指向學生價值引領的小學班級墻壁文化建設

楊鴻

[摘? ? 要]隨著素質(zhì)教育的不斷深化，社會各界對于校園文化的建設愈發(fā)重視。班級墻壁作為校園文化建設的重要組成部分，不僅是體現(xiàn)一個學校的辦學、教學思想的媒介，更是表現(xiàn)出每個班級不同文化特色的重要載體。通過對班級墻壁文化建設的價值意義分析，同時結合自身在日常教學實踐中的基本認識，對小學班級墻壁文化建設過程中存在的問題進行全面分析，并提出一些可以有效開展并實施優(yōu)化策略，以便于小學班級墻壁文化建設可以在學生價值引領等多個方面發(fā)揮其特殊作用。

[關鍵詞]墻壁；文化；建設；價值；引導；策略；分析

一、小學班級墻壁文化建設的價值

（一）墻壁文化建設的文化意義

文化作為教育軟實力，對學生的成長有著潛移默化的影響。在現(xiàn)今小學班級環(huán)境中，墻面作為信息呈現(xiàn)的場所，以具體化、形象化的方式傳遞著班級的文化特征。相較于學校的教育模式、理念、評價機制及課程結構等制度性的隱性課程，墻壁文化作為一種物質(zhì)性的隱性課程，在學校情境中以間接的方式影響教育著學生，對于學生素質(zhì)的養(yǎng)成也有著非常重要的價值。

在當下的校園中，很多教學樓墻壁上都常年掛著名人名言，或張貼著本校的校訓及辦學宗旨等標語式文字。而且在班級的墻壁上將《學生日常行為守則》掛在醒目的位置上，并在黑板上方懸掛一面國旗，國旗兩旁定有本班班訓。每當學生走進班級，都會生出莊嚴之感，仿佛每一面墻壁都有思想。因此，在墻壁文化創(chuàng)建過程中，創(chuàng)建者要根據(jù)本校的文化特色創(chuàng)建符合學生認知規(guī)律的特色文化。然而在墻壁文化創(chuàng)建過程中還存在一些問題亟待解決。解決了相關問題，班級墻壁文化才能更好地促進學生全面發(fā)展。

此外，墻壁文化是一所學校精神文明的凝聚，也在一定程度上可以作為學校校園文化建設的特色亮點。墻壁文化通過繪制或者張貼在墻壁上的各類多樣的內(nèi)容去熏陶學生、影響學生，讓學生處在知識、藝術、教育于一體的教育氛圍之中，達到“潤物細無聲”的教育目的，好的墻壁文化不僅會給學生帶來視覺上的享受，對學生進行美感教育，還可以陶冶學生的情操，給予學生無限的力量。班級墻壁文化是以班級的內(nèi)外墻壁為空間，教師和學生為創(chuàng)作主體，體現(xiàn)班級群體精神的文化，它是校園文化的基礎。小學班級墻壁作為教育者建設管理班級方式方法的依托，融和了“五育”并舉的教育理念，體現(xiàn)著教育者的教育期望及班級學生的獨特性。

（二）墻壁文化建設的功能價值

班級墻壁文化對學生的影響是長期的，因此對于班級墻壁文化的建設我們要更加重視。然而班級墻壁文化的建設并不是一朝一夕的事情，我們首先要做的就是它的基礎工作，就是要明晰班級墻壁文化建設的功能以及它應包含哪些內(nèi)容。小學班級墻壁文化建設是指對班級墻壁的各種裝飾，包括在墻上放置名言警句、班規(guī)校規(guī)等內(nèi)容。使班級墻壁營造出強烈的文化氛圍，以此對學生產(chǎn)生潛移默化地影響。班級墻壁文化建設包括物質(zhì)文化建設和制度文化建設，一個干凈整潔、到處充滿書香的班級會給學生營造出良好的學習氛圍；制度文化建設則為學生提供了評定內(nèi)在品格行為的尺度，讓每個學生都能規(guī)范自己的行為，朝著既定的培養(yǎng)目標方向不斷前進。兩者相輔相成，相互促進。

