抓住語文實(shí)踐點(diǎn)
通過教、認(rèn)使言語形式變得鮮活，通過介入使言語品質(zhì)變得敏銳，通過文本拓展將生活與實(shí)踐相結(jié)合，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語文實(shí)踐點(diǎn)；文本；言語形式；言語品質(zhì)；生活與實(shí)踐結(jié)合[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）21002001《盧溝橋烽火》一文講述了中國軍民奮起抵抗侵略者的歷史事件。教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要讓學(xué)生在文本閱讀的過程中體會不一樣的感情色彩，還要讓學(xué)生的思想受到語言文字的熏陶，提升學(xué)生
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2018年7期2018-08-22
- 文本童心表達(dá)的教學(xué)縷析
】教材解讀；言語形式；成人視角；兒童語境【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）17-0067-02蘇教版五下《我和祖父的園子》選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，它充分展現(xiàn)了蕭紅獨(dú)有的語言特點(diǎn)：文筆詩意，觀察細(xì)膩，色彩靈動(dòng)……在《我和祖父的園子》一文中，蕭紅用她獨(dú)有的言語形式為我們展現(xiàn)了一個(gè)樸實(shí)而唯美的兒童世界。1.精準(zhǔn)傳神的詞語形式?！段液妥娓傅膱@子》一文用非常自由靈動(dòng)的詞語形式，表達(dá)了豐富的言語內(nèi)容。文章描
江蘇教育 2018年5期2018-06-08
- 淺談以“言語形式”為核心的小學(xué)語文閱讀教學(xué)
一背景下，“言語形式”教學(xué)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主流思想。本文將從挖掘文本的文體特征、構(gòu)建文本的篇章結(jié)構(gòu)、分析文本的特色語言三個(gè)角度來討論在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)“言語”教學(xué)的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 言語形式【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0107-02小學(xué)是語文的起點(diǎn)教育，在這一時(shí)期的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)各類文本的言語形式，可直接讓小學(xué)生在腦海中建立宏觀的閱讀意識，這便
課程教育研究 2018年13期2018-06-07
- 言語形式，閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)
]閱讀教學(xué)；言語形式；翻轉(zhuǎn)意識；類群意識[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）10-0027-01文本被選入教材成為課文后，就具有了最基本的教學(xué)價(jià)值。即具有鮮明而濃郁的語文氣息；代表某一類型文本的寫作特點(diǎn)；成為學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的基本載體，引領(lǐng)學(xué)生對相應(yīng)的語文現(xiàn)象進(jìn)行理解遷移。如何充分彰顯教材文本的教學(xué)價(jià)值呢？一、樹立融合意識，凸顯言語形式的匹配程度文質(zhì)兼美的經(jīng)典文本都是語言內(nèi)容和表達(dá)形式的完全融合
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年4期2018-05-29
- 除了“寫”，語用訓(xùn)練還能“練”些啥
語用訓(xùn)練指向言語形式。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；語用訓(xùn)練；意義理解；技能操作；言語形式[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）04-0055-01《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在強(qiáng)調(diào)語文是“關(guān)于語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一本質(zhì)屬性之后，順勢提出了“語用”教學(xué)理念。一時(shí)間，各種形式的實(shí)踐練筆充斥在閱讀教學(xué)之中，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)“光說不練”的弊端。但在語用教學(xué)中，除卻了“寫”之外，我們還可以進(jìn)行哪
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年2期2018-03-14