引導(dǎo)

事件；網(wǎng)絡(luò)輿情；引導(dǎo) 高校突發(fā)事件主要是指在高校校園內(nèi)發(fā)生的或者與高校成員相關(guān)的，能夠?qū)Ω咝３蓡T造成壓力、不安以及傷害的緊急事件。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播速度的加快，高校突發(fā)事件引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情若不能及時(shí)解決，會(huì)愈演愈烈，最終致使學(xué)校信譽(yù)受損，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，高校要在事前、事中、事后建設(shè)好引導(dǎo)機(jī)制，有效解決好高校突發(fā)事件引起的網(wǎng)絡(luò)輿情，保護(hù)好學(xué)生身心、維持學(xué)校形象、穩(wěn)定社會(huì)和諧。 在高校教育實(shí)踐中，突發(fā)性事件時(shí)有發(fā)生，尤其是信息

教育的契機(jī)，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)。文章以“身體的秘密”主題活動(dòng)為例，研究在創(chuàng)造教育中引導(dǎo)幼兒科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的策略。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育；科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)思銘（1996—），女，蘇州大學(xué)附屬吳江幼兒園。科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒嘗試探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。在科學(xué)探索活動(dòng)中，幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及實(shí)踐能力、合作解決問(wèn)題的能力都將獲得發(fā)展。好奇心是引發(fā)幼兒科學(xué)探究的原因，好奇點(diǎn)可以是環(huán)境因素、社會(huì)事件、個(gè)人特點(diǎn)等。隨著問(wèn)題和困惑的提出，幼兒出

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)-習(xí)得”教學(xué)模式，更適應(yīng)疫情下隨時(shí)線上線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的需求?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；“引導(dǎo)-習(xí)得”教學(xué)模式；賓館英語(yǔ)“引導(dǎo)-習(xí)得”教學(xué)模式重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)搜集和整合信息資源，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的習(xí)得。這樣的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。一、“引導(dǎo)-習(xí)得”教學(xué)模式的定義和定位“引導(dǎo)-習(xí)得

】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；一元二次方程【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）24-0089-02《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！白詫W(xué)？議論？引導(dǎo)”教學(xué)法自問(wèn)世以來(lái)便因其鮮明而堅(jiān)定的教學(xué)理念、開(kāi)放而有序的教學(xué)活動(dòng)、規(guī)范而靈動(dòng)的教學(xué)技藝、本真而灑脫的教學(xué)氣派、融洽而互敬的

超前消費(fèi)；價(jià)值；引導(dǎo)；理念一、概念界定所謂超前消費(fèi)，廣義來(lái)說(shuō)，是指居民消費(fèi)水平超過(guò)本國(guó)同期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的一種消費(fèi)行為或者模式。而本文中的超前消費(fèi)，是指學(xué)生在超過(guò)目前所擁有經(jīng)濟(jì)的情況下將之后的收入提前到現(xiàn)在支出的這一行為。大學(xué)生雖然還未踏入或者即將踏入社會(huì)，但其實(shí)已經(jīng)成為我國(guó)消費(fèi)主力軍。青年大學(xué)生消費(fèi)群體收入普遍較低但是消費(fèi)需求又比較大，所以“超前消費(fèi)”“貸款消費(fèi)”逐漸成為其消費(fèi)的日常。學(xué)生群體非常特殊，極易受到外界各種正面和負(fù)面的影響，超前消費(fèi)可以激活

學(xué)習(xí)、自主探索。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)關(guān)注的重要問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要闡述了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的含義，分析了教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所面臨的困境，并提出了相應(yīng)對(duì)策?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0019-03《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《科學(xué)課標(biāo)》）基于“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，突出“素養(yǎng)

：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是由國(guó)家基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)獲得者李庾南老師提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，目前已經(jīng)在現(xiàn)有的教學(xué)條件下取得了顯著的成果。但是目前的地理教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，缺少一種通用、高效的教學(xué)方法。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析在地理課堂上運(yùn)用該教學(xué)法的價(jià)值。關(guān)鍵詞：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法；初中地理；課堂教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

支持者、合作者和引導(dǎo)者。本文就幼兒教師教育行為轉(zhuǎn)變的路徑從三個(gè)方面展開(kāi)了分析?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育；教師；教育行為；引導(dǎo)；轉(zhuǎn)變；前提；關(guān)鍵【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）07—0044—03《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”[1]，《綱要》還將幼兒教師的角色定位為“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，這是對(duì)教師的要求和對(duì)教師成長(zhǎng)的期望。在

.“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法即是其中之一.新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法讓這一切成為可能.本文立足于教學(xué)實(shí)踐，積極針對(duì)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升方面進(jìn)行深入探索，以期為一線教師提供借鑒和幫助.【關(guān)鍵詞】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”；課堂教學(xué)學(xué)習(xí)能力作為初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師一定要找到培養(yǎng)學(xué)生基本技能的關(guān)鍵點(diǎn).而“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”作為一種全新教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)這種

