如何幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

王蕾

摘? 要：英語(yǔ)作為一門(mén)世界各國(guó)人們互動(dòng)交流的語(yǔ)言媒介，是運(yùn)用最為廣泛的國(guó)際通用語(yǔ)言，人們對(duì)英語(yǔ)的重視，已經(jīng)展現(xiàn)在期待新一代人才發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面。作為引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)素養(yǎng)的教師，應(yīng)當(dāng)從根本上實(shí)踐素質(zhì)教育理念。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視課堂布局，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);合理設(shè)計(jì)作業(yè)，助力學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)三個(gè)方面對(duì)如何幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)教學(xué);自主高效學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué)

近幾年來(lái)，自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理念已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)的重要話(huà)題。特別是隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，素質(zhì)教育與實(shí)踐能力教育得到空前關(guān)注。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，已經(jīng)被認(rèn)為是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的教師，應(yīng)當(dāng)首先重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)平臺(tái)，利用好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主高效學(xué)習(xí)。

一、豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣建立的開(kāi)始。因此，教師應(yīng)尤其注重從課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生喜歡直觀資料進(jìn)行參考學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，豐富課堂資料，以及多樣化資料的展示形式，讓學(xué)生在新課知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而助力學(xué)生開(kāi)始自主、高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“Do you like purple grapes？”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容產(chǎn)生興趣，專(zhuān)注于聽(tīng)力文本的觀看和解讀，為學(xué)生提供了豐富的參考資料。首先，教師讓學(xué)生通過(guò)觀看課本中的聽(tīng)力文本，熟悉聽(tīng)力內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行第一次聽(tīng)力訓(xùn)練后，教師讓學(xué)生通過(guò)多媒體電子屏幕的觀看，來(lái)進(jìn)行第二次聽(tīng)力練習(xí)。與第一次不同的是，教師將聽(tīng)力文本放在了屏幕上。除此之外，教師還將與每一句文本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行了配以朗讀文本的展示。對(duì)于部分文本內(nèi)容的意識(shí)展示，教師還為學(xué)生搭配了動(dòng)畫(huà)形式的資料。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，就像在觀看漫畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)一般。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)始了本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、重視課堂布局，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)，在很大程度上取決于教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的安排。傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低，不能充分發(fā)揮自身潛力，課堂學(xué)習(xí)氛圍也受影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂布局，通過(guò)學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的方式，讓一部分積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，帶動(dòng)另一部分學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生，通過(guò)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“whose dress is this？”一課時(shí)，就通過(guò)合理設(shè)計(jì)課堂布局，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在課堂上的主動(dòng)高效學(xué)習(xí)。鑒于本課知識(shí)中的語(yǔ)法如：“whose dress is it”等知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，教師將學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的分組，學(xué)生通過(guò)圍坐在一起，進(jìn)行探究式、合作式的口語(yǔ)練習(xí)，每個(gè)組員都能得到練習(xí)和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生的積極性得到進(jìn)一步體現(xiàn)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生選出小組中口語(yǔ)能力最強(qiáng)的人，進(jìn)行臨時(shí)競(jìng)賽組合進(jìn)行競(jìng)賽。學(xué)生們的積極性，在教師靈活布局課堂的教法應(yīng)用的當(dāng)中得到了充分的展現(xiàn)。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，助力學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅依靠課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效學(xué)習(xí)，還需要課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。但作業(yè)設(shè)計(jì)的不合理導(dǎo)致了學(xué)生反復(fù)抄背，機(jī)械的重復(fù)，讓本無(wú)興趣的操練更加乏味，復(fù)習(xí)收效甚微。因此，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，助力學(xué)生主動(dòng)、高效復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，教師對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)置，是在目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式的變化。教師為了讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的方式，鞏固、理解、內(nèi)化、拓展、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行作業(yè)的合理劃分和設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等以及稍差的學(xué)生都能進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，教師將作業(yè)進(jìn)行了“知識(shí)運(yùn)用與拓展”“學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣培養(yǎng)”以及“掌握基本知識(shí)點(diǎn)”的層次劃分。為了增加作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性，教師將作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，產(chǎn)生成功或愉悅的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的靈活的、具有針對(duì)性的檢查。對(duì)于作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效復(fù)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅需要課本，更需要教師給予科學(xué)、有效的指導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身的自主高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的基本情況出發(fā)，采取高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，助力學(xué)生高效復(fù)習(xí)。多措并舉，讓教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)角色作用，更多地發(fā)揮在助力學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆學(xué)龍.自主互助，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].課程教育研究，2017（02）：103.

[2]毛新紅.小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課自主、高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（21）：252-253.