家園合作視角下幼兒安全教育的策略研究

摘要： 近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，幼兒因?yàn)榧膊≡斐傻囊馔馇闆r大幅降低，但是隨之發(fā)生了越來越多的因?yàn)楦鞣N意外事故導(dǎo)致幼兒受到傷害的事件。這些頻繁發(fā)生的幼兒安全事故引起了家長和許多教育人士的重視，幼兒安全教育越發(fā)顯現(xiàn)出了它的重要性。家庭是安全教育的重要場所，而家長又是幼兒健康教育的重要角色，所以幼兒安全教育的家園合作顯得尤為必要。3—6歲是兒童成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行安全常識教育，對兒童的成長發(fā)展至關(guān)重要。兒童時(shí)期的安全教育很重要，是學(xué)校和家庭都不可忽略的。本文先分析幼兒安全教育存在的問題，具體體現(xiàn)在幼兒教師安全教育素養(yǎng)不足、教師缺少幼兒安全教育技能、家庭安全教育參與程度低?；谶@樣的問題，本文提出了家園合作視角下幼兒安全教育的策略，包括：幼兒教師提升安全教育素養(yǎng)、幼兒教師加強(qiáng)安全教育技能、發(fā)揮家庭的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;安全教育;家園合作

正文：

一、前言

幼兒身心的健康發(fā)展離不開一個(gè)安全、和諧的成長環(huán)境，本研究對促進(jìn)幼兒健康成長、保障幼兒的安全有重要的意義。幼兒園的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡用自己的身體去認(rèn)識周圍的事物，這種時(shí)期幼兒很容易遇到危險(xiǎn)而不自知，加上他們正處于認(rèn)知發(fā)展的敏感期，所以家長和教師要做的不僅是保護(hù)孩子不受到傷害，還要用科學(xué)、有效的方式去教育他們，豐富幼兒的安全知識，讓幼兒學(xué)會如何避免危險(xiǎn)、學(xué)會如何在存在危險(xiǎn)的環(huán)境中保護(hù)好自己[1]。因此家庭和幼兒園如果能為幼兒提供良好的安全教育，便會促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展?；谶@樣的背景，本文重點(diǎn)研究家園合作視角下加強(qiáng)幼兒安全教育的策略。

二、幼兒安全教育存在的問題

（一）幼兒教師安全教育素養(yǎng)不足

其實(shí)培養(yǎng)幼兒安全意識的內(nèi)容十分豐富，種類也十分多樣，教師本應(yīng)盡可能開展涵蓋多種危險(xiǎn)狀況的安全教育活動，但從觀察到的情況看，當(dāng)前幼兒教師安排的內(nèi)容忽視了日常生活中發(fā)生率比較低的內(nèi)容。教師也容易忽視日常生活中的一些安全教育知識。比如教師沒有為幼兒開展性教育，雖然大眾媒體近些年來報(bào)道過一些幼女遭受性侵害的新聞，但是很多幼兒教師認(rèn)為這類事件發(fā)生率低，不會發(fā)生在本園幼兒身上，所以沒有在安全教育內(nèi)容中加入這方面知識，導(dǎo)致幼兒缺少這方面的安全意識。如有教師在訪談中表示“熱水壺都是放在教室的高臺上的，小孩子根本夠不到，哪里來的安全隱患？進(jìn)行體育游戲活動時(shí)沒有做準(zhǔn)備的熱身運(yùn)動，進(jìn)入運(yùn)動模式，直接的進(jìn)入運(yùn)動導(dǎo)致受傷;教室的門很平整，沒有危險(xiǎn)，小孩子平常也不去玩門，安全的很?！庇纱丝梢?，在幼兒一日生活中，教師會忽略一些看似安全的物品對孩子的威脅，但是對幼兒來說，很容易遇到門縫把手夾傷、在椅子上玩耍的過程中不慎掉下磕碰、摔傷的情況。