育；班主任管理；引導(dǎo)；自我管理在特校，聽(tīng)障班主任開(kāi)會(huì)的時(shí)候，經(jīng)常交流班里的問(wèn)題學(xué)生。許多時(shí)候都是辛苦地付出，收獲甚微。針對(duì)這一教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為聽(tīng)障班主任應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)生的自我管理，來(lái)提高管理效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育，我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。一、通過(guò)“賞識(shí)教育”培養(yǎng)學(xué)生自信心特殊學(xué)校的學(xué)生大多寄宿，對(duì)班主任的依賴比較明顯。去年我班有一名新轉(zhuǎn)入的八年級(jí)男生孔偉欣，父親常年在外打工，母親弱智，他入學(xué)的第一周就和班里的同學(xué)都有過(guò)小矛盾。上課不聽(tīng)講，不寫(xiě)

? 情景教學(xué)? 引導(dǎo)化學(xué)情景教學(xué)是指化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中利用外界環(huán)境根據(jù)教學(xué)的需要，有目的地創(chuàng)設(shè)具有特殊情感色彩并以促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的情景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，使學(xué)生得到更全面發(fā)展的教學(xué)方法［1］?；瘜W(xué)老師運(yùn)用情景教學(xué)，應(yīng)該從內(nèi)容和形式上注重激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、“展示圖、影”的情景教學(xué)“展示圖、影”法是情景教學(xué)中使用最頻繁的一種，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助多媒體

化；建設(shè)；價(jià)值；引導(dǎo)；策略；分析一、小學(xué)班級(jí)墻壁文化建設(shè)的價(jià)值（一）墻壁文化建設(shè)的文化意義文化作為教育軟實(shí)力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。在現(xiàn)今小學(xué)班級(jí)環(huán)境中，墻面作為信息呈現(xiàn)的場(chǎng)所，以具體化、形象化的方式傳遞著班級(jí)的文化特征。相較于學(xué)校的教育模式、理念、評(píng)價(jià)機(jī)制及課程結(jié)構(gòu)等制度性的隱性課程，墻壁文化作為一種物質(zhì)性的隱性課程，在學(xué)校情境中以間接的方式影響教育著學(xué)生，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成也有著非常重要的價(jià)值。在當(dāng)下的校園中，很多教學(xué)樓墻壁上都常年掛著名人名

和游戲發(fā)展方向的引導(dǎo)者。針對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到適時(shí)適度的介入指導(dǎo)，才能真正體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位，使“介入”成為推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的“催化劑”?；诖耍疚木蛥^(qū)域游戲中教師介入游戲的方法與時(shí)機(jī)展開(kāi)探討，以期能通過(guò)自身實(shí)踐，對(duì)教師介入的前、中、后三個(gè)時(shí)間維度展開(kāi)的有益探索，更好地滿足、發(fā)展和引導(dǎo)幼兒的自主游戲需求?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域游戲；觀察；順應(yīng)；引導(dǎo)；介入策略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！逼?/div>

文理導(dǎo)航 2023年6期2023-06-07

、分身乏術(shù)。要想引導(dǎo)廣大醫(yī)學(xué)生妥善處理臨床實(shí)習(xí)與考研之間的矛盾，醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)需要從多個(gè)方面著手，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的事業(yè)觀、學(xué)業(yè)觀，能夠很好地兼顧臨床實(shí)習(xí)和考研。文章針對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)論述，以期為廣大教育工作者、醫(yī)務(wù)人員帶來(lái)參考，輔助醫(yī)學(xué)院校及醫(yī)療機(jī)構(gòu)更好地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展臨床實(shí)習(xí)，進(jìn)行課程改革、教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；臨床實(shí)習(xí)；考研；引導(dǎo)；課程設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642.44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）02-0049-04近年

都需要教師的有效引導(dǎo)。然而，在平常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上很容易忽視學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。教師居于權(quán)威地位，壓制學(xué)生的興趣需要，滿堂灌、高控制的課堂仍然存在。引導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中被曲解或遺棄或淡忘，沒(méi)有發(fā)揮其有效性。因此，教師的課堂引導(dǎo)不應(yīng)是單純?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，更重要的是善于選擇和把握互動(dòng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望得到淋漓盡致發(fā)揮。近年來(lái)，我在課堂教學(xué)中積極探索，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。本文對(duì)以“四抓”實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)進(jìn)行了探討?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；引導(dǎo)；

教學(xué)目的，提出了引導(dǎo)深度了解、引導(dǎo)深度思考、引導(dǎo)深度聯(lián)系、引導(dǎo)深度合作四個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生“說(shuō)理”能力的策略?！碴P(guān)鍵詞〕? 引導(dǎo)；“說(shuō)理”能力；教學(xué)實(shí)踐探索〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 12-0133-03當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題，部分教師仍存在忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況。深度學(xué)習(xí)背景下，教師要構(gòu)建“說(shuō)理”課堂，在

