引導(dǎo)教學(xué)

編語(yǔ)文教材；引導(dǎo)教學(xué)；顯性關(guān)聯(lián)；深層銜接2017年，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“高中課標(biāo)”）頒布；2019 年秋季，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材開始在全國(guó)部分省市使用。對(duì)于新教材的問(wèn)世，一線教師最大的困惑是：這些內(nèi)容高考會(huì)不會(huì)考？特別是對(duì)新教材中的一些新內(nèi)容，如整本書閱讀、當(dāng)代文化參與、跨媒介交流等，相當(dāng)一部分教師都持觀望態(tài)度，或采取敷衍的辦法。當(dāng)前，教材建設(shè)已成為國(guó)家事權(quán)的重要組成部分。高考與教材相關(guān)聯(lián)、與教學(xué)內(nèi)容相銜接，應(yīng)該說(shuō)是歷史的要求與必然。伴隨著20

編語(yǔ)文教材；引導(dǎo)教學(xué)；顯性關(guān)聯(lián)；深層銜接2017年，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“高中課標(biāo)”）頒布；2019 年秋季，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材開始在全國(guó)部分省市使用。對(duì)于新教材的問(wèn)世，一線教師最大的困惑是：這些內(nèi)容高考會(huì)不會(huì)考？特別是對(duì)新教材中的一些新內(nèi)容，如整本書閱讀、當(dāng)代文化參與、跨媒介交流等，相當(dāng)一部分教師都持觀望態(tài)度，或采取敷衍的辦法。當(dāng)前，教材建設(shè)已成為國(guó)家事權(quán)的重要組成部分。高考與教材相關(guān)聯(lián)、與教學(xué)內(nèi)容相銜接，應(yīng)該說(shuō)是歷史的要求與必然。伴隨著20

；科學(xué)命題；引導(dǎo)教學(xué)*本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目“基于‘學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語(yǔ)文課程建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)2020ZQJK004）階段性研究成果之一。詩(shī)歌鑒賞題，無(wú)論是題目命制還是參考答案，時(shí)不時(shí)會(huì)引起一些爭(zhēng)議，包括高考詩(shī)歌鑒賞題也未能幸免。原因是多方面的，客觀上說(shuō)，“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，對(duì)一首詩(shī)的解讀，常常眾說(shuō)紛紜。詩(shī)歌對(duì)格律的要求非常嚴(yán)，一定程度上妨礙了詩(shī)意的明晰表達(dá)；另一方面，詩(shī)歌更多的是依賴典故與形象來(lái)抒發(fā)情感，表達(dá)思想，這

功能，以積極引導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，厚植愛國(guó)情懷，以將育人與育才有機(jī)融合，如此有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：中考物理;核心素養(yǎng);創(chuàng)新思維;立德樹人;引導(dǎo)教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）08-0029-052022年河北省中考物理試題的命制既遵循了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，又滲透了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，體現(xiàn)了“雙

功能，以積極引導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，厚植愛國(guó)情懷，以將育人與育才有機(jī)融合，如此有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：中考物理；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；立德樹人；引導(dǎo)教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）08-0029-052022年河北省中考物理試題的命制既遵循了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，又滲透了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，體現(xiàn)了“雙

；傳統(tǒng)文化；引導(dǎo)教學(xué)；措施探究【中圖分類號(hào)】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0032-03物理知識(shí)本身和學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，教師從生活角度，利用生活中物理教育資源，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)熱情的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地開闊知識(shí)點(diǎn)，而傳統(tǒng)文化中含有豐富的物理學(xué)科內(nèi)容，教師需采用針對(duì)性方式，指導(dǎo)學(xué)生完善相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將物理課堂和傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，

沉。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)教學(xué);情趣性;小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)如今教學(xué)方式不再趨于單一化發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)方式也逐漸多樣化。目前，在小學(xué)階段更受歡迎的則為“情趣教學(xué)法”。小學(xué)閱讀教學(xué)中，情趣教學(xué)法旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而情趣教學(xué)法能否順利開展，一方面也取決于學(xué)校的重視程度。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好環(huán)境，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備充足設(shè)施，并全力配合教師，督促教師順利推廣情趣教學(xué)法。與新課改目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展。一、增加課外實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)分析

