小學語文作文教學有效策略的探究

周文賢

摘 要：由于小學生的年齡是比較小的，學習能力以及思維能力等方面還是不夠成熟的，具體表現(xiàn)在進行語文作文寫作學習的過程中，會遇到一定的困難。在這種情況下，就需要語文教師在語文作文寫作這方面給予學生足夠的引導和幫助，充分應用多種科學有效的教學方法，來提升學生的語文作文的學習效率以及課堂教學效率?；诖?，本文將主要圍繞小學語文作文寫作的高效教學方法為主要內(nèi)容進行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效教學;引導教學

作文作業(yè)語文學習的重要一環(huán)，它對于學生的漢字掌握、詞匯掌握、造句能力都要重要的運用需求，這就要求學生在學習作文的過程中有一個高效的探究能力，從而才能夠做到下筆如有神。由于小學生年齡尚小，對于作文寫作缺乏一定的能力，思維意識和寫作方式方法都還不夠成熟，在寫作的過程中，容易出現(xiàn)問題。因此，在這種情況下，如何開展高效的語文作文教學策略，來幫助學生提升語文寫作效率就成為了關(guān)鍵，而本文針對小學語文作文教學有效策略進行探究，從而為小學語文作文教育事業(yè)添一把力，推動學生作文寫作能力提升，為以后的語文寫作奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

一、強化寫作引導教學，培養(yǎng)學生形成情景感知能力

很多學生在語文寫作的過程中，最大的問題并不是寫作技巧的掌握不充分，而是不能深刻的把握寫作題目和具體要求，這就造成很多學生在寫作的過程中只能理念題目的片面含義，無法全面的把握作文寫作深層含義，從而影響學生的作文寫作。因此，為了解決這一問題，教師要首先讓學生避免跑題或者偏題，通過對于生活經(jīng)驗的深度挖掘來為作文寫作提供素材，才能夠為學生的作文寫作更好地提供指導，從而符合作文寫作要求，落實作文寫作題目。教師通過情境的創(chuàng)設，將語文內(nèi)容和信息技術(shù)進行融合教學，可以幫助學生豐富情境，使學生在語文情境中，更好地感受到作文題目的立意，加深對于作文寫作的深度探索，才能夠?qū)τ趯W生的作文寫作題目把握能力和寫作要求感知能力有一個良好的提升作用。

例如在描寫景物的過程中，教師可以充分應用多媒體技術(shù)，為學生展示各種美麗的景色，比如日落、黃昏或者是各種旅游景點的視頻或者圖片。通過引導學生進行觀看景色的過程中，結(jié)合視頻或者圖片中的內(nèi)容，進行相關(guān)的描述，或者說，教師可以結(jié)合視頻和圖片中的內(nèi)容來幫助學生形成正確的寫作思路。然后，教師就需要給學生留出足夠的時間，引導學生進行思考，從而幫助學生能夠準確把握題目立意和寫作技巧，完成作文寫作任務。

二、重視學生的主體地位，結(jié)合學生的真實狀況進行教學

教師作為班級教育的主導者，要充分尊重學生的主體地位，同時由于學生之間具有差異性和獨特個性特點，教師應該通過針對不同的學生來開展個性教學，才能夠通過針對化的教學過程，提升每一個學生的寫作能力，從而適應課堂的學習環(huán)境。教師只有對于班級中的所有學生的實際學習狀況和學習需求有著一定的了解，充分利用各種具有針對性的教學方法。教師才能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，然后通過正確引導學生語文作文寫作，準確掌握學習重點，并且及時的解決，才可以完成作文教學任務。

就比如說，在語文寫作課堂上，習作人物要求：“學生通過一篇文章來寫出對父母想說的話”。在實際的教學過程中，教師可以先讓學生之間進行交流，讓學生勇于表達愛意，這樣就能為接下來的作文寫作環(huán)節(jié)的開展奠定一定的基礎(chǔ)。教師在進行教學的過程中，要尊重學生之間的差異性，針對語文寫作基礎(chǔ)差一點的學生，以及書信體認知不全的學生，教師要逐步引導學生從最基礎(chǔ)的內(nèi)容就進行學習，要保證這一部分學生也能夠充分的了解語文作文中的體裁。反之，語文基礎(chǔ)較好的學生，教師要側(cè)重于培養(yǎng)這一部分學生的寫作能力。最后，教師是需要辯證的評價學生的最終寫作成果，這樣主要為了幫助學生更加清楚地認識到自身存在的問題，并且教師要幫助學生將寫作中存在的問題進行調(diào)整，從而有效地提升學生的語文作文的寫作能力。

三、注重傳授寫作技巧，提升學生的作文寫作水平

優(yōu)秀的作文文章，不但要拒絕跑題偏題等問題，同時也要具有良好的內(nèi)容架構(gòu)，作文內(nèi)容的豐富程度，也就是要評判相關(guān)語文作文中是否具有一定的層次感和立體化感覺。因此，在開展實際的語文知識的教學工作時，教師應當重視給學生傳授語文作文的寫作技巧和方法，這樣一來，不但能夠保證學生可以更好地掌握多種語文知識內(nèi)容，而且還可以將其準確無誤地應用到語文作文當中。例如在語文課堂教學的過程中，教師應該根據(jù)課堂寫作要求和寫作內(nèi)容框架的設計下，對于學生的寫作技巧進行引導探究，只有這樣才能夠更好地幫助學生學會學以致用，在不斷的寫作練習過程中，將學生的語文寫作能力進行一定的提升，如此一來，就能夠很好地保證學生寫出來的語文作文是豐富飽滿的，這對于學生以后的發(fā)展是有著一定的推動作用，同時也可以很好地保證教師的教學目標得以實現(xiàn)。

總而言之，教師應該注重小學語文教學有效策略的探究，只有學生在寫作的過程中有一個深層次、多元化、全面性地探究學習過程，才可以提升寫作能力，才可以為以后的作文寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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