時(shí)代，國(guó)際輿論的引導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：著眼共同利益，謀求國(guó)際共識(shí)；訴諸情感，引發(fā)心靈共鳴；加強(qiáng)民間交往，促進(jìn)西方公眾對(duì)中國(guó)的正確認(rèn)知；積極利用社交媒體促進(jìn)中西溝通；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)輿情進(jìn)行監(jiān)測(cè)和引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：新媒體；國(guó)際輿論；引導(dǎo)近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，面對(duì)中國(guó)的日益強(qiáng)大，以美國(guó)為首的西方國(guó)家懼怕中國(guó)制度、文化及經(jīng)濟(jì)等對(duì)其造成挑戰(zhàn)。為了打壓中國(guó)，他們利用各種機(jī)會(huì)抹黑和污名化中國(guó)。從芯片事件到華為事件，再到新冠病毒感染疫情和新疆棉花事件等，

支持. 具身認(rèn)知引導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不能對(duì)教材中的內(nèi)容直接“教”，而是在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)資源，然后整合成課程以供學(xué)生加工. 具身認(rèn)知是打開(kāi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新視野的引導(dǎo)性理論.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);具身認(rèn)知理論;引導(dǎo)隨著核心素養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)性理念，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)所包括的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析以及直觀想象，成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須落實(shí)的目的. 如果說(shuō)核心素養(yǎng)在每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)理念，歷經(jīng)四十載的實(shí)踐與研究，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了豐碩的成果. 隨著新課改的推進(jìn)與“雙減政策”的落地，該理念對(duì)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具指導(dǎo)意義. 文章以“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)為例，具體從“三學(xué)”的角度來(lái)闡述學(xué)材再建構(gòu)，自然切入主題;學(xué)程重生成，巧妙揭示新知;學(xué)法三結(jié)合，建構(gòu)鞏固新知;課堂總提煉，提升思維能力.[關(guān)鍵詞] “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;學(xué)材;學(xué)程;學(xué)法;課堂教學(xué)作者簡(jiǎn)介：盧波意（1983—），本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中

患者采用肌骨超聲引導(dǎo)下微創(chuàng)技術(shù)進(jìn)行臨床對(duì)癥治療的效果。方法：本研究選取因肩關(guān)節(jié)周圍病變?cè)谖以壕驮\治療的88例患者作為研究對(duì)象，所有患者均采用抽簽法的方式進(jìn)行隨機(jī)分組處理，對(duì)照組44例研究對(duì)象接受常規(guī)對(duì)癥治療，實(shí)驗(yàn)組44例研究對(duì)象則接受肌骨超聲引導(dǎo)下微創(chuàng)技術(shù)治療。本研究將通過(guò)對(duì)比兩組的治療效果、治療前后肩關(guān)節(jié)疼痛（視覺(jué)模擬法，VAS）評(píng)分、肩關(guān)節(jié)功能評(píng)分（Constant-Murley）和生活質(zhì)量評(píng)分差異，評(píng)析肌骨超聲引導(dǎo)下微創(chuàng)技術(shù)在肩關(guān)節(jié)周圍病變患者治療中

用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章基于當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，思考探究“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的應(yīng)用措施，以提高學(xué)生綜合能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】自學(xué)；議論；引導(dǎo)；初中數(shù)學(xué)作者簡(jiǎn)介：藺娟（1995—），女，甘肅省蘭州市第三中學(xué)?！白詫W(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，對(duì)教學(xué)工作的提質(zhì)增效發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。在全新的教學(xué)背景下，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的應(yīng)用面臨著很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要想進(jìn)一步在教

法治；勞動(dòng)教育；引導(dǎo)；實(shí)踐［中圖分類號(hào)］ G623.15 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）27-0032-03熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)最光榮已經(jīng)成為大家的共識(shí)。為了增強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，國(guó)務(wù)院在2020年頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，由此可見(jiàn)勞動(dòng)教育的重要性。道德與法治課程是一門關(guān)于道德教育和法治教育的課程，利用道德與法治課程開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，學(xué)習(xí)勞動(dòng)

支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，不但需要幼兒的參與、互動(dòng)，教師的引導(dǎo)也顯得尤為重要。那么，作為教師，如何在區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)中增強(qiáng)有效性，引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)？循序漸進(jìn)，材料投放呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性皮亞杰認(rèn)為：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展正好順應(yīng)了幼兒成長(zhǎng)的需求，通過(guò)營(yíng)造立體化教育氛圍，整合各類教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、真實(shí)的、多樣的區(qū)域材料，并采用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的方式，使幼兒實(shí)現(xiàn)自主挑選、自由結(jié)伴到活動(dòng)區(qū)，自主而真實(shí)地展示自我。例如，可以

放開(kāi)探究，不淡化引導(dǎo)；放開(kāi)質(zhì)疑，不放棄引導(dǎo)；放開(kāi)分享，不忘記引導(dǎo)。［關(guān)鍵詞］放手；引導(dǎo)；化學(xué)探究性課堂［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.8 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）20-0072-03化學(xué)探究性課堂旨在貫徹“以生為本”的教育理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)“自主”“探究”“合作”等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在眾多的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課活動(dòng)中，一直

