新時代中小學(xué)師德師風(fēng)的新特征與對策研究

張祖海

[摘? ? 要]在中小學(xué)教育實施過程中，教師的教學(xué)目的絕不僅僅以知識灌輸為主。在教育實施過程中，教師需要關(guān)注自身對于學(xué)生的實際引導(dǎo)作用，重視個人的師德師風(fēng)素質(zhì)提升，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下形成正確、健康的思想，守護學(xué)生的全面成長。但是，對于很多中小學(xué)教師而言，自身還不具備較強的師德師風(fēng)素質(zhì)。因此，在新時期背景下，要從堅定理想信念、注重自我完善、加強師德管理等方面系統(tǒng)發(fā)力，讓教師在提升自身道德修養(yǎng)水平的同時有效地引導(dǎo)學(xué)生，提升教育實效。

[關(guān)鍵詞]新時代；中小學(xué)；師德師風(fēng)建設(shè)；特征；對策；問題

在現(xiàn)代我國教育事業(yè)不斷深化和推進的背景下，關(guān)于教師的師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)愈發(fā)引起現(xiàn)代人的實際重視。對于中小學(xué)生而言，他們本身處于身心發(fā)展還不夠成熟的階段?？梢哉f，教師的一言一行將會直接影響學(xué)生，如果教師不具備教師的師德師風(fēng)素質(zhì)，對于學(xué)生而言將會產(chǎn)生比較明顯的負(fù)面影響。因此，在現(xiàn)階段的教育實施過程中，作為教師，需要立足于自身的實際情況進行考慮，能夠合理地做好示范，推動教育工作的有序進行。

一、加強新時代中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)的實際益處

在現(xiàn)代化的背景下，教育的根本目標(biāo)需要彰顯立德樹人的準(zhǔn)則，而立德樹人目標(biāo)的開展對于教師有了更高的要求，教師要具備較強的師德師風(fēng)素質(zhì)，才能夠有效地做出教學(xué)規(guī)劃?？梢哉f，師德興，則教育強。通過師德師風(fēng)建設(shè)，能夠進一步加強教師的自我反省意識，如，對于部分教師而言，可能在教育實施過程中一直關(guān)注知識的導(dǎo)入是否完善，但是教師對于個人的師德師風(fēng)素養(yǎng)提升還沒有足夠的關(guān)注。在此情形下，可能會導(dǎo)致很多教師沒有以身作則，沒有在學(xué)生面前做好榜樣，導(dǎo)致學(xué)生會受到教師的影響，做出一些不好的行為。而在加強師德師風(fēng)建設(shè)之后，教師能夠主動地進行學(xué)習(xí)，并且反省自身行為中的一些不當(dāng)之處，能夠及時地進行改進，為學(xué)生做好表率，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

開展有效的師德師風(fēng)建設(shè)工作，能夠進一步保證教育工作的有效推進。近年來，高校師德師風(fēng)事件頻出，無論是教師言論不當(dāng)或者是教師失德現(xiàn)象皆有。在此情形下，很多學(xué)生在面臨新的教師時可能會產(chǎn)生排斥心理，甚至不愿意積極地聽從教師的安排和規(guī)劃。因此，會導(dǎo)致教育工作很難得到有序推進。加強師德師風(fēng)建設(shè)，會進一步督促教師用自己良好的言行來引導(dǎo)學(xué)生，時刻關(guān)注自身的行為，做到自恭自省，在日常的生活中也能夠主動地引導(dǎo)其他同學(xué)來監(jiān)督自己的行為，繼而營造出一種良好的班級氛圍，形成正向的教育環(huán)境，讓師生之間在不斷交流、監(jiān)督的過程中構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加愿意積極地去配合教師組織一系列教學(xué)工作。這對于教育工作的開展能夠產(chǎn)生非常明顯的現(xiàn)實益處。