;有效教學(xué);引導(dǎo)教學(xué)作文作業(yè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，它對(duì)于學(xué)生的漢字掌握、詞匯掌握、造句能力都要重要的運(yùn)用需求，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中有一個(gè)高效的探究能力，從而才能夠做到下筆如有神。由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于作文寫作缺乏一定的能力，思維意識(shí)和寫作方式方法都還不夠成熟，在寫作的過(guò)程中，容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在這種情況下，如何開展高效的語(yǔ)文作文教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文寫作效率就成為了關(guān)鍵，而本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效策略進(jìn)行探究，從而為小學(xué)語(yǔ)文作文教育事

展。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)教學(xué);趣味性;小學(xué)語(yǔ)文引言：現(xiàn)如今教育改革全力推行，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式多樣化發(fā)展，教師在語(yǔ)文改革中占據(jù)重要地位，那么如何有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵。通過(guò)趣味教學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使呆板學(xué)習(xí)方式變?yōu)殪`活，使學(xué)習(xí)達(dá)到被動(dòng)到主動(dòng)的變化，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。本文則根據(jù)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀以及問(wèn)題，論述如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中正確運(yùn)用趣味教學(xué)法。高效的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提升，為培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生邁出有力一步。一、小學(xué)語(yǔ)

妙用題目 ?引導(dǎo)教學(xué)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。正所謂站得高才能看得遠(yuǎn)，題目就是文章的峰頂，是縱觀全文的最佳頂點(diǎn)，教學(xué)中隨“峰”潛入課文，往往可牽一發(fā)而動(dòng)全身——作者的寫作意圖，文章的主線脈絡(luò)和深刻內(nèi)涵等都會(huì)隨著題目的挖掘潛移默化地在學(xué)生的心中悄然形成。如何讓學(xué)生學(xué)好課文，走進(jìn)課文的骨髓，深入課文的靈魂，妙用課文題目這一點(diǎn)很關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中重視課題、妙用題目會(huì)在分析課文、閱讀理解乃至寫作等諸多方面中收到意想不到的效果。一、使故事閱讀教學(xué)“眉清目秀”

障科學(xué)選才，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方式有效推進(jìn)，體現(xiàn)教育公平。高考改革有力破除了唯智育、唯應(yīng)試、改必亂的錯(cuò)誤觀念，科學(xué)構(gòu)建了高考評(píng)價(jià)體系，建立了高考改革的理論依據(jù)和實(shí)踐指南。關(guān)鍵詞 高考改革? 立德樹人? 科學(xué)選才? 引導(dǎo)教學(xué)? 高考評(píng)價(jià)體系引用格式 郭學(xué)恒，巫陽(yáng)朔，趙 軒，等.高考內(nèi)容改革成效的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理，2022（16）：76-79. 2014年國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》指出：依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)

趙倩摘要：引導(dǎo)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方法，是在師生良性互動(dòng)下開展的教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，促進(jìn)其朝著全面、健康的方向發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師首先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，給學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的積極性。然后在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中積極發(fā)展。最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷的在課后拓展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)教學(xué);方法探索數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)

平。教師采用引導(dǎo)教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，能夠在增加學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師首先通過(guò)不斷的對(duì)現(xiàn)有的引導(dǎo)形式加以創(chuàng)新，充分地調(diào)動(dòng)起初中生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。其次通過(guò)在嚴(yán)慈相濟(jì)中加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究。最后通過(guò)在課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：初中物理;引導(dǎo)教學(xué);策略研究初中物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活密切相關(guān)，很多物理現(xiàn)象學(xué)生在生活中都見過(guò)。

?！絷P(guān)鍵詞：引導(dǎo)教學(xué);師生互動(dòng);初中數(shù)學(xué)一、引言為了將原本學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，并且隨著教育制度的不斷改革，出現(xiàn)了一種以引導(dǎo)式和互動(dòng)式為主要教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，這便是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，也會(huì)使原本的教學(xué)不斷的發(fā)展。二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用應(yīng)該是多方面的，可以從課前、課堂上、和課后三個(gè)方面分析：（一）課前預(yù)習(xí)在教學(xué)開始前，也就是在上一個(gè)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)