墻壁文化的功能主要體現(xiàn)在隱性功能上。班級墻壁文化對學生是一種延續(xù)、無聲、長久的影響。具體表現(xiàn)在對學生德育、智育、美育上。

班級墻壁的德育功能主要表現(xiàn)在對學生道德啟蒙的教育上。它通過外在的內(nèi)容去提高學生的思想道德認識，提高學生的思想素質(zhì)，更有利于提高學生對真善美、假丑惡的分辨能力，這對于在小學階段學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀是十分重要的。

班級墻壁文化的智育功能表現(xiàn)在對學生智力能力的發(fā)掘上。班級墻壁文化不僅培養(yǎng)學生動腦思考的能力，激勵學生努力學習科學文化知識，還包括培養(yǎng)學生敢于與同伴合作交流、發(fā)表意見、解決問題的能力。重視學生學習的過程，讓學生在學習過程中探索真理。

班級墻壁文化的美育功能表現(xiàn)在對學生認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力上。它一方面可以利用外在的設計來增加學生對美的鑒賞能力，利用現(xiàn)實生活中的美好事物和優(yōu)秀的墻壁文化設計讓學生來感受什么是美。另一方面可以通過社會主義精神文明建設來培養(yǎng)學生的感受能力，對學生進行美學教育。

二、小學班級墻壁文化建設的問題分析

筆者結合自身的日常教學實踐，發(fā)現(xiàn)班級墻壁文化建設的實然狀態(tài)與墻壁文化建設的應然狀態(tài)還是有差距的，班級墻壁文化建設存在的問題和實際情況還需要進行較為細致地判斷和分析。

（一）學校層面

學校對班級墻壁文化建設不夠重視，忽視了班級墻壁文化的育人價值。學校被公認為是育人之所，學生在學校是為了學習、掌握知識獲得優(yōu)秀的成績。因此，學生能學好文化課，掌握文化知識就是家長對學校的期待，也是社會來衡量一個學校教學質(zhì)量好壞的一大標準。而對于班級墻壁文化的建設對學生各個方面發(fā)展的影響，家長似乎并不關心，因為這種影響在短時間內(nèi)難以見效，所以家長還是把成績當作最重要的。因此學校把提高學生成績作為最主要的目標，把學校的精力都投入提高課堂效率，轉換教學方式上，努力提高學生的成績，這就很容易忽視學生的全面發(fā)展，不利于學生成長。學校方面對班級墻壁文化建設關注的力度不夠，墻壁文化就很難發(fā)揮作用，使它的存在流于一種形式。

（二）教師層面

教師作為學校教育的執(zhí)行者其首要任務是傳道、授業(yè)、解惑。因此在教學時，教師容易把重心放在提高學生知識能力上，忽視班級墻壁文化這一隱性課程對學生全面發(fā)展的潛在意義。

第一，一些教師思想觀念的不足導致學生主體地位的缺失。個人的思想會掌控一個人的行為，教師在教育上的思想則是引導教師從事教育教學活動的一切來源，一些教師在思想上不能完全確立學生的主體地位，在班級墻壁文化建設上還是處于領導權威地位，在布置墻壁文化的過程中，忽視了學生的主體地位，沒有讓學生去按照自己的想法來設計。

第二，教師忽視班級墻壁文化對學生的教育意義。環(huán)境影響人們，而良好的班級墻壁文化更有助于學生的全面發(fā)展。然而在實際過程中，一些教師忽視了環(huán)境的作用，僅僅依靠教育教學手段來不斷地督促學生學習成長，這不僅會加重學生的學習壓力，還不利于學生的全面發(fā)展。良好的班級墻壁文化對學生有很大的影響，它可以以一種潛在的形式提醒學生集中精神，激勵學生不斷進步，塑造學生良好的道德品質(zhì)。另外，有些教師還會因為日常工作的繁瑣輕視班級墻壁文化的建設，采取敷衍、應付的態(tài)度，一旦學校檢查完，就認為本次班級墻壁文化建設結束了，很少會再利用時間去補充、維護。

