如何利用初中數(shù)學(xué)課堂師生互動生成資源探究

潘錫昌

摘要：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式.在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，需要打破原有的灌輸式傳授模式，形成新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和提升學(xué)生實際應(yīng)用的能力.本文從導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，提出導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并提出導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂互動;引導(dǎo)

引言：教師是知識的分享者、探索的引路人，要運用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生探索、互動，形成有深度的數(shù)學(xué)理解。本文主要從情境引學(xué)、支架促學(xué)、媒體助學(xué)、媒體驅(qū)學(xué)等角度闡述初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的有效策略。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的步驟

第一步：教師要根據(jù)學(xué)生情況和課程內(nèi)容定位教學(xué)目標，比如合理分配教學(xué)時間、確立教學(xué)主題，充分明確教學(xué)目標.比如在學(xué)習(xí)幾何時，三角形的穩(wěn)定性應(yīng)用在橋梁當中，像中國古代的趙州橋，一千多年的石橋依然牢固，很多橋梁專家都會研究這里面充滿的數(shù)學(xué)的學(xué)問.在教學(xué)中，教師的目標是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，教師在課堂前需要搜集建筑橋梁的圖片、也可以通過多媒體的方式，將趙州橋向同學(xué)們呈現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，初中數(shù)學(xué)通過多媒體方式集“聲、文、圖、形”于一體，通過信息技術(shù)為初中生提供更直觀、更形象的素材，讓同學(xué)們感覺建筑之美，激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)的興趣、增強同學(xué)們對數(shù)學(xué)的認知，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力，教師通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液.通過光、電、聲像化把課堂變得靈動，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加趣味性，通過優(yōu)化的、形象化的教學(xué)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索欲望.

第二步：以問題為導(dǎo)向，讓同學(xué)自主思考，學(xué)會帶著問題思考.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，是一種科學(xué)化、學(xué)術(shù)化的教學(xué)模式，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)和初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供全新的視角和數(shù)學(xué)思維方式;是個性化的教學(xué)模式和互動式教學(xué)模式;是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點、習(xí)慣而設(shè)立的教學(xué)手段與方法，是因人制宜的教學(xué)方式和個性化的教學(xué)科學(xué)導(dǎo)向.也是一種互動教學(xué)模式，通過打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)灌輸式、把數(shù)學(xué)的應(yīng)用和趣味性應(yīng)用其中，通過問題導(dǎo)向開展啟發(fā)式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)師，幫助同學(xué)們認識到數(shù)學(xué)不僅是“數(shù)字、符號、運算、公式”的組合，而是體現(xiàn)一種具有應(yīng)用性的美.

第三步：教師需要歸納、總結(jié)，給學(xué)生合理點撥、拔高，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個長期的、有序的教學(xué)目標設(shè)計和教學(xué)方式設(shè)及，教師需要通過導(dǎo)學(xué)互動模式來講解初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點、難點、針對學(xué)生的學(xué)情進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，通過對學(xué)生的了解、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)情把握后，開展針對性教學(xué)，通過掌握學(xué)生怎么想，開展教學(xué)工作，學(xué)生怎么想，老師怎么講.開展以問題為中心的教學(xué)目標設(shè)計，結(jié)合應(yīng)用性和趣味性幫助學(xué)生們獨立思考、形成舉一反三、觸類旁通、由此及彼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.與此同時.初中教師可在教學(xué)設(shè)計采用問題導(dǎo)入法、問題設(shè)置情景法、問題導(dǎo)入+游戲法、問題導(dǎo)向+假設(shè)法、問題導(dǎo)向+多媒體教學(xué)法等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣.

二、建立班級交流平臺、強化學(xué)生們的探究意識

俗話說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生能夠以興趣為指引形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，才能真正做到有意義的學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí).在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)重點，并構(gòu)建有效的交流平臺，鼓勵同學(xué)們在問題的指引下進行獨立探究.具體來說，教師可以提前錄制教學(xué)視頻并上傳至相應(yīng)的教學(xué)資源網(wǎng)中，將教學(xué)內(nèi)容壓縮到5～10分鐘的教學(xué)視頻中，并要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí).同學(xué)們在預(yù)習(xí)完教學(xué)視頻后，也可以借助平臺對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的疑難問題進行討論，并帶著疑問走入課堂.這種導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式不僅能夠提高中學(xué)生的合作意識和探究意識，還能夠強化師生之間的交流，有助于幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深入探索.

三、為學(xué)生布置一些開放性的練習(xí)題

只有做到對知識的靈活運用才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生布置習(xí)題的最主要目的是為了檢驗學(xué)生對知識的理解程度，然而教材上的習(xí)題大多枯燥單一，難以引發(fā)學(xué)生的做題興趣.所以數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時為學(xué)生布置一些開放性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中驗證數(shù)學(xué)知識，做到教材與實踐的完美統(tǒng)一。

四、鼓勵學(xué)生團隊合作

教師在教學(xué)過程中一定要潛移默化的對學(xué)生滲透社會技能的培養(yǎng)，這其中最重要的一點就是團隊合作意識，每個人在社會中都不是獨立存在的，都需要與他人或多或少的發(fā)生聯(lián)系，才能在團隊的作用下發(fā)揮出最大價值.因此教師在教學(xué)時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時提高他們的核心素養(yǎng).小組討論可以優(yōu)化和完善導(dǎo)學(xué)互動模式.首先，進行小組討論的主題設(shè)計，要讓學(xué)生們帶著問題進行討論.教師在分組過程中注意把不同思維、不同思考模式、不同性格的學(xué)生分成一個小組，這樣有助于孩子們擴展思維，是一種非常好的學(xué)習(xí)方式.比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軸對稱的過程，教師分小組，讓學(xué)生們自己去找軸對稱圖形，或者軸對稱的建筑.每個小組成員都開始進行思考和搜索模式，然后小組間可以設(shè)計競賽形式，可以增加此過程的趣味性.

結(jié)論：綜上所述，教師要運用多樣的教學(xué)手段指引、啟發(fā)，能促進知識的獲得、方法的分享，調(diào)動他們的求知潛能，讓他們掌握科學(xué)探索的方法，形成有深度的數(shù)學(xué)思考。

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