;合作意識(shí);引導(dǎo)教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生的理性思維重要學(xué)科，一直以來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位。而為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，合理的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師通過(guò)利用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對(duì)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行共同探究，從而在教師的引導(dǎo)下完成小學(xué)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直都是很多教師頭疼的學(xué)科教育。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于小學(xué)

究高考試題;引導(dǎo)教學(xué);專業(yè)素養(yǎng)1識(shí)得廬山真面目——高考真題再現(xiàn)2021年新高考數(shù)學(xué)試題全面貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，有效落實(shí)立德樹人的根本宗旨，完美詮釋“一核、四層、四翼”高考評(píng)價(jià)體系.新高考試題在聚焦數(shù)學(xué)素養(yǎng)、考查關(guān)鍵能力、突出數(shù)學(xué)本質(zhì)、重視理性思維的同時(shí)，尤其關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念考查.其中，2021年全國(guó)高考數(shù)學(xué)新高考Ⅰ卷第八題對(duì)概念教學(xué)具有顯著的引導(dǎo)作用，有利于提升教師專業(yè)素養(yǎng).原題如下（以下簡(jiǎn)稱案例1）：案例1有6個(gè)相同的球，分別標(biāo)有

、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，將考察內(nèi)容確定為“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”[1]，如何以高考題“引導(dǎo)教學(xué)”，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，值得探究. 以2021年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(北京卷)數(shù)學(xué)(以下簡(jiǎn)稱高考數(shù)學(xué)北京卷)第9題(表1)為例，分享我們的研究.表1 2021年高考數(shù)學(xué)北京卷第9題1 學(xué)生調(diào)研在北京某兩校高二和高三各一個(gè)班，就第9題進(jìn)行調(diào)查.學(xué)生獨(dú)立解決并寫出簡(jiǎn)要過(guò)程，選擇典型作答的學(xué)生進(jìn)行訪談.通過(guò)調(diào)研了解學(xué)生的解決思路及困難，

習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，才會(huì)形成自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化，大大提高了教師的教學(xué)效率，提升了學(xué)生的語(yǔ)文文化水平。最終通過(guò)興趣教學(xué)模式，讓學(xué)生踏向了更加輝煌的未來(lái)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;興趣教育;引導(dǎo)教學(xué)傳統(tǒng)社會(huì)教育理念下，由于教師占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生自由發(fā)揮空間相對(duì)較小。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)教學(xué);教學(xué)策略正文小學(xué)階段在現(xiàn)代人類的發(fā)展中是非常重要的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生年齡小，記憶力強(qiáng)，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生可以很容易地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并受益終生。所以說(shuō)，如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是一件非常重要的事情。而數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門思維和理論相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，和很多其他重要學(xué)科都有著一定的關(guān)連性。隨著我國(guó)的教學(xué)改革，教育部要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這已經(jīng)成為教師

;寫作支架;引導(dǎo)教學(xué);思辨;初高中銜接作文測(cè)評(píng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。香港祝新華博士提出了“促進(jìn)學(xué)習(xí)的作文評(píng)估”理念。他認(rèn)為：“在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估的背景下，作文評(píng)估既要客觀、準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的作文水平，又要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)作文，同時(shí)引導(dǎo)教師找出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)?！盵1]作為初中學(xué)段的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，中考作文測(cè)評(píng)既是高一級(jí)學(xué)校選拔學(xué)生的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生初中學(xué)段寫作水平的集中體現(xiàn)。不過(guò)，從“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的角度看

[摘 要] 引導(dǎo)教學(xué)是高等院校專業(yè)課程建設(shè)的一種重要教學(xué)方法，在新工科教育下背景對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的正確有效引導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。針對(duì)信息類專業(yè)中的“通信原理”課程，主要從引導(dǎo)“通信原理”的課程思政、引導(dǎo)課程章節(jié)間的關(guān)系、引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯與延伸、引導(dǎo)分析解決問(wèn)題的思路和引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)仿真入課堂幾個(gè)方面來(lái)探索引導(dǎo)教學(xué)在“通信原理”課程中的應(yīng)用。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)提高“通信原理”課程的課堂效率、教學(xué)質(zhì)量，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。[關(guān)鍵詞] 引導(dǎo)教