（二）教師缺少幼兒安全教育的防范意識

幼兒教師要想為孩子進(jìn)行安全教育，為孩子介紹安全知識和技能，培養(yǎng)幼兒的安全意識，自己就應(yīng)該具備良好的安全教育意識，這樣才能對孩子進(jìn)行言傳身教，幫助孩子掌握一些自我保護(hù)的方法，但是在研究中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師缺少幼兒安全教育的防范意識，幼兒園中一些幼兒教師學(xué)歷不高，教學(xué)能力不夠，在孩子提出一些問題時(shí)，他們難以給出及時(shí)的回答，甚至不知道應(yīng)該用何種方式對孩子進(jìn)行安全教育，這樣會影響孩子們形成安全意識。在對一些教師進(jìn)行訪談時(shí)，他們指出大部分幼兒沒有很好的注意力，對孩子介紹安全知識，孩子不喜歡聽，經(jīng)常左耳朵進(jìn)右耳朵出，而且不知道如何用更通俗易懂的方式為孩子介紹安全知識，這樣直接影響了幼兒安全意識的培養(yǎng)。

（三）家庭安全教育參與程度低

與部分幼兒家長進(jìn)行交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)家長雖比較重視孩子的安全問題，但也沒有意識地在生活中對孩子進(jìn)行安全教育。一些家長只是通過自己的提醒告訴孩子要注意安全，還有一些家長對孩子保護(hù)過度，他們生怕自己的孩子跌跟頭，所以禁止孩子玩危險(xiǎn)的游戲，甚至將家中有存在“安全隱患”的植物移除，例如：帶刺的蘆薈、玫瑰花;帶玻璃的器皿等，認(rèn)為這樣可以避免意外事故的發(fā)生，他們只是忙于保護(hù)孩子，但是沒有對孩子進(jìn)行安全教育，沒有對孩子介紹更多的如何保護(hù)自己的知識，這在一定程度上影響了孩子安全意識的形成，幼兒對家長也形成嚴(yán)重的依賴心理，這不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、家園合作視角下加強(qiáng)幼兒安全教育的策略

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升職工安全教育素養(yǎng)

在幼兒園，教師是幼兒的首要監(jiān)護(hù)人，其個(gè)人安全意識的強(qiáng)弱、安全教育能力的高低，都在很大程度上決定了幼兒安全教育的成效，關(guān)系到幼兒安全意識培養(yǎng)的效果。為了充分領(lǐng)會安全教育的內(nèi)容、形式、本質(zhì)和精神，教師有必要在工作進(jìn)程中加強(qiáng)對幼兒教育領(lǐng)域相關(guān)政策文件的學(xué)習(xí)，比如《幼兒園管理?xiàng)l例》、《未成年人保護(hù)法》、《教育督導(dǎo)條例》等，從這些文件的學(xué)習(xí)中了解自己應(yīng)當(dāng)在日常工作中履行什么義務(wù)、承擔(dān)什么責(zé)任，以此來強(qiáng)化自身的安全教育素養(yǎng)[2]。

另外，幼兒教師還要增強(qiáng)安全教育工作的評價(jià)和反思。所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”[3]。教育工作也同樣如此，如果在教育工作中只知道悶頭向前，而不知道定期回顧自己來時(shí)的道路，就不能發(fā)現(xiàn)自己的教育工作是否存在偏移，是否有必要及時(shí)矯正存在的問題。對于幼兒教師進(jìn)行幼兒安全教育來說，教師不僅要細(xì)致地記錄每一次教學(xué)活動開展過程中的細(xì)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)在活動結(jié)束后回顧和反思哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些環(huán)節(jié)做得不夠到位，并且通過電話家訪，與幼兒家長溝通，看安全教育活動是否給孩子帶去正面的影響，積極聽取家長和領(lǐng)導(dǎo)的意見，在不斷的反思和評價(jià)中提升自己的安全教育能力，提升幼兒安全教育的成效。

（二）加強(qiáng)安全教育，提高幼兒安全防范意識

幼兒年紀(jì)尚淺，在對他們實(shí)施安全教育，培養(yǎng)他們安全意識時(shí)，幼兒教師不能運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，這樣難以使幼兒形成共鳴，也不利于他們真正掌握安全教育知識。所以教師要從幼兒的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，靈活運(yùn)用幼兒安全教育方式和方法。