第三，教師缺乏有效建設班級墻壁文化的理論基礎。教師不僅要有豐富的教育理論還要有扎實的學識，不僅要有專業(yè)的學科知識，還要有良好的教育能力，其中應包括對班級墻壁文化建設的相關理論的研究。然而，一些教師缺乏對相關的理論基礎，使班級墻壁文化對學生的積極影響較小，也沒能從本班的實際出發(fā)。并且一些教師日常工作繁忙，對班級墻壁文化的建設也只是進行模仿，把它當作一個任務去完成，使這一建設過于形式化，沒有意識到墻壁內(nèi)容對學生的影響，班級墻壁文化設計的實際意義沒能真正體現(xiàn)，所以建設出來的班級墻壁文化不適合學生的認知特點。

（三）學生層面

學生參與意識不足，對班級墻壁文化的建設的積極性不高。學生作為社會主義接班人就要全面發(fā)展。然而在班級墻壁文化建設中，只有部分學生能夠加入墻壁文化建設中去，還有的學生認為班級墻壁文化是屬于那些成績好的學生來建設的，不需要自己的參加，這些想法都是不正確的。這和長期以來所接受的思想有關，應該及時更改。另外，沉重的課業(yè)活動也使學生沒有精力去參與班級墻壁文化的建設，所以對于班級墻壁文化的建設也是不太積極的。

三、小學班級墻壁文化建設的優(yōu)化

小學階段是孩子成長的重要階段。班級墻壁文化作為學生成長中不可缺少的教育資源，對促進學生德智體美勞的全面發(fā)展有著重要的影響。所以，班級墻壁文化的建設不容忽視，要發(fā)揮出它真正的價值。而且對于學生的成長而言，也應該充分認識到，墻壁文化建設作為一種環(huán)境營造的重要手段，對于學生而言，其往往有著非常重要的養(yǎng)成教育意義，因此對于其實踐策略的優(yōu)化也應該從多方面入手。

（一）學校應加大重視力度，做墻壁文化建設的倡導者

學校是學生學習和生活的地方，更是一切教育實踐的創(chuàng)建者，因此學校在班級墻壁文化建設過程中起到統(tǒng)領全局的作用，這就要求學校要加強對班級墻壁文化建設。首先，學校不能把建設班級墻壁文化與實施教學活動分開來，要把他們當作一個整體，要對建設墻壁文化多些重視。其次，針對每次教學墻壁文化建設活動，學?？梢蚤_展一系列的比賽活動，讓各班級積極參與，提高學生的參與感。最后，學?？梢詾榻處熖峁┙涣鳌W習的平臺，通過辦講座等形式提高教師帶領學生積極建設班級墻壁文化的能力，通過深度感染和影響幫助學校創(chuàng)建良好的墻壁文化營造氛圍，在學生中形成一個積極向學的良好風氣，最大化地發(fā)揮班級墻壁文化在學校文化建設和學風建設中的作用。

（二）教師應提高自覺意識，做墻壁文化建設的推動者

小學生具有向師性，教師的很多行為學生都會無意識的進行模仿，在推動班級墻壁文化建設的過程中教師起著至關重要的作用。因此，教師作為推動者，必須提高自覺意識，走好建設班級墻壁文化的每一步，讓班級墻壁文化真正在學生個人能力及價值養(yǎng)成的過程中發(fā)揮應有的作用。

其一，轉變思想將學生放在主體地位。班級墻壁文化建設的主體是學生。墻壁文化作為教育環(huán)境時刻圍繞在學生的周圍，學生能夠從班級墻壁文化中吸取成長的養(yǎng)分，促進自身的全面發(fā)展。因此班級墻壁文化的建設，教師必須將學生放在主體地位，所建設的內(nèi)容，實施的主體都應當是學生，在主題選擇上要選擇內(nèi)容淺顯、便于理解、生動有趣的內(nèi)容，墻壁文化的內(nèi)容要真正能讓學生看得懂，接受。每個學生都是獨特的個體，在班級墻壁文化建設時要深入學生的心中，以學生為主體。建設時可以組織學生交流，發(fā)表意見。讓學生關注到班級墻壁文化，潛移默化地影響學生的思想成長。