評(píng)價(jià)體系將“引導(dǎo)教學(xué)”確定為高考三大核心功能之一，正面認(rèn)同了高考對(duì)高中學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。在教育部發(fā)布高考評(píng)價(jià)體系之前，高中學(xué)科教學(xué)只需遵循各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是“一元化領(lǐng)導(dǎo)”;今后的高中學(xué)科教學(xué)或許將接受高考評(píng)價(jià)體系和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)共同作用下的“二元化領(lǐng)導(dǎo)”。如何將高考評(píng)價(jià)體系學(xué)科化、教學(xué)實(shí)踐中怎樣落實(shí)高考引導(dǎo)教學(xué)功能將是高中各學(xué)科教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。一、從高中物理教學(xué)視角對(duì)高考“引導(dǎo)教學(xué)”核心功能的認(rèn)識(shí)高考對(duì)高中教學(xué)的反撥引導(dǎo)作用主要依賴于考查內(nèi)容

;思維導(dǎo)圖;引導(dǎo)教學(xué)引言：為了強(qiáng)化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果，高中英語(yǔ)教師在課上教學(xué)中應(yīng)使用專業(yè)的思維導(dǎo)圖軟件或者常用辦公軟件中的思維導(dǎo)圖模塊，將思維導(dǎo)圖以節(jié)點(diǎn)動(dòng)態(tài)展開的形式應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師在應(yīng)用這種動(dòng)態(tài)的思維導(dǎo)圖時(shí)，可按照教學(xué)的順序以及相關(guān)內(nèi)容的授課要求，優(yōu)化各類授課內(nèi)容的展示效果，并在課堂問(wèn)題的提問(wèn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂授課的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)此類英語(yǔ)知識(shí)的印象。一、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義分析首先，高中英語(yǔ)教師可借助思維導(dǎo)圖，將一些重要的

;聽障教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);聽障學(xué)生中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-154引言數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的學(xué)科，對(duì)于普通小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的理解難度，聽障學(xué)生會(huì)更覺困難和抽象。教師如何能依據(jù)聽障學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)，做好引導(dǎo)工作，因時(shí)制宜，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于聽障學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。1 聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的困難普通學(xué)生獲取信息的渠道豐富而立體，可以在聽覺、視覺共同配合下，通過(guò)大腦的分析和思考建立

：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)教學(xué);教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0137-02"Effective Guidance" Strategy in Primary School Mathematics TeachingDONG Haiyan? （The First Experimental Primary School of Mengyin County，East Lin，China

養(yǎng)力度，實(shí)行引導(dǎo)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確指導(dǎo)，全面落實(shí)核心素養(yǎng)理念，在教學(xué)準(zhǔn)備階段合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);引導(dǎo)教學(xué);教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)教學(xué)方法的有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠自主參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。另外，教師應(yīng)該開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，參考高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、高中生特點(diǎn)進(jìn)

? 壓力? 引導(dǎo)教學(xué)? 教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）02（b）-0129-03A Brief Analysis of the Pressures of Graduate Student Supervisor in Fostering Postgraduate's ProcessLUO Xueyan（Office of Scientific Re

課堂討論? 引導(dǎo)教學(xué)? 初中生前言在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，初中生主要是接受教師的灌輸式教育，處于被動(dòng)接受知識(shí)講解的地位。這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索和有效理解，制約了他們借助所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力的發(fā)展，影響學(xué)科教育的有效性。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新教學(xué)模式，重視引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材知識(shí)并開展有效的討論，這樣可以提升班級(jí)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，也能強(qiáng)化他們的邏輯思維，從而形成自主探索的良好習(xí)慣。一、數(shù)學(xué)教師需要重視激發(fā)初中生的探索興