二、新時代中小學(xué)師德師風(fēng)的新特點

加強師德師風(fēng)建設(shè)，始終是我國教育工作的一個重要內(nèi)容，教師以自身良好的道德行為實現(xiàn)示范引領(lǐng)也是自古以來我國教育的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。但隨著教育規(guī)模的擴大，教育環(huán)境的復(fù)雜，教師隊伍素質(zhì)的參差不齊，仍有一部分中小學(xué)教師存在一些明顯的師德問題，師德師風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

（一）個別教師不具備良好的敬業(yè)精神

對于有些教師而言，進入教師行業(yè)的原因可能是因為覺得教師行業(yè)具有明顯的穩(wěn)定性特點，并且其待遇和福利較為優(yōu)渥，所以很多教師進入教師行業(yè)并不是因為真正的熱愛，而是出于功利主義思想，在綜合比對之后選擇了更優(yōu)的一個職業(yè)。這就會導(dǎo)致一些教師在進入教師行業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)期和現(xiàn)實的工作情況之間存在著明顯的落差，所以一些教師在具體的執(zhí)教工作過程中可能就會以一種比較散漫、敷衍的態(tài)度去進行應(yīng)對，缺乏對教師角色和行業(yè)的敬畏與熱愛。

（二）部分教師道德自覺性不強

關(guān)注德育，是教師開展教育行為的應(yīng)有職責(zé)。但一些教師雖然能夠在課堂上照本宣科，對學(xué)生進行知識層面的道德教育，但在日常言行中卻忽視了對自身不良行為習(xí)慣的約束，講起道理夸夸其談，自身行為卻常常不加檢點，沒有將正確的思想觀念用于指導(dǎo)自身的實際行為，言與行的雙重標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了德育效果。有的教師在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些德育觀念或者是在約束學(xué)生行為的過程中，存在思想素質(zhì)落后或者是道德覺悟低下的情況。如，教師要求學(xué)生在日常的生活中不說臟話，不做出不文明的行為，能夠文明待人，但自己在工作中遇到了煩心事時，可能就會使用一些不文明的言語，這種對學(xué)生潛在的負(fù)面影響，很難使教育過程得到學(xué)生的信服，很難在學(xué)生面前進行良好的表率，無法進一步發(fā)揮榜樣作用，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)教師所做出的這些不良行為，產(chǎn)生負(fù)面效果，對于教育工作的開展也造成了明顯的負(fù)面影響。特別是對于部分年輕教師而言，缺少豐富的一些執(zhí)教經(jīng)驗，在教育實施過程中沒有充分地意識到自身的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響，在具體的教育實施過程中會在學(xué)生面前展示自己內(nèi)心的一些負(fù)面情緒，這對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)是十分不利的。

（三）部分教師沒有進一步彰顯為人師表的基本準(zhǔn)則

教師教育行為的目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠走向正途，樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，進而在未來的人生之路上成為推動社會進步的生力軍。這也就意味著教育實施過程中，教師要關(guān)注學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生和體貼學(xué)生。但是在教育實施過程中，很多教師難以做到換位思考。如，一些教師可能更加關(guān)注學(xué)生的日常考試成績，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)不理想的情況下，就會嚴(yán)格地去批評或者是指責(zé)學(xué)生，甚至不尊重學(xué)生的人格，由于缺乏科學(xué)的方法，不僅沒有起到正向引導(dǎo)學(xué)生的效果，還會對學(xué)生造成心靈上的傷害。這不僅會導(dǎo)致學(xué)生和教師關(guān)系的僵化，還會增強學(xué)生對于教師內(nèi)心的厭煩感，進而會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的矛盾很難得到有效的調(diào)和，對于育人工作的開展造成了非常明顯的阻礙。