其二，教師要重視班級墻壁文化對學生的教育意義。班級的環(huán)境會對學生的身心發(fā)展有很大的影響。教師要重視班級墻壁文化的教育意義就要充分了解班級墻壁文化的內(nèi)涵，認識到班級墻壁文化對學生成長的促進作用。一些教師認為，學生參與建設班級墻壁文化就是浪費時間，教師掌控則會簡單、省事很多。然而教師對學生的教育不能圖簡單省事，每個學生都是獨特的，都有獨特的思想。因此，教師應明白班級墻壁文化能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造出良好的學生學習氛圍。文化教育是一個復雜、長期的過程，所以伴隨著教育的每一個環(huán)節(jié)都不能夠被簡單忽視。

其三，教師要豐富相關理論基礎。教師加強對相關理論的學習，然后將相關理論應用到班級墻壁文化的建設中去。這一方面可以提高教師的知識儲備，提高教師的整體水平；另一方面還可以增加班級墻壁文化建設的科學性有效性，能更好地選拔出優(yōu)秀的班級墻壁文化。根據(jù)本班學生的基本特點，構造適合本班級學生的墻壁文化內(nèi)容，提高墻壁文化建設的基本水平，能讓學生從墻壁文化中接受到更豐富的知識素材，促進學生的全面成長。

（三）學生要積極主動參與，成為班級墻壁文化建設的主力軍

學生要積極主動地參與班級墻壁文化建設，確保自身活動的主體性。學生參與班級墻壁文化建設可以充分展現(xiàn)自身的知識認識，增加和學生的互動交流，增加相關的文化經(jīng)驗體悟。學生是班級墻壁文化創(chuàng)建的主體，這是由學生主體地位決定的。學生在建設班級墻壁文化過程中，會自然而然地結合自己的生活經(jīng)驗來建設，所建設的內(nèi)容也會對學生有所觸動，更能引起與之相關的同齡人的思想共鳴，這對于墻壁文化促進學生的發(fā)展更有意義。

正如杜威倡導的“從做中學”就是支持學生在實踐中獲得經(jīng)驗、感悟、吸收、內(nèi)化知識。在教育中，學生不是等待教師去投喂的嗟食者，而是知識的主動探求者。同樣在建設班級墻壁文化時，學生更應充分展示自己，將自己融入其中，在建設過程中充分展示自己，提高自信心。

在班級墻壁文化建設過程中，學生的參與能讓靜態(tài)的墻面變成動態(tài)的，能更充分有效地發(fā)揮墻面的作用。同時教師也要敢于放手，讓學生主動參與其中，成為墻壁文化建設的主體。

小學班級墻壁文化建設是小學教育發(fā)展必須要加強的地方，它在教育過程中是十分重要的。一所學校的辦學宗旨、價值追求、教學理念等無形的思想可以通過墻壁文化建設來有形地呈現(xiàn)，這更有利于發(fā)揮它的隱性價值，讓學生在潛移默化中接受文化的洗禮，促進學生德育、智育、美育等各育的全面發(fā)展。

總的來講，在當前的班級墻壁文化建設實踐過程中，應該從墻壁文化其所具有的內(nèi)在文化感染意義和外在的形象表征意義等多個方面來發(fā)揮其對于小學生的價值和思維引領作用。

參考文獻：

[1]黃瑩.加強小學“墻文化”建設 打造“五育并舉”育人環(huán)境——以廣州市滿族小學為例[J].教書育人，2021（28）：24-25.

[1]朱金利.新課改背景下小學班級文化建設策略探究[J].新課程研究，2022（17）：20-22.

[3]馬長軍.校園墻壁文化，讓學生也來參與[J].江西教育，2017（13）：13.

（責任編輯：劉瑩）