;議論教育;引導(dǎo)教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0037-02引言初中生物教學(xué)目前存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)生物的重視程度不足、教師未能采用專業(yè)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法按照學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要詳細(xì)了解學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立完善專業(yè)的學(xué)習(xí)思路，并配置專業(yè)化的教育方法，從而讓學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平獲得大幅度的提升。一、初中生物自學(xué)、議論、引導(dǎo)教學(xué)模式使

情況，而引入引導(dǎo)教學(xué)形式，可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)教學(xué);初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)引言化學(xué)是初中階段的一門關(guān)鍵性教學(xué)學(xué)科，借助于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的合理開展，能夠在很大程度上提升學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)世界觀的校正。但是，在初中階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單純依靠僵化的知識(shí)灌輸不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)逆反心理，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)更為高效的教學(xué)目標(biāo)。所以，積極地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要

：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)教學(xué);自主學(xué)習(xí)隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需要，一種注重學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式逐漸形成。傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)中，多以老師講解知識(shí)為主，學(xué)生認(rèn)真聽課為輔，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于當(dāng)今時(shí)代學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)弊大于利。對(duì)此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而向著以學(xué)生為主體、教師為輔的方向轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展自主性的知識(shí)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。結(jié)合

：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)教學(xué);探討引言隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也逐漸變得復(fù)雜起來(lái)了，學(xué)習(xí)難度也逐漸增大，所以改變教學(xué)的策略，提高教學(xué)的質(zhì)量就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所積極探討的問(wèn)題。由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維都是不同的，他們對(duì)知識(shí)的敏感程度也是不同的，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平有所不同，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法提升，而為了有效的改善這種狀況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)習(xí)。一、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)的

功能之一即“引導(dǎo)教學(xué)”，本文擬通過(guò)研判開放性設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)的價(jià)值，認(rèn)清中考命題趨勢(shì)，變革歷史課堂教學(xué)。一、開放性設(shè)問(wèn)，凸顯思維認(rèn)知能力的培養(yǎng)與測(cè)量《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》在評(píng)價(jià)理念上，實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”評(píng)價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。[2]高考是中考的風(fēng)向標(biāo)，高考評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變將影響著中考評(píng)價(jià)。中考評(píng)價(jià)將課程改革的新理念體現(xiàn)在中考試題中，分析研究中考命題新動(dòng)向，有助于新學(xué)年的教學(xué)和備考。非選擇題開放性設(shè)問(wèn)，

;閱讀方法;引導(dǎo)教學(xué)引言：小學(xué)教育屬于九年義務(wù)的初級(jí)階段，小學(xué)生在此年齡段的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在一切的習(xí)慣養(yǎng)成靠學(xué)校、家庭兩方面的指導(dǎo)，尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也以教師的教授為主。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生形成思維邏輯的根基，涵蓋各個(gè)學(xué)科的多種知識(shí)，能夠讀懂題，才能分析題和完成一道題的解答。因此，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，本文將從現(xiàn)狀問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)案例解析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀方法展開研究。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生能力水平推行翻轉(zhuǎn)課堂以來(lái)，教育

;高效課堂;引導(dǎo)教學(xué)1.給學(xué)生營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍為了提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效率，必須讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為此教師需創(chuàng)造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)。對(duì)此，筆者的做法主要有以下幾點(diǎn)：1.設(shè)置運(yùn)動(dòng)探索、開放、多解題型為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師在備課時(shí)常設(shè)計(jì)一些運(yùn)動(dòng)探索、開放、多解題型，教師安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自

教學(xué)方法? 引導(dǎo)教學(xué)? 提升效率中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.114 思想政治作為高中學(xué)科之一，很多學(xué)生對(duì)于它的重視程度遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，其實(shí)殊不知政治對(duì)于學(xué)生的高中學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是十分重要的，高考的要求是全面發(fā)展，任何一個(gè)學(xué)科的偏科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分致命的，而對(duì)于思想政治學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它不需要十分雄厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不需要長(zhǎng)年累月的知識(shí)積累，它的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，