習(xí)慣?！絷P(guān)鍵詞：引導(dǎo);自主學(xué)習(xí);互助;競(jìng)爭(zhēng);學(xué)習(xí)習(xí)慣一、如何在化學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)效率1.注重課堂引入問(wèn)題的設(shè)置化學(xué)課中每一章均有其具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容并作單一的、抓主的，更善于發(fā)現(xiàn)各章節(jié)中的聯(lián)系，即前后內(nèi)容之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，名單元之間的排布原因等應(yīng)進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)全書(shū)的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)整體知識(shí)體系。因此，在導(dǎo)入課堂之前應(yīng)先考慮怎樣設(shè)置問(wèn)題，怎樣才能提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題去學(xué)、去思考、去探索出答案。如初中化學(xué)第八單元

幼兒教師需要積極引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)自制體育小器械，在豐富體育器械種類的同時(shí)，也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力?；诖?，本文以大班幼兒為研究對(duì)象，提出了教師如何引導(dǎo)幼兒探索小器械多種玩法的建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：大班幼兒;小器械;引導(dǎo);一物多玩《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒園體育運(yùn)動(dòng)要緊緊圍繞幼兒身體平衡、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力以及環(huán)境適應(yīng)能力的提升”。在幼兒園體育運(yùn)動(dòng)中，器械活動(dòng)所占比例比較大，同時(shí)也是幼兒園體育運(yùn)動(dòng)正常開(kāi)展的不可或缺的物質(zhì)保障。自制體

淳升數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，指的是教師不直接把知識(shí)講授給幼兒，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接操作、觀察、討論等途徑，去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)方法，它是教師的引導(dǎo)與幼兒的發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)矛盾雙方的相互作用和有機(jī)統(tǒng)一，教師的引導(dǎo)是為了幼兒的發(fā)現(xiàn)，教師的引導(dǎo)是為幼兒指出發(fā)現(xiàn)探索的方向，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)探索和思考的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法應(yīng)用的途徑。（一）組織觀察。即教師引導(dǎo)幼兒觀察，積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，再

導(dǎo)作用，而教師的引導(dǎo)和促進(jìn)作用也起著關(guān)鍵作用。為了讓科學(xué)活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程，老師要細(xì)心地照顧和培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，體驗(yàn)探索與探索的體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);引導(dǎo);幼兒;主動(dòng)探究;策略1 引言培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)造的優(yōu)良素質(zhì)，是社會(huì)對(duì)兒童科學(xué)教育的新要求。在學(xué)習(xí)和參與中，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，是幼兒教師不斷探究、思考的問(wèn)題。科

數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);引導(dǎo)引言：教師是知識(shí)的分享者、探索的引路人，要運(yùn)用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生探索、互動(dòng)，形成有深度的數(shù)學(xué)理解。本文主要從情境引學(xué)、支架促學(xué)、媒體助學(xué)、媒體驅(qū)學(xué)等角度闡述初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效策略。一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的步驟第一步：教師要根據(jù)學(xué)生情況和課程內(nèi)容定位教學(xué)目標(biāo)，比如合理分配教學(xué)時(shí)間、確立教學(xué)主題，充分明確教學(xué)目標(biāo).比如在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，三角形的穩(wěn)定性應(yīng)用在橋梁當(dāng)中，像中國(guó)古代的趙州橋，一千多年的石橋依然牢固，很多橋梁專家都會(huì)研究這里面充滿

鍵詞：核心素養(yǎng)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)、轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)是個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)方面的地位和作用雖不盡相同，但在物理教學(xué)中，要注意促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理觀念的深度理解和深度的思維培養(yǎng)，掌握物理知識(shí)，有正確的科學(xué)觀念，通過(guò)對(duì)物理觀念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，才能真正解決以后遇到的實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)探究是物理教學(xué)的手段，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的方法，教學(xué)中要用科學(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)物理觀念、培養(yǎng)科學(xué)思維，貫徹科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教材新課程改革和新高考模式下物理教材

;立意;重要性;引導(dǎo)“立意”是作文中的重要項(xiàng)目，作文的立意直接影響著作文的寫(xiě)作方向與整體質(zhì)量。中學(xué)階段處于學(xué)生作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，引導(dǎo)學(xué)生在這一階段學(xué)好作文立意，就能夠直接提升學(xué)生對(duì)于作文的科學(xué)把握，讓學(xué)生們?cè)谧魑膶?xiě)作的過(guò)程中不偏題、不跑題，寫(xiě)出新意、寫(xiě)出個(gè)性，更好的提升學(xué)生作文的整體效率。本文從作文立意的重要性、緊迫性及其教學(xué)策略入手進(jìn)行論述，簡(jiǎn)析如何引導(dǎo)學(xué)生從立意入手開(kāi)展審題與構(gòu)思，如何選取合適的寫(xiě)作素材與寫(xiě)作角度，從教學(xué)案例入手進(jìn)行分析，旨在為中學(xué)作

