淺談農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的現(xiàn)狀和優(yōu)化

黃燕

【摘要】新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有更高的要求。作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，英語(yǔ)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，文化素質(zhì)并不高，不重視教育工作以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，農(nóng)村教學(xué)缺乏資金支持，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力相對(duì)較弱。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)生 英語(yǔ) 閱讀 興趣 現(xiàn)狀 優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0004-01

一、前言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日漸發(fā)展促使農(nóng)村不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育對(duì)發(fā)展的重要性，特別是英語(yǔ)教學(xué)，因此，越來(lái)越重視農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)，作為其中關(guān)鍵的部分，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力直接的影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生高水準(zhǔn)英語(yǔ)閱讀能力，是由于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備、英語(yǔ)句法方面的知識(shí)以及英語(yǔ)的感知語(yǔ)篇等多方面技能影響的，這就需要重視全面的教學(xué)。閱讀的過(guò)程中，屬于信息輸入的過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)閱讀有利于提升學(xué)生語(yǔ)言的交際能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣直接的影響學(xué)生課堂參與積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有非常重要的影響。

二、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用水平相對(duì)較低，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果并不是非常理想，學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，這是我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容存在著脫節(jié)的現(xiàn)象

與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后，信息化水平相對(duì)較低，再加上師資水平方面的限制，使得小學(xué)英語(yǔ)課程呈現(xiàn)出程式化發(fā)展特點(diǎn)，雖然開(kāi)設(shè)了課程，但是學(xué)校卻并不重視英語(yǔ)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就使得很多學(xué)生在步入初中之前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)幾乎可以看做是零基礎(chǔ)。新課程改革的初中階段英語(yǔ)教材內(nèi)容是在小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)的，每一個(gè)單元都存在著閱讀文章，但是文章的篇幅相對(duì)較長(zhǎng)、句型也非常的復(fù)雜，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了非常大的挑戰(zhàn)，對(duì)于幾乎沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著非常大的挑戰(zhàn)，久而久之，會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果并不是非常的理想。

2.閱讀教學(xué)中忽視了對(duì)語(yǔ)篇分析方面的訓(xùn)練

新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，其教學(xué)內(nèi)容不僅需要新穎性、時(shí)代性特點(diǎn)，還具有信息量大的特點(diǎn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。從目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看，教師缺乏對(duì)新課程改革的認(rèn)知，實(shí)際教學(xué)中將閱讀的材料劃分成為了若干個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，鼓勵(lì)了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使得閱讀教學(xué)成為語(yǔ)言材料語(yǔ)法與詞匯的分析過(guò)程，教師在教學(xué)中更加注重語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)以及句法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，將語(yǔ)言點(diǎn)從語(yǔ)篇中抽離出來(lái)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇分析能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言分析能力，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野以及學(xué)習(xí)的知識(shí)面，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果堪憂(yōu)。

三、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣優(yōu)化對(duì)策

由于受到教學(xué)條件、應(yīng)試教育等方面的限制，教師在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生將完成教師安排的任務(wù)作為閱讀學(xué)習(xí)目的，實(shí)際的考察以考試為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，久而久之，喪失了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，缺乏語(yǔ)篇分析能力。

1.利用精彩的導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村中學(xué)生閱讀課教學(xué)之前，教師可以利用插圖的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以利用插圖來(lái)提出關(guān)系詞，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撜n文內(nèi)容，為學(xué)生思考指明思路，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)語(yǔ)境，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到題目的重要性，認(rèn)識(shí)到題目實(shí)際上是課文內(nèi)容的概括，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生了解相關(guān)閱讀背景，提高學(xué)生閱讀課文的興趣，促使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。例如，在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“My favorite subject is science”教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)以及課文內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，諸如，“What do you think the passage is that……”、“What subject do you like？”、“Could you like english？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在“Do you Want to go to movie？”教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇幾個(gè)電影的海報(bào)，發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生分析課文內(nèi)容，在完成教學(xué)內(nèi)容之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)一些電影，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

2.利用英語(yǔ)課外讀物培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣

由于經(jīng)濟(jì)條件以及生活條件方面的限制使得農(nóng)村初中家長(zhǎng)以及教師在教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有重視拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，限制了學(xué)生的眼界，教學(xué)效果并不是非常理想。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，將教材內(nèi)容延伸到課堂之外，重視閱讀材料的針對(duì)性以及多樣化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀知識(shí)性以及趣味性。在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用泛讀方式，并不需要學(xué)生句句推敲文章的詞匯、語(yǔ)法，學(xué)生只是能夠縷清文章的思路、文章人物的關(guān)系以及文章故事發(fā)展的方向等等，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在初級(jí)階段需要選擇難度較低的材料，文章的篇幅也不能夠過(guò)長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。總之，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將課外閱讀材料內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生閱讀積極性，提升農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率。例如，在人教版初中英語(yǔ)新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)“How much are these pants？”教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇針對(duì)性課外閱讀材料，選擇與購(gòu)物相關(guān)的課外閱讀材料，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容的有效結(jié)合，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)內(nèi)在規(guī)律以及內(nèi)在原理來(lái)進(jìn)行教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變固定教學(xué)模式的限制，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，由于農(nóng)村地域特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)條件方面的限制使得教師將閱讀課程教學(xué)變成了語(yǔ)言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，學(xué)生缺乏語(yǔ)篇理解和語(yǔ)篇分析的能力。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂閱讀教學(xué)效率。教師需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持全方位以及多角度的原則，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。教師需要明確自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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