灌輸教學(xué)超過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，然后論述了小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略，包括樹立正確的童話教學(xué)理念、創(chuàng)新童話教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué);情感教學(xué);引導(dǎo)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文這門文字性學(xué)科而言，想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就需要對(duì)語(yǔ)文童話教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題有所了解，而童話是兒童文學(xué)，它是以針對(duì)兒童心理及兒童情感所構(gòu)建的文本，可以吸引兒童的興趣，從而與兒童內(nèi)心精神世界引起共鳴，培養(yǎng)兒童正確的價(jià)值觀念，豐富兒童的精神文化，給予兒童對(duì)生活的更多幻想，提高兒童的創(chuàng)造力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話教學(xué)應(yīng)

氛圍”“加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何更好地開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了初步的分析和探索。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小組合作;引導(dǎo)教學(xué)經(jīng)了解，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥、單一、機(jī)械，一方面很不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，另一方面使得學(xué)生習(xí)慣于被迫學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，無(wú)法獲得更佳的教學(xué)效果。另外，很多學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式有些不滿，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中出現(xiàn)厭學(xué)心理，危害學(xué)生的身心健康。針對(duì)這些問(wèn)題，任課教師要

數(shù)學(xué);自學(xué);引導(dǎo)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主學(xué)習(xí)方式的重要性日益凸顯。其中，“自學(xué)·引導(dǎo)”框架本質(zhì)上是一種以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。但是將“自學(xué)·引導(dǎo)”框架融入初中數(shù)學(xué)課堂需要注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，避免單一化講授式教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。一、巧用導(dǎo)學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)課前自主預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效

學(xué);學(xué)困生;引導(dǎo)教學(xué)教師在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，需要從學(xué)困生產(chǎn)生的原因和條件入手進(jìn)行綜合性的分析，之后再立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)教育，并且教師還要鼓勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為，當(dāng)看到來(lái)自教師的鼓勵(lì)和關(guān)注之后，這部分學(xué)困生會(huì)更加積極地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因?yàn)榱藦恼w上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入地分析，從而保證后

教學(xué)方式就是引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)能夠快速地幫助學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)?；诖耍恼轮饕接戧P(guān)于如何在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;引導(dǎo)教學(xué);有效運(yùn)用漢語(yǔ)是學(xué)生們從小的啟蒙語(yǔ)言，而語(yǔ)文作為傳輸漢語(yǔ)的媒介，影響著學(xué)生們的教育和成長(zhǎng)。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文可以交給學(xué)生們讀音、識(shí)字、邏輯思維、想象能力、概括能力、判斷是非對(duì)錯(cuò)等等，是一門集素質(zhì)教育為一身的學(xué)科。新課程改革視野下，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，想讓學(xué)生們真正地吸收并為之應(yīng)用，教師

案例教學(xué)法 引導(dǎo)教學(xué) 小組合作 案例討論0引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育的水平不斷提高，許多中職學(xué)校對(duì)電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，為電子行業(yè)提供了大量的綜合型實(shí)用性人才。所以，在新形勢(shì)下，我們必須要更進(jìn)一步完善中職電子專業(yè)教學(xué)模式，在教學(xué)課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法，從而使教學(xué)效果和教學(xué)效率得到極大的提升。1案例教學(xué)的意義案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生，以具體案例呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行思考、小組討論等活動(dòng)一種教學(xué)方法。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性，主體性的教學(xué)理念，結(jié)合

錯(cuò)誤資源? 引導(dǎo)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0202-01在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，由于小學(xué)生的身心各方面發(fā)展尚未成熟，思維能力、邏輯能力、語(yǔ)言能力還在不斷的形成中，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免不會(huì)出現(xiàn)很多無(wú)法避免的錯(cuò)誤，針對(duì)這些數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，許多教學(xué)學(xué)家對(duì)于這些錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行深入的挖掘和研究，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)儼然成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究與發(fā)展的重要課題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要正確的看待

計(jì)方案、注重引導(dǎo)教學(xué)三方面對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量? 引導(dǎo)教學(xué)引言因?yàn)樵趹?yīng)試教育的壓力下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，并且因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)在教育觀念上普遍重視分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)的消極心理，甚至由于時(shí)間的積累，會(huì)逐漸放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以為了保證學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要老師做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一、目前初中數(shù)學(xué)所存在的問(wèn)題1.過(guò)于重視分?jǐn)?shù)由