種方式，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)知識(shí)，獲得認(rèn)知與思維上的提升，同時(shí)將所學(xué)物理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成扎實(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。對(duì)此，本文結(jié)合深度學(xué)習(xí)以及最近發(fā)展區(qū)等相關(guān)理論研究來(lái)談一談高中物理課堂中的引導(dǎo)式教學(xué)。關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);引導(dǎo);問(wèn)題;建構(gòu)對(duì)于引導(dǎo)，教師可以從兩個(gè)維度來(lái)看到，首先是傳統(tǒng)教學(xué)模式下推動(dòng)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)理念、方法的形成，具有一定的被動(dòng)性特征，且久而久之會(huì)形成固定的題海訓(xùn)練與教師單向講授的課堂結(jié)構(gòu)。而另一個(gè)維度，相較于淺層的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)更注重對(duì)

鼓勵(lì)? 寬容? 引導(dǎo)隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，素質(zhì)教育、技能讓生活更美好的春風(fēng)吹進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，一些適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)在職業(yè)學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)。隨著各種信息的社會(huì)化、眾多信息的網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也出樣層次多樣，愛(ài)好紛呈，素質(zhì)不一。這些對(duì)職業(yè)學(xué)校的老師尤其是班主任是一種考驗(yàn)，也是一種挑戰(zhàn)，如何做好職業(yè)學(xué)校的班主任顯得尤為重要。一個(gè)熱心、主動(dòng)、懂得管理藝術(shù)的班主任，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的導(dǎo)師，是聯(lián)系任課教師搞好教學(xué)的紐帶，是溝通學(xué)校教

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提高數(shù)學(xué)思維能力。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在有效的訓(xùn)練下能夠提高學(xué)生的思維能力。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，注重教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維激發(fā);引導(dǎo)前言我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，能夠讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更加喜歡運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)

有著新表現(xiàn)，輿論引導(dǎo)也是社會(huì)各方應(yīng)該注意的要點(diǎn)，同時(shí)文章認(rèn)為產(chǎn)生足球話題的輿論對(duì)抗是正常現(xiàn)象，應(yīng)做的輿論引導(dǎo)是解決輿論圈層中的極化和網(wǎng)絡(luò)失范行為。文章提出，建設(shè)良好的中國(guó)足球輿論環(huán)境，不僅能促進(jìn)中國(guó)足球的進(jìn)步，還能發(fā)展社會(huì)文化，且對(duì)解決其他領(lǐng)域的輿論問(wèn)題也有一定幫助。關(guān)鍵詞：新媒體；足球；輿論；特殊性；引導(dǎo)中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）06-0050-03一、引言輿論指的是在一定的時(shí)間和空間之內(nèi)，一部分人所形

幼兒教師需要積極引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)自制體育小器械，在豐富體育器械種類的同時(shí)，也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力?；诖耍疚囊源蟀嘤變簽檠芯繉?duì)象，提出了教師如何引導(dǎo)幼兒探索小器械多種玩法的建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：大班幼兒;小器械;引導(dǎo);一物多玩《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒園體育運(yùn)動(dòng)要緊緊圍繞幼兒身體平衡、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力以及環(huán)境適應(yīng)能力的提升”。在幼兒園體育運(yùn)動(dòng)中，器械活動(dòng)所占比例比較大，同時(shí)也是幼兒園體育運(yùn)動(dòng)正常開(kāi)展的不可或缺的物質(zhì)保障。自制體

進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹С峙c引導(dǎo)，確保幼兒能夠順利進(jìn)行自發(fā)游戲，從游戲之中獲得豐富收獲。關(guān)鍵詞：幼兒;自發(fā)游戲;觀察;支持;引導(dǎo)前言：在幼兒園教學(xué)過(guò)程之中，幼兒教師不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行授課，通過(guò)設(shè)置諸多形式的幼兒活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的諸多能力，同時(shí)更要關(guān)注到自發(fā)游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)與發(fā)展的重要作用，引領(lǐng)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮幼兒的主體地位與主導(dǎo)作用，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察、恰當(dāng)?shù)闹С忠约坝行У?span id="j5i0abt0b" class="hl">引導(dǎo)，選擇先進(jìn)、成熟的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展幼兒教

特征;消極影響;引導(dǎo) “網(wǎng)紅”一詞本是“網(wǎng)絡(luò)紅人”的簡(jiǎn)稱，是指那些在現(xiàn)實(shí)社會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)空間中，由于某些行為、某個(gè)事件被廣大網(wǎng)民關(guān)注從而走紅的人[1]?，F(xiàn)如今“網(wǎng)紅”一詞不僅僅代指“網(wǎng)絡(luò)紅人”，而且還擴(kuò)展至物品、景點(diǎn)、事件、行為等。網(wǎng)紅文化是一種小眾的、受一定群體追捧，在行為方式、價(jià)值觀上與主流文化存在一定的差異甚至背道而馳的一種網(wǎng)絡(luò)亞文化現(xiàn)象。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究成果大多依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變遷過(guò)程劃分網(wǎng)紅文化的發(fā)展歷程，網(wǎng)紅文化的發(fā)展歷程大致劃分為文字時(shí)代