一是通過游戲方式開展教育。教師培養(yǎng)幼兒安全意識時(shí)可以通過游戲方式展開，游戲是幼兒喜聞樂見的活動，在游戲?qū)捤捎鋹偟姆諊袑τ變洪_展自救技能訓(xùn)練，可以使幼兒更好地掌握這些技能，比如在游戲區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備一些紅綠燈標(biāo)志，設(shè)置十字路口、人行道、斑馬線等區(qū)域，讓幼兒在這些活動中逐漸掌握基本的安全交通規(guī)則。教師還可以利用情景表演游戲“小兔乖乖”中的情景，讓幼兒思考一些問題，比如一個(gè)人在家的話，遇到陌生人敲門該怎么辦？想看電視了，應(yīng)該怎樣插插座？水很燙，應(yīng)該怎么辦？讓幼兒在情景游戲中想出各種自保方法，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使幼兒逐漸掌握最有效的自我保護(hù)措施。

二是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法。動手做實(shí)驗(yàn)也是幼兒非常喜歡的活動方式，教師可以結(jié)合具體的幼兒安全教育內(nèi)容來選擇使用實(shí)驗(yàn)法。比如在現(xiàn)代社會，高空墜物傷人的后果是十分嚴(yán)重的，也比較容易發(fā)生的戶外意外狀況，為了教會幼兒躲避高空墜物的傷害，教師可以帶領(lǐng)幼兒做實(shí)驗(yàn)，展示物品從高空墜落后將對地面的物體造成怎樣的沖擊，讓幼兒明白高空墜物的危害，然后讓幼兒觀察高空墜物的特征，一般是在窗外放置了物品的家庭，物品被風(fēng)吹落，以及高層住宅的惡意拋物所致，為此，當(dāng)經(jīng)過高層住宅時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意觀察上方是否有危險(xiǎn)因素，并盡快通過，不在樓下逗留玩耍。

方法少了些，還可以開展系列安全主題教育——開學(xué)第一天“開學(xué)第一課”、每月一主題，每周一內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，比如種植園邊角適當(dāng)種些帶刺植物，認(rèn)知的同時(shí)，安全教育前提下，體驗(yàn)帶刺植物的不安全性等。

（三）加強(qiáng)家庭教育，掌握安全防范技能

目前，家長還缺少培養(yǎng)幼兒安全意識的意識，所以需要對家長進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。幼兒園在提升家長綜合素質(zhì)方面要做出一些努力，要針對家長培養(yǎng)幼兒安全意識意識不強(qiáng)，存在僥幸心理的實(shí)際問題，進(jìn)行家庭安全教育重要性的指導(dǎo);要向家長提供家庭安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)、危急情景處理方法和幼兒自救教育的知識和方法，包括“電器插座的安置”、“常用藥品的準(zhǔn)備”、“孩子出鼻血”、“玩塑料袋”、“異物入鼻”的處理等知識和方法;要針對幼兒自救能力上存在的問題，指導(dǎo)家長對子女進(jìn)行自救教育，提高子女的自救能力。

（四）加強(qiáng)家園互動，提升安全教育效應(yīng)

除采用面對面的個(gè)別咨詢、專題講座、家長會、家長經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場觀摩、親子游戲等有效形式外，還運(yùn)用家園之窗、發(fā)放家園通訊等，向家長進(jìn)行幼兒自救、自護(hù)教育的宣傳、指導(dǎo)，同時(shí)介紹、推薦家庭安全教育的文字音像資料等。從多個(gè)角度入手，促進(jìn)家長教育技能的提升，并促使他們掌握更多的安全教育知識。

幼兒園還可以通過向家長分發(fā)幼兒家庭安全的文字讀物和畫冊、放映安全教育錄像、表演安全教育小品、介紹安全教育網(wǎng)站等多種形式，提高指導(dǎo)實(shí)效。

四、結(jié)論

對當(dāng)前幼兒安全教育存在的問題進(jìn)行了研究，提出了解決對策，指出幼兒園、家庭都應(yīng)該參與到培養(yǎng)幼兒安全意識的進(jìn)程中，希望這兩方要加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，形成教育合力，讓兒童實(shí)現(xiàn)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

1、蔣亞娟.幼兒安全教育過程中家園共育存在的問題及解決策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（20）：62-65.

2、蔣予紅.基于幼兒安全教育促進(jìn)完善幼兒園安全管理制度——評《幼兒園安全管理與教育》[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2021，17（03）：195-196.

3、何玉娟.千般照顧 不如自護(hù)——淺談幼兒安全教育管理策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：195.

作者簡介：李家歡，出生年月：1990年7月，性別：女，籍貫：廣東惠州，學(xué)歷：本科。