三、新時代加強中小學(xué)教師師德師風(fēng)的對策

（一）堅定理想信念，積極投入工作

教師能夠完成教育工作的前提在于教師是否擁有非常堅定的職業(yè)信念，本身教師所從事的工作活動與其他活動之間存在非常明顯的特殊性特點，教師承擔(dān)著非常重要的教書育人職責(zé)。如果教師自身不具備較強的責(zé)任感，或者是教師自身的信念不強，在開展教育工作的過程中，教師就沒有較強的努力提升意識，很難確保相關(guān)教育工作的實際開展質(zhì)量。因此，為了進一步強化中小學(xué)教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)，當(dāng)前學(xué)校管理人員首先需要加強對教師的實際熏陶，讓教師能夠樹立更為清晰的從業(yè)理念。如，對于部分教師而言，他們之前從未從事過教師這一行業(yè)，所以會覺得教師這一行業(yè)相對輕松，認(rèn)為這一份工作受人尊敬，且工作穩(wěn)定、工作壓力不大。在現(xiàn)階段的師德師風(fēng)建設(shè)工作開展過程中，學(xué)校在新教師入職前，要對其進行專業(yè)的考核；入職后，要對其進行專業(yè)的培訓(xùn)。在考核的過程中，除了檢驗教師對于專業(yè)知識的掌握程度之外，要針對教師個人的職業(yè)素養(yǎng)進行考核，重點為教師設(shè)置未來在工作過程中可能會遇到的一些不同難度的任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)能夠驗證教師面對困難的一些實際心態(tài)，以確定教師是否在未來遇到困難時能夠不斷地堅持，而不是輕言放棄。在對教師進行細(xì)致的考核之后，通過者可以進入學(xué)校任教。借助這樣的方式，能夠確?，F(xiàn)階段中小學(xué)院校能夠招聘到更多具有堅定理想信念的教師，讓他們能夠為了教育事業(yè)的發(fā)展不斷付出自己的努力，以此可以推動教育工作的有序進行。在日常的教育實施過程中，教師也需要有不斷學(xué)習(xí)的意識，本身教育工作是繁瑣的、復(fù)雜的，教師要想確保教育工作的有序推進，那么教師就必須要不斷地進行學(xué)習(xí)和提升。因此，對教師進行師德師風(fēng)方面的專門培訓(xùn)，引導(dǎo)教師不斷地學(xué)習(xí)，使其意識到這一職業(yè)的偉大性，能夠?qū)@一行業(yè)有更深的認(rèn)同感，堅定教師內(nèi)心的實際信念，是學(xué)校對新入職教師開展培訓(xùn)的一個十分重要的內(nèi)容。

（二）注重自我提升，做好學(xué)生表率

教師本身是學(xué)生成長路上的引路人，如果教師自身不具備較強的知識儲備或者是德行素質(zhì)，那么學(xué)生是無法在教師的引導(dǎo)下得到全面發(fā)展的。在以往的教育實施過程中，教師更多的關(guān)注對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，很少會針對自身的實際情況去進行反思和自我提升。正人先正己，缺失教師對自身道德修養(yǎng)的主動錘煉，教育過程很難有效實施，教育效果也自然難以保證。因此，學(xué)校除了領(lǐng)導(dǎo)教師去開展不同的德育工作之外，還需要引導(dǎo)教師不斷地規(guī)范自己的行為，用高品質(zhì)的道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的言行，自覺地為學(xué)生樹立不同的榜樣。在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育實施過程中，德育屬于非常重要的一部分內(nèi)容。在德育的實施階段，教師除了采取多種方式教育學(xué)生之外，也需要合理地接受教育，主動地自我提升，嚴(yán)格地遵循相應(yīng)的道德規(guī)范，在提升自我修養(yǎng)境界的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的積極影響。如，教師和學(xué)生可以扮演互相監(jiān)督的角色，一旦教師出現(xiàn)了行為失范的行為，學(xué)生可以積極地進行反饋，教師可以按照相應(yīng)的方式來懲罰自身。如此不僅不會使教師在學(xué)生面前失去威信，相反，能夠用自己勇于接受批評，過而能改的行為贏得學(xué)生更多的尊重。

