小學(xué)閱讀的信息化探究

陳朝君

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，電腦、手機(jī)、電視的普及，人們過去信息的方式多種多樣。信息化對于閱讀是一把“雙刃劍”，給閱讀帶來了沖擊也給了閱讀一種新形式。在當(dāng)前環(huán)境下，“紙質(zhì)”閱讀逐年下滑，“電子”閱讀逐年上升。閱讀方式的更新，給舊式閱讀注入新的活力。信息化給傳統(tǒng)閱讀帶來了巨大沖擊，也給小學(xué)的閱讀帶來了巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)也對小學(xué)教師的閱讀教學(xué)產(chǎn)生了影響，本文結(jié)合信息化時(shí)代下閱讀的情況進(jìn)行分析，針對小學(xué)信息化研究作出分析與探究。

關(guān)鍵詞：信息化、網(wǎng)絡(luò)、小學(xué)閱讀、教學(xué)、文化素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

閱讀是人類重要的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是文化保存和傳播的根本途徑，是一種普遍的文化現(xiàn)象。進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，信息化已成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征。信息化時(shí)代小學(xué)閱讀面臨巨大挑戰(zhàn)，即無限書籍對有限時(shí)間的挑戰(zhàn)，不斷變化的信息對小學(xué)生理解能力的挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代小學(xué)生應(yīng)如何閱讀，老師怎樣應(yīng)用信息化媒體進(jìn)行閱讀教育，家長如何依據(jù)信息變化引導(dǎo)學(xué)生閱讀，社會(huì)怎樣應(yīng)用新技術(shù)創(chuàng)新閱讀方式，不進(jìn)閱讀，這些都是我們應(yīng)該分析思考的問題。

一、信息化時(shí)代到來，閱讀與時(shí)俱進(jìn)

信息化時(shí)代的到來，一名合格的教師要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)行小學(xué)閱讀的發(fā)展。教育是振興中華的根本事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)中華民族騰飛的關(guān)鍵。在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)挑戰(zhàn)的時(shí)刻，提升人的信息素養(yǎng)成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)課程成為各國基礎(chǔ)教育課程改革和研究的熱點(diǎn)課題。跟隨時(shí)代進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式方法，運(yùn)用新媒體技術(shù)，將文字轉(zhuǎn)化為視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀。

信息化時(shí)代考驗(yàn)了一位老師的綜合素質(zhì)，面對不斷更新?lián)Q代的信息要學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)自身素質(zhì)的提升，改變以前的閱讀教學(xué)模式。依據(jù)當(dāng)今信息化的環(huán)境，作出相應(yīng)的改變，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，來更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀。運(yùn)用多媒體技術(shù)，依據(jù)多媒體技術(shù)在聲音、形象和色彩等方面的優(yōu)勢，快速吸引小學(xué)生的課堂注意力，并結(jié)合具體的語文課文內(nèi)容，使得小學(xué)生可以在多媒體情境中充分發(fā)揮想象力并進(jìn)行有效閱讀，與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中思考，在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景中豐富閱讀內(nèi)容，整合和分析文章中的具體內(nèi)容，加深對文章的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀思維，增強(qiáng)閱讀理解技能。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，提升閱讀能力

閱讀信息化充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升自身閱讀能力。信息化閱讀教育得以實(shí)施，需借助一定媒體，現(xiàn)代化媒體建設(shè)加入了信息化閱讀的進(jìn)程。我們在考慮如何讓學(xué)生適應(yīng)閱讀信息化時(shí)，學(xué)校、家長、社會(huì)必須齊心協(xié)力。幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下信息的不斷變化，適應(yīng)信息化的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。提升學(xué)生的文化素養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。面對信息化的變化，要引導(dǎo)學(xué)生對變化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息道德，以及所必需的基本素質(zhì)及能力。以此來提升學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源，利用視頻以及課件開展閱讀教學(xué)，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)生注意力，加快閱讀教育改革進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小組合作的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合在一起，讓小學(xué)生可以通過交流與合作，學(xué)會(huì)認(rèn)真思考和分析，進(jìn)而培育小學(xué)生的閱讀思維能力。通過結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，與此同時(shí)，中華傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，要求小學(xué)生不斷地繼承和發(fā)揚(yáng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的民族自信心，為中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、信息化閱讀拓展學(xué)生閱讀視野，開拓眼界

如今信息化時(shí)代下的語文閱讀學(xué)習(xí)不同于往日的來源于課本、書本的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都利用更方便快捷的方式，去接受新事物去了解語文世界的魅力。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)閱讀占據(jù)了很大的比重，電子書逐漸成為我們喜歡并且熟悉的閱讀方式，它不僅有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)還集中了傳統(tǒng)閱讀模式的好處并彌補(bǔ)了過去閱讀模式的缺點(diǎn)，帶給我們新的體驗(yàn)，更愿意享受閱讀，也更適合于我們更加深刻的去探索語文世界的魅力。學(xué)生進(jìn)行信息化閱讀在如今的教育體制下，我們應(yīng)該不斷適應(yīng)這種教育變革，不管提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)新局面新發(fā)展，在傳統(tǒng)的閱讀方式的基礎(chǔ)上，合理利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)方式。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)階段的語文閱讀有著多樣化的教學(xué)方式，除了上述的教學(xué)方式，還有更多的閱讀教學(xué)方式等著我們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)。教師要不斷地豐富自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的依托下，大力發(fā)展多樣化的語文閱讀教學(xué)方式，不斷提升小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)的有效性。多方統(tǒng)籌兼顧，引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，用信息網(wǎng)絡(luò)來提升自己的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力，提升自身文化素養(yǎng)，成為一名合格的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

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