過(guò)程，從“體驗(yàn)式引導(dǎo)”教學(xué)原理的角度分析，“人生俯瞰”活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)、組織流程、操作要點(diǎn)與難點(diǎn)，解讀教學(xué)設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的“從規(guī)則教育走向規(guī)律教育”的職業(yè)素養(yǎng)育人理念與教學(xué)原理，呈現(xiàn)從“概念式灌輸”到“體驗(yàn)式引導(dǎo)”的設(shè)計(jì)與操作過(guò)程。【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式? 引導(dǎo)? 規(guī)律教育【中圖分類號(hào)】G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0082-03一、教學(xué)背景“時(shí)間管理”專題是我校職業(yè)素養(yǎng)教育通識(shí)課程系列專題之一，屬于職業(yè)素養(yǎng)通識(shí)課程第一

傳統(tǒng)文化;滲透;引導(dǎo)1傳統(tǒng)文化滲透高中語(yǔ)文課堂的意義首先，這有利于提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在高中階段，傳統(tǒng)文化在課本中的呈現(xiàn)多以優(yōu)美的古詩(shī)詞呈現(xiàn)，在高中枯燥的學(xué)習(xí)生活中，給予了學(xué)生心靈半刻的寧?kù)o與愜意，這也就使得學(xué)生更容易接受它，也是大多數(shù)學(xué)生為什么會(huì)喜歡語(yǔ)文課程的原因。高中階段語(yǔ)文課本中的豐富多彩的故事以及優(yōu)美的古詩(shī)詞，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛(ài)，從而使得傳統(tǒng)文化的滲透有一個(gè)較好的效果。其次，在當(dāng)今社會(huì)中，文化多元化趨勢(shì)明顯，網(wǎng)

則適應(yīng);獨(dú)立性;引導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G612 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0055-03Explore the Guidance of Kindergarten Education on Children's Rule Adaptabilityand IndependenceJIANG Minmin （Huangtang Central Kindergarten， Huian

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有“終身學(xué)習(xí)”的能力. 所以，教師在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)探究，從而帶領(lǐng)學(xué)生走上數(shù)學(xué)“會(huì)學(xué)”之路.[關(guān)鍵詞] 自主;引導(dǎo);會(huì)學(xué)隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多元化的教學(xué)模式和教學(xué)手段逐漸走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法也日益豐富，逐漸由“被動(dòng)學(xué)”向“主動(dòng)思”過(guò)渡. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)放手，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力. 自主學(xué)習(xí)能力的提升

略，主動(dòng)加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，助推“一帶一路”倡議在越傳播。【關(guān)鍵詞】越南;“一帶一路”倡議;涉華報(bào)道;引導(dǎo)越南與中國(guó)山水相依，是東盟十國(guó)里唯一與中國(guó)山水海陸都相連的國(guó)家。中國(guó)與越南同屬于共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，自兩國(guó)關(guān)系正?；詠?lái)，雙邊一直保持著良好的互動(dòng)，高層互訪頻繁，不斷推動(dòng)兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域加強(qiáng)交流合作?！耙粠б宦贰背h由中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平最早于2013年9月提出。自“一帶一路”倡議提出以來(lái)，在全世界范圍內(nèi)得到了“一帶一路”沿線各國(guó)的高度支持和

：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法的理念是以學(xué)生為基本，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中重視學(xué)生獨(dú)立解題能力提升，讓學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中需要重視內(nèi)在素質(zhì)和外在行為的分析，并且要讓學(xué)生有認(rèn)知能力和發(fā)展能力，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力。本文是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”運(yùn)用情況進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自學(xué)·議論·引導(dǎo);教學(xué)法;運(yùn)用在不斷改革與更新 了“自學(xué)議論引導(dǎo)”授課模式后，并且在這個(gè)模式的引導(dǎo)下，彰顯學(xué)生主體地位被放在了首要位置，

何講解習(xí)題，有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力。關(guān)鍵詞：習(xí)題;講解;有效;引導(dǎo)。數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，教師通常要根據(jù)習(xí)題的具體情況和針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中反映出來(lái)的理解偏差、普遍的問(wèn)題、典型錯(cuò)誤等對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，以達(dá)到幫助學(xué)生理解題意，清理思路，解決問(wèn)題的目的。一直以來(lái)，我認(rèn)為講解習(xí)題就是把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最與眾不同的、最有體會(huì)的東西，用直接、明了、簡(jiǎn)捷、完整的方式交給學(xué)生。然而，教學(xué)實(shí)踐證明并非如此。新課改

何開(kāi)展科學(xué)有效的引導(dǎo)式教學(xué)提出幾點(diǎn)思考和建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo);教學(xué)實(shí)踐;設(shè)計(jì)思路;策略遵循新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體性原則，教師要始終從學(xué)生角度出發(fā)，融合課程資源與實(shí)際學(xué)情來(lái)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)選擇啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)式的教學(xué)策略，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)支架，使學(xué)生完整經(jīng)歷由感知到體驗(yàn)，再到探究和習(xí)得的過(guò)程，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)1、把握學(xué)情教學(xué)是一項(xiàng)師生圍繞教學(xué)資源所展開(kāi)的雙

