略談中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用

曾國安

【摘要】為適應(yīng)快速發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才提出的新要求，中小學(xué)開設(shè)了必修的信息技術(shù)課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。但信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量直接由教學(xué)方法決定，改革中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法迫在眉睫。下面從中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的優(yōu)勢入手，對(duì)微視頻的具體應(yīng)用進(jìn)行探究，旨在為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 微視頻 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0040-01

信息技術(shù)是中小學(xué)一門擁有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是操作練習(xí)類，而微視頻具備短、小、精等特點(diǎn)，傳輸方便、內(nèi)容查看方便，還能幫助學(xué)生重復(fù)性學(xué)習(xí)，緩解教師在信息技術(shù)教學(xué)中難以顧全每一名學(xué)生的問題。因此，微視頻在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的優(yōu)勢

一是微視頻具備動(dòng)畫特征，微視頻的應(yīng)用是一種新型的多媒體教學(xué)模式，將文字、畫面、聲音融合為一體，帶給學(xué)生多樣感官刺激，且形象更加生動(dòng)、直觀，能較順利地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促使學(xué)生逐漸獲得自主探索能力。二是微視頻的大小一般都在10～40M之間，比傳統(tǒng)的視頻教程小很多，所以教師可將它放到手機(jī)或其他移動(dòng)設(shè)備里，為學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)，而一般的文字文稿不僅信息量有限，且攜帶極不方便，微視頻正好能彌補(bǔ)該缺陷。微視頻不但包含文字性知識(shí)表述信息，還有教師針對(duì)有關(guān)知識(shí)做出的詳解聲源信息，學(xué)生接受起來更加容易[1]。三是制作微視頻的成本較低且較簡便，加上手機(jī)、電腦等的廣泛應(yīng)用，錄制視頻的設(shè)備越來越大眾化，學(xué)生也可自行制作微視頻，分享自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不再是單向的信息接收者，還是創(chuàng)作者，教師也能通過互聯(lián)網(wǎng)上傳自己制作的信息技術(shù)教學(xué)微視頻，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的具體應(yīng)用

（一）堅(jiān)持科學(xué)制作微視頻

科學(xué)制作微視頻是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微視頻的前提條件[2]。在制作微視頻時(shí)需把握教學(xué)內(nèi)容，先將課題選定，如教師可針對(duì)“我的課程表”這一主題制作教學(xué)微視頻，并結(jié)合主要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，把課題分成設(shè)置頁面、插入表格、輸入文字三部分來制作微視頻。接下來，教師要編寫信息技術(shù)教案，按照教材內(nèi)容確定該主題教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及策略，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻。然后教師要注意搜集素材，按照教學(xué)知識(shí)點(diǎn)全面搜集制作微視頻所需的文字、圖片等資料，為在教學(xué)中合理應(yīng)用微視頻做好準(zhǔn)備。如教師可搜集劉翔跨欄的視頻用于導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過微視頻直觀欣賞各種各樣的課程表案例圖片。最后是錄制微視頻，由于錄制軟件多種多樣，所以教師在制作微視頻時(shí)可選擇自己最熟悉的軟件。如教師可選擇常用的PPT來制作“我的課程表”的微視頻，因?yàn)橹行W(xué)生對(duì)視頻沒有很高的要求，PPT也具備結(jié)構(gòu)完成、畫面清晰、層次分明、圖片資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，教師可以準(zhǔn)確把握時(shí)間，并融入一些簡單的動(dòng)畫效果來增強(qiáng)微視頻的視覺效果，從而集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）把控好操作演示教學(xué)

操作演示是中小學(xué)其他學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科比較大的差異，由于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科廣泛涉及工具、軟件的操作使用，所以教師在教學(xué)中可嘗試應(yīng)用微視頻進(jìn)行相關(guān)工具、軟件的操作演示[3]。如果教師能在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻實(shí)施操作演示教學(xué)，留下更多的時(shí)間來創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生思維、引入體系知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。且在中小學(xué)信息技術(shù)的操作演示教學(xué)中，教師需重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。只是信息技術(shù)課程涉及上機(jī)操作，教師應(yīng)怎樣讓學(xué)生通過有效的自主學(xué)習(xí)來獲取有關(guān)信息技術(shù)的操作技能呢？應(yīng)用微視頻就是很有效的一種輔助手段。如教師在以講授為主的信息技術(shù)課堂教學(xué)中就可先通過微視頻為學(xué)生演示相關(guān)操作，然后為學(xué)生布置任務(wù)，要求他們通過微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用操作技能，完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生將教師的操作演示忘記了，則可反復(fù)查看微視頻，避免因遺忘而對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，促進(jìn)改善中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

（三）及時(shí)反思微視頻應(yīng)用

在改革課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師首先要制作符合中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的微視頻，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，然后要及時(shí)對(duì)應(yīng)用微視頻的情況進(jìn)行反思。如教師可選取兩個(gè)班級(jí)做對(duì)比，一個(gè)班應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)班只采用以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并于一個(gè)月后統(tǒng)計(jì)、對(duì)比信息技術(shù)教學(xué)效果。盡管目前微視頻的應(yīng)用并不普遍，實(shí)踐時(shí)間較少，但教師還是看到了明顯的實(shí)踐效果，即：應(yīng)用微視頻的班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣明顯比另一個(gè)采用以往教學(xué)方式的班級(jí)要高，且應(yīng)用微視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生能比另一個(gè)班的學(xué)生更熟練地掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，教師在日常教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)微視頻的科學(xué)制作與應(yīng)用，還要基于實(shí)踐及時(shí)反思，通過微視頻幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

三、結(jié)語

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生的水平參差不齊，教師的時(shí)間和精力又有限，很難顧及不同學(xué)生的不同需要，部分學(xué)生無法獲得教師及時(shí)的指導(dǎo)，而應(yīng)用微視頻就能使該情況得到一定的緩解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用微視頻的優(yōu)勢，通過在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻的方式把自己從重復(fù)性指導(dǎo)中解救出來，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中微視頻的合理應(yīng)用[J].通訊世界，2015（08）：207-208

[2]嚴(yán)嘉友.教學(xué)微視頻介入小學(xué)信息技術(shù)授課的施教方法初探[J].學(xué)周刊，2015（36）：79

[3]趙呈領(lǐng)，徐晶晶，劉清堂.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）：70-76