：?jiǎn)栴}分析、引導(dǎo)教學(xué)、探討教學(xué)、中職服裝設(shè)計(jì)視頻教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等策略。一、中職服裝專業(yè)教學(xué)問(wèn)題分析根據(jù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中等職業(yè)學(xué)校都提出了培養(yǎng)人才即培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)外和對(duì)內(nèi)分別表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的要求和中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向都存在一些問(wèn)題。（一）培養(yǎng)目標(biāo)的層次不清晰在生源層次方面，學(xué)生起點(diǎn)是不一樣的，中職校接收初中起點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)立差別化的培養(yǎng)目標(biāo)，需要根據(jù)自身定位和生源情況，制定符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）課程設(shè)置不足課程設(shè)置缺少靈活

;融合實(shí)踐;引導(dǎo)教學(xué)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0150-01在新課程理念推廣的大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。作為教師應(yīng)當(dāng)拒絕傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式傳授知識(shí)，摒棄之前單向傳授知識(shí)的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和理解。本文通過(guò)將新課程理念和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方式，將如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了深刻的討論與思考。一、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)融

開展情感式的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有效提升自己的綜合素養(yǎng)。本文從充分結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)、創(chuàng)建良好氛圍開展情感教學(xué)，以及注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程這幾個(gè)方面闡述在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用情感教育的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 引導(dǎo)教學(xué) 情感教育在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試觀念的影響，在教學(xué)時(shí)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有充分注重學(xué)生的情感教育，這就導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了不利的心理變化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。一、充分結(jié)合教材內(nèi)容開

論。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)教學(xué);自主高效學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué)近幾年來(lái)，自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理念已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門的重要話題。特別是隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，素質(zhì)教育與實(shí)踐能力教育得到空前關(guān)注。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，已經(jīng)被認(rèn)為是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的教師，應(yīng)當(dāng)首先重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)平臺(tái)，利用好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主高效學(xué)習(xí)。一、豐富課堂資料，

;傳統(tǒng)文化;引導(dǎo)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐本文首先介紹了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義，其次介紹了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化引導(dǎo)教學(xué)的具體措施，旨在為相關(guān)語(yǔ)文教育工作者提供幫助。一、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義現(xiàn)階段有非常多的教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中授課內(nèi)容僅僅停留于書本，除此之外還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在思想的教育。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中積極地進(jìn)行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)的融入，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的魅力[1]。傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文教學(xué)忽略了文化傳承的重要性

：高中語(yǔ)文;引導(dǎo)教學(xué);作文1 高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)作文教學(xué)的要求過(guò)松，很多高中生甚至一些高中語(yǔ)文老師都覺得既然高考語(yǔ)文試卷的作文部分對(duì)考生的要求不是那么嚴(yán)格了，題目可以自擬，立意可以自定，連文體都可以不受限制，那么在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中就沒必要去強(qiáng)化訓(xùn)練了。于是有些高中語(yǔ)文老師根本不把作文教學(xué)當(dāng)一回事，表現(xiàn)在：不把作文教學(xué)安排在正課時(shí)間里進(jìn)行，而是隨便布置一篇，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間去完成;隨便找篇材料來(lái)，或隨便弄個(gè)話題，也學(xué)高考作文的要求，只要不少于800

中語(yǔ)文課融入引導(dǎo)教學(xué)的意義進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出初中語(yǔ)文課引導(dǎo)教學(xué)策略構(gòu)建途徑。【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文課堂;引導(dǎo)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A引導(dǎo)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在開展教學(xué)工作時(shí)必須要結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作需求和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在引導(dǎo)教學(xué)工作中融入新鮮血液，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作科學(xué)發(fā)展。本文將針對(duì)初中語(yǔ)文課引導(dǎo)教學(xué)策略的構(gòu)建進(jìn)行積極的探尋。一、引導(dǎo)教學(xué)法概念與優(yōu)勢(shì)（一）引導(dǎo)教學(xué)法簡(jiǎn)介引導(dǎo)教學(xué)法主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并且以實(shí)際行為作