真誠(chéng)換真愛(ài)，耐心引導(dǎo)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)，相信孩子，請(qǐng)等等“落下的靈魂”。關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià);引導(dǎo);堅(jiān)持李克強(qiáng)總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“教育走得太快，請(qǐng)等等落下的靈魂”。在知識(shí)爆炸科技高速發(fā)展的新時(shí)代，我國(guó)的教育得到了快速的發(fā)展，于此同時(shí)也遭受了不少的非議：當(dāng)代的孩子有個(gè)性、脾氣倔強(qiáng)、調(diào)皮搗蛋、自私自利、難管難教等問(wèn)題層出不窮，我們教育的問(wèn)題究竟出在哪里？是教師的問(wèn)題？還是學(xué)生呢？教育的本質(zhì)又是什么？我們的教育缺失的正是靈魂的教育，

而對(duì)于在自學(xué)議論引導(dǎo)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自學(xué)能力，一方面可以幫助學(xué)生加快解題的時(shí)間，另一方面，也可以在一定程度上提高學(xué)生答題的正確率。因此，本文將以自學(xué)議論引導(dǎo)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案?！絷P(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法1 引言在目前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下，數(shù)學(xué)也變得越來(lái)越重要。我們的老師所要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)

有效開(kāi)展異性關(guān)系引導(dǎo)教育工作在當(dāng)下具有重要的實(shí)際意義。下文將對(duì)中學(xué)班主任工作中異性關(guān)系引導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行有效分析，確保相關(guān)教育內(nèi)容可以有效解決中學(xué)生遇到的問(wèn)題?！絷P(guān)鍵詞：中學(xué)班主任;異性關(guān)系;引導(dǎo);青春期;教育策略異性交往是青春期中學(xué)生社會(huì)化的重要經(jīng)歷，其對(duì)促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用。相關(guān)心理研究表明，異性交往對(duì)于中學(xué)生思想品德的提高、心理的發(fā)展以及價(jià)值觀的養(yǎng)成都具有非常重要的實(shí)際意義，其也是學(xué)生社會(huì)化學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要途徑之一。因此，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程

學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)研究，具體而言，就是通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)注意力的正向流動(dòng)來(lái)達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值觀的目的。而文章從提升大學(xué)生社會(huì)注意力素養(yǎng)、規(guī)范大學(xué)生社會(huì)注意力引導(dǎo)的介體、營(yíng)造積極的引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)注意力的短視頻環(huán)境這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；價(jià)值觀；社會(huì)注意力；短視頻；引導(dǎo)中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）05-0127-03雖然社會(huì)注意力經(jīng)常會(huì)被人們忽視，但是無(wú)論我們關(guān)注與否，它的流向都會(huì)直接影響人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)

床護(hù)理路徑在彩超引導(dǎo)下腎囊腫穿刺及硬化治療中的應(yīng)用效果。方法：以患者采取護(hù)理方式的不同將我院行彩超引導(dǎo)下腎囊腫穿刺及硬化治療患者（50例）分為兩個(gè)組別，其中一組接受傳統(tǒng)護(hù)理路徑，并設(shè)為參照組（25例），另外一組采取臨床護(hù)理路徑，并設(shè)為研究組（25例），之后對(duì)比分析患者經(jīng)不同護(hù)理后的臨床效果、并發(fā)癥發(fā)生情況及臨床指標(biāo)的情況。結(jié)果：經(jīng)護(hù)理后，各組臨床效果評(píng)析：研究組的總有效率（96.00%）顯著要比參照組（72.00%）更高（P【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理路徑；彩超；引

鍵詞：?jiǎn)栴}情境;引導(dǎo);高中物理;課堂教學(xué);實(shí)踐所謂的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)主要是指物理教師在教學(xué)的課堂上，通過(guò)應(yīng)用具體化的物理教學(xué)方式和手段，將教材課本當(dāng)中所涉及的物理知識(shí)、物理問(wèn)題以及物理內(nèi)容，以生活化、趣味化的方法向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的物理課堂認(rèn)知效率，讓學(xué)生可以快速地融入物理的教學(xué)課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)積極性。然而，物理的教學(xué)不同于其他的教育學(xué)科，學(xué)生普遍反映在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中存在很多的困難和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，高

、技術(shù)治理和教育引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)黨建；網(wǎng)絡(luò)輿情；預(yù)警；引導(dǎo)習(xí)近平總書(shū)記指出，“各級(jí)黨委要高度重視信息化發(fā)展對(duì)黨的建設(shè)的影響，做到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到哪里黨的工作就覆蓋到哪里，充分運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)黨員教育管理、提高群眾工作水平，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論的正面引導(dǎo)?！盵1]大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的深入發(fā)展，使得大學(xué)生群體能夠更快捷地接觸到國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、黨和國(guó)家的重大政策、社會(huì)發(fā)展及民生福祉等問(wèn)題，參與到一系列突發(fā)性、偶然性的熱點(diǎn)話題。同時(shí)，伴隨著與大學(xué)生群

