小學(xué)數(shù)學(xué)與小組合作整合教法的研究

徐濤

摘要：小組合作作為推動學(xué)生教育的一種傳統(tǒng)教學(xué)方式，他通過讓幼兒在學(xué)習(xí)中統(tǒng)一學(xué)習(xí)思路，共同學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中形成高效的學(xué)習(xí)過程。由于小組合作在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動中有很重要的促進(jìn)作用，對于提升學(xué)生的合作意識有一定的幫助。進(jìn)而很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被很多教師譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，在我國現(xiàn)代教學(xué)中，也越來越被運(yùn)用起來，進(jìn)而來提升學(xué)生的文化水平。學(xué)生在小組合作的過程中，降低了學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)的小組合作過程中，共同進(jìn)步，最終促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成，而在這其中教師的引導(dǎo)作用也特別重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);小組合作;合作意識;引導(dǎo)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生的理性思維重要學(xué)科，一直以來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位。而為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，合理的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師通過利用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行共同探究，從而在教師的引導(dǎo)下完成小學(xué)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直都是很多教師頭疼的學(xué)科教育。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意識淺薄，在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題。進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生低效學(xué)習(xí)甚至無效學(xué)習(xí)，從而降低了數(shù)學(xué)文化水平。而由于小學(xué)生活潑好動，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以充分利用學(xué)生的活潑特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)。通過小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)興趣，競爭意識，進(jìn)而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高效的完成數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)任務(wù)。而在小組合作整合教學(xué)中，教師也要注重引導(dǎo)作用，教師作為課堂的主導(dǎo)者，如果在教學(xué)中不能很好的引導(dǎo)教學(xué)，加上小學(xué)生比較貪玩，學(xué)生在小組合作的過程中很難形成有效的學(xué)習(xí)空間，從而走向歧途。本文，通過對于小學(xué)數(shù)學(xué)與小組合作整合教法的研究來進(jìn)行淺析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份綿薄之力，從而在小組合作教學(xué)應(yīng)用中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化水平，早日成為國家發(fā)展的棟梁之材。

一、小組合作教學(xué)的意義和作用

小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過小組合作可以針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分工合作完成。進(jìn)而由于教師不能隨時(shí)保證學(xué)生的課程輔導(dǎo)。利用小組合作可以讓學(xué)生在沒有教師的情況下，最大限度的獲得幫助和支持。同時(shí)沒有教師的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分自由發(fā)揮，暢所欲言，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小組合作的過程中不但可以節(jié)約攻克數(shù)學(xué)難題的時(shí)間，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效率，形成合作意識，同時(shí)還促進(jìn)了社交能力。而對于學(xué)生的班級凝聚力也有很重要的幫助作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而高效的完成數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作教學(xué)的策略探究

1.注重興趣引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不大，進(jìn)而在小組合作教學(xué)的過程中，一定要注重興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效率，對于小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而更好的適應(yīng)小組合作的學(xué)習(xí)模式，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.注重計(jì)劃性的學(xué)習(xí)作用

小組合作有利的一面，也容易有不利的一面。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有一個(gè)計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會容易出現(xiàn)偷懶的情況，在數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)中都消極怠工。俗話說的好，“一個(gè)和尚有水喝，兩個(gè)和尚挑水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。教師通過利用計(jì)劃性的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率，從而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中形成良性循環(huán)。

3.注重小組合作自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀培養(yǎng)

在小組合作中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，減少教師的主導(dǎo)作用，從而形成小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作教學(xué)的注意事項(xiàng)

在小組合作教學(xué)的過程中教師也要注意一些問題。例如學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，如果不能有一個(gè)很好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會學(xué)著學(xué)著玩了起來，從而整合小組都變得開始貪玩，失去了小組合作的意義。而同時(shí)，教師應(yīng)該保持每一個(gè)小組水平的均衡發(fā)展，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自卑自閉的心理，形成不良的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，“羅馬不是一條修建完成的，小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)也不是一時(shí)就能夠完成的”教師在教學(xué)中應(yīng)該注重科學(xué)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而針對數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)形成高效學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的過程中減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率，從低效學(xué)習(xí)變成高效學(xué)習(xí)，才可以最終小學(xué)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中提升合作意識。為以后的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)發(fā)展，奠定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走向更偉大的詩與遠(yuǎn)方。

參考文獻(xiàn)

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