（三）加強師德管理，強化建設(shè)效果

為了推進現(xiàn)階段師德師風(fēng)建設(shè)工作的有序進行，學(xué)校必須要加強管控力度，因為對于有部分教師而言，可能不具備較強的自覺性，沒有主動地進行師德師風(fēng)素養(yǎng)的提升，所以在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育實施過程中，學(xué)?？梢詫⒔處煹膸煹聨燂L(fēng)建設(shè)加入對教師的管理之中，不斷地完善目前對于教師隊伍的評價和考核機制。如，在對教師進行考核，學(xué)校除了關(guān)注教師的日常的教學(xué)成果，還有一些教學(xué)表現(xiàn)之外，還需要針對教師的工作作風(fēng)、思想品德等內(nèi)容全部加入考核評價體系之中。借助這樣的方式，能夠引起教師的重視，讓其能夠在學(xué)校的管理下不斷地提升自身的思想水平以及道德水平。與此同時，針對教師師德師風(fēng)的考核，學(xué)?？梢圆捎貌欢ㄆ跍y評的方式。在不定期測評的前提條件下，能夠讓教師隨時隨地做好準(zhǔn)備，不斷督促自己的言行。并且在推進相關(guān)師德師風(fēng)工作的過程中，學(xué)校管理人員也可以及時地去聽取學(xué)生的一些想法與意見，積極地與學(xué)生進行溝通和了解，讓學(xué)生能夠從一種客觀態(tài)度來對教師給予真實的評價。針對那些具備較強師德師風(fēng)素養(yǎng)的教師，可以給予更多的一些物質(zhì)獎勵或者是精神獎勵，而針對那些出現(xiàn)明顯的師德師風(fēng)問題的教師，則需要與其進行嚴(yán)肅地交流，讓教師能夠不斷地糾正自己的一些不合理行為。如果教師一直未得到有效的改進，那么需要將教師進行解聘。借助這樣的方式，能夠進一步完善現(xiàn)階段中小學(xué)的師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師能夠用正確的言行舉止去影響學(xué)生，守護學(xué)生的健康成長。

（四）建立隊伍，完善管控機制

在以往的中小學(xué)教育實施過程中，其實很多學(xué)校并未對師德師風(fēng)建設(shè)引起重視，一些教師在日常的教育過程中一直在研究新教法或者是嘗試著為學(xué)生導(dǎo)入不同的新知識，對于師德師風(fēng)這一部分內(nèi)容沒有進行全新的分析，在此情形下，可能會導(dǎo)致目前的師德師風(fēng)建設(shè)情況存在不理想的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)階段的師德師風(fēng)建設(shè)過程中，除了教師加強自我管控之外，當(dāng)前學(xué)校還可以建立專業(yè)的督導(dǎo)隊伍。專業(yè)督導(dǎo)隊伍主要是針對教師的實際情況進行調(diào)研，并且能夠以教師的師德品質(zhì)提升為目的進行全新的引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)隊伍可以多角度地進行考慮，如，督導(dǎo)隊伍可以圍繞著現(xiàn)階段師德師風(fēng)建設(shè)情況建立相應(yīng)的監(jiān)督機制。在監(jiān)督機制建立過程中，教師必須嚴(yán)格地按照相關(guān)的機制內(nèi)容來不斷地約束自己的行為，如果出現(xiàn)了違反相關(guān)機制的行為，教師必須接受相應(yīng)的懲罰。借助這樣的方式，能夠有效地約束教師，并且在現(xiàn)階段的師德師風(fēng)建設(shè)過程中，督導(dǎo)隊伍還可以合理地設(shè)立輿論監(jiān)督機制。

在中小學(xué)教育工作的開展過程中，學(xué)校除了關(guān)注學(xué)校教育的實際情況之外，還需要重視師德師風(fēng)建設(shè)。通過師德師風(fēng)建設(shè)的工作的開展，會直接影響到最終的教育品質(zhì)。但是本身培養(yǎng)教師具備良好的師德師風(fēng)素質(zhì)，并非一朝一夕之事，因此，學(xué)校管理者在具體的師德師風(fēng)建設(shè)過程中，也需要多角度地進行思索，在加大投入、全新規(guī)劃的前提條件下來對學(xué)校教師進行細(xì)致化的引導(dǎo)，讓教師能夠不斷地轉(zhuǎn)換自身的觀念，不斷學(xué)習(xí)，形成良好的道德素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）