語(yǔ)文；會(huì)問(wèn)；引導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一般通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、多媒體教學(xué)情境等綜合性的教學(xué)手段吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生們年齡的限制，多數(shù)學(xué)生尚未完全掌握提問(wèn)的方式及契機(jī)，使得學(xué)生們提出的問(wèn)題缺乏實(shí)際意義或不合時(shí)宜，影響學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平及綜合學(xué)習(xí)能力，因此有效地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)的教學(xué)顯得尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)的意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

博仁【摘要】引導(dǎo)教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中是具有很重要的意義的，它可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助老師調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)還可以極大限度地培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀的分析能力。隨著教育體制的不斷改革，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法多種多樣，例如合作式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、情境式教學(xué)法和引導(dǎo)式教學(xué)法等等。而引導(dǎo)教學(xué)法作為語(yǔ)文教學(xué)的主要方法之一，在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一般都是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，但是在語(yǔ)文教學(xué)中慢慢實(shí)行引導(dǎo)教學(xué)后，它在無(wú)形中逐

、游戲教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)和反思教學(xué)來(lái)改變這一現(xiàn)狀，既能活躍課堂，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)質(zhì)量.關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);游戲教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);反思教學(xué)作者簡(jiǎn)介：鐘立權(quán)（1974-），男，廣東臺(tái)山人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué).學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下未經(jīng)過(guò)自己的理解來(lái)記憶知識(shí)是容易遺忘的，這種現(xiàn)象不僅約束了學(xué)生的思維的發(fā)展，而且導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越自卑，慢慢地就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.本人采取以下教學(xué)方法進(jìn)行長(zhǎng)

級(jí)階段的語(yǔ)文引導(dǎo)教學(xué)的方法，希望本文的研究能夠帶給小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文老師一定的啟示，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);引導(dǎo)教學(xué)一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，很多的小學(xué)已經(jīng)安裝了一定的多媒體教學(xué)工具設(shè)備，但是很多小學(xué)階段的老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，很少利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。這種低效率的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也具有消極的影響。針對(duì)

數(shù)感意識(shí)? 引導(dǎo)教學(xué)? 實(shí)踐運(yùn)用中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.119 在小學(xué)這個(gè)才開始數(shù)學(xué)教學(xué)的階段，“感覺”會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了教學(xué)活力。具有數(shù)感的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)的公式定義和數(shù)字運(yùn)算定理會(huì)很容易理解，并可以熟練運(yùn)用。學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的探知欲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性也會(huì)得到很大的提升。數(shù)感雖然沒有實(shí)際的形象，但是它體現(xiàn)在

老師可以采取引導(dǎo)教學(xué)法來(lái)教授學(xué)生物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠徹底地改變自己的學(xué)習(xí)方式?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)教學(xué)? 高中物理? 應(yīng)用中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.082 在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，填鴨式的教學(xué)方法是老師一直采取的，很多老師把所有的知識(shí)點(diǎn)一股腦的全部拋給學(xué)生，按照自己的理解方式來(lái)教授學(xué)生，不管學(xué)生是否真正理解這些內(nèi)容，由于老師采取的這種教學(xué)方式并不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的作用

師；應(yīng)重視；引導(dǎo)教學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生有參與意識(shí)和參與機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。1聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)

;初中數(shù)學(xué);引導(dǎo)教學(xué);學(xué)習(xí)深入;學(xué)習(xí)方法一、 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣能引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)思維模式，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首先做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多種多樣的，比如在課堂中，可以從有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味小故事入手進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性引導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)課前小故事將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，通過(guò)小故事小笑話等來(lái)吸引學(xué)生注意力和激活學(xué)生思維。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思

;起步作文;引導(dǎo)教學(xué);寫作能力中圖分類號(hào)：G421;G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0040-01語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生習(xí)作提出了明確要求，教師在語(yǔ)文起步作文教學(xué)中，要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的寫作特點(diǎn)充分結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展寫作教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地將自己覺得新奇有趣的或