不便。因此，正確引導(dǎo)社會(huì)心態(tài)，減少對(duì)不良社會(huì)心態(tài)的消極影響，需要政府、社會(huì)、媒體協(xié)同發(fā)力，即做好疫情防控的決策部署構(gòu)建社會(huì)心態(tài)疏導(dǎo)機(jī)制、凈化社會(huì)輿論環(huán)境，從而凝聚抗疫力量，維持社會(huì)秩序。關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情；社會(huì)心態(tài)；分析；引導(dǎo)社會(huì)心態(tài)是在一段時(shí)期內(nèi)大部分社會(huì)成員所表現(xiàn)出的普遍的社會(huì)態(tài)度、心理感受、價(jià)值觀念的總和。目前，新冠肺炎疫情形勢(shì)還十分嚴(yán)峻，正向的社會(huì)心態(tài)會(huì)對(duì)疫情防控起到積極作用。良好的社會(huì)心態(tài)有助于社會(huì)成員理性地看待疫情防控，對(duì)于凝聚抗疫力量，培育

合學(xué)科特點(diǎn)，積極引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生到基層就業(yè)，針對(duì)不同意愿的學(xué)生群體采取不同的培養(yǎng)路徑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇選調(diào)生之路。［關(guān)鍵詞］高校；選調(diào)生；引導(dǎo)［中圖分類號(hào)］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）09-0287-04選調(diào)生制度是我黨根據(jù)我國(guó)的具體實(shí)情提出的一種后備干部選拔培養(yǎng)制度，其目的在于為黨和國(guó)家輸送大量?jī)?yōu)秀的年輕干部以促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)持續(xù)發(fā)展。“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。 2016年12月，習(xí)近平總書(shū)

】本文從教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)為切入口，探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用：一是營(yíng)造合作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是激發(fā)合作欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn);三是培養(yǎng)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生享受活動(dòng);四是加強(qiáng)合作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與討論;五是增強(qiáng)合作創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;引導(dǎo);合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作等方式，適時(shí)、有效地給予引導(dǎo)和幫助。這里所指出的“合作”是需要教師引導(dǎo)的，是一

加強(qiáng)心理健康教育引導(dǎo)，是必要和急需的。[關(guān)鍵詞]：心理健康教育? ? 引導(dǎo)? ? ?減緩如何做好中職生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，減少或避免一些心理問(wèn)題發(fā)生，順利度過(guò)青春期至關(guān)重要。一、中職生常見(jiàn)心理問(wèn)題：1、抑郁：總覺(jué)得苦悶、無(wú)精打采、提不起干勁。2、焦慮：總感到莫名其妙的緊張、坐立不安心情煩躁、不踏實(shí)。3、人際關(guān)系敏感：總感覺(jué)別人對(duì)自己不好，不理解、不同情自己;與異性在一起時(shí)感到不自在。4、情緒不穩(wěn)定：心情時(shí)好時(shí)壞，學(xué)

課堂提問(wèn)；點(diǎn)撥；引導(dǎo)；高效教學(xué)高效課堂應(yīng)是師與生、生與生思想不斷碰撞的陣地，在整個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都是興趣盎然的，認(rèn)知與體驗(yàn)不斷加深，生成智慧的數(shù)學(xué)課堂. 那么，如何讓學(xué)生“思緒萬(wàn)千”，如何讓課堂“智慧四溢”呢？恰如其分的課堂提問(wèn)可以加深學(xué)生的印象、激活學(xué)生的思維、提高學(xué)生的記憶，將學(xué)生導(dǎo)入思潮如海的新境界. 因此，如何通過(guò)智慧提問(wèn)進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥、智慧引導(dǎo)十分重要，本文結(jié)合“函數(shù)（第1課時(shí)）”一課，通過(guò)分析和反思部分教學(xué)片段，探討智慧提問(wèn)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué).以獨(dú)一無(wú)

庭;觀察;轉(zhuǎn)變;引導(dǎo);實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：鄧亞為（1990—），女，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園。一、困惑期：基于幼兒，觀察發(fā)現(xiàn)（一）二孩家庭現(xiàn)狀分析1.家庭結(jié)構(gòu)改變二孩出生前，筆者所在的幼兒園，大部分幼兒的家庭是“4位祖輩+2位年輕父母+1位幼兒”模式，自全面二孩政策實(shí)施后，大部分幼兒的家庭的成員結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，變?yōu)榱恕?+2+2”的模式。這在家長(zhǎng)看來(lái)，家庭成員變多了，家里更熱鬧了，大孩也有玩伴了。但是，二孩剛出生時(shí)，其他家庭成員的注意力都集中在二孩身上，

談?wù)勅绾渭訌?qiáng)課堂引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)思考：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)完整認(rèn)知體系;加強(qiáng)交流，合作提升學(xué)習(xí)成效;注重合作，師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).[關(guān)鍵詞] 引導(dǎo);自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)求學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn);只學(xué)答，非學(xué)問(wèn). 自主學(xué)習(xí)是做學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求與基本特征[1]. 隨著新課改的推進(jìn)，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人全面發(fā)展的教育. 具體來(lái)講，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、適應(yīng)、求知、勞動(dòng)的教育. 實(shí)踐證明，初中