淺談音樂課堂教學(xué)對學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升

郭蓉

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教學(xué)越來越重視，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)成為音樂教學(xué)的重點(diǎn)，然而很多高校在音樂課堂教學(xué)過程中存在一些不利于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的因素，需要引起教育工作者的重視。文章針對音樂課堂教學(xué)，提出了完善音樂教學(xué)提升學(xué)生文化素養(yǎng)的對策。

[關(guān)鍵詞]音樂；文化素養(yǎng)；課堂教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.206

現(xiàn)如今音、體、美教育受到了社會(huì)各界的共同關(guān)注，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化教育的需求，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)高素質(zhì)的文化人才等都有著積極的引導(dǎo)作用。近年來，素質(zhì)教育發(fā)展迅速，越來越多的高校加強(qiáng)了對文化素質(zhì)人才的培養(yǎng)，對于音樂課堂教學(xué)也越來越重視，然而在音樂課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在短時(shí)間內(nèi)音樂教學(xué)還不能夠充分地發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，需要針對現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1 音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 音樂教學(xué)重視程度較低

盡管很多高校都提高了音樂教學(xué)的重視程度，然而還有一些高校對于音樂教學(xué)并不重視，盲目地追求理論教學(xué)成績，忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，課程設(shè)置不合理。很多高校在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，除了音樂專業(yè)之外的專業(yè)對于音樂課程的安排較少，甚至不予進(jìn)行課程設(shè)置，導(dǎo)致了課程設(shè)置不合理；其次，教師重視程度較低，在一些高校很多教師對于音樂教學(xué)都不夠重視，認(rèn)為音樂教學(xué)可有可無?，F(xiàn)如今音樂教學(xué)的重視程度較低已經(jīng)阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展，不利于學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 音樂課程基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

首先，音樂課程教學(xué)目標(biāo)不明確。現(xiàn)如今一些高校在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程中，對于教材內(nèi)容沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，尤其是對音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、講解都缺乏專業(yè)性，僅僅是對音樂曲目的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，音樂教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)。從目前的高校音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容來看，其教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的規(guī)劃，不能夠根據(jù)教學(xué)大綱創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；最后，教學(xué)方法單一。在音樂課堂教學(xué)中，很多高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式地對學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，其教學(xué)也不能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，音樂課程基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，不僅不利于音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1.3 師資力量短缺

從目前的音樂教師專業(yè)水平和教師數(shù)量來看，各大高校的音樂教師隊(duì)伍匱乏，不利于音樂教育的發(fā)展。一方面，音樂教師專業(yè)水平參差不齊，很多音樂教師的教齡較長，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，缺乏對現(xiàn)代教學(xué)理念的方法運(yùn)用，而一些年輕的音樂教師相對較少，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不利于音樂教學(xué)的發(fā)展，影響學(xué)生文化素養(yǎng)的提升；另一方面，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，很多音樂教師由于種種原因沒有參與過更加專業(yè)的樂理培訓(xùn)，且進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，很多教師想進(jìn)修卻沒有機(jī)會(huì)。這些都導(dǎo)致師資力量短缺，影響音樂教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

2 創(chuàng)新音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，提高音樂教學(xué)重視程度。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在高校教育中應(yīng)該提高音樂教學(xué)的重視程度，促使高校工作人員提高素質(zhì)教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和文化素養(yǎng)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，合理地融入現(xiàn)代化的教學(xué)方法，例如，采用多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受音樂氛圍，培養(yǎng)愉悅的心情。與此同時(shí)，在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)

良好的音樂教學(xué)效果，能夠促使學(xué)生培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，因此需要不斷的創(chuàng)新音樂課程體系，一方面明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)音樂教材內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，明確理論教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，明確音樂教學(xué)的總體方向，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，注重素質(zhì)教育，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)；另一方面創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，合理地融入一些樂器演奏、民族歌曲、口技等多種多樣的音樂元素，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

音樂教育的重要性：隨著音樂教育的不斷發(fā)展，音樂普修課已在國內(nèi)眾多院校普及，然而隨著時(shí)間的推移，當(dāng)前階段的音樂普修課的教育問題層出不窮，其中最具體現(xiàn)力便是國內(nèi)大多數(shù)學(xué)生存在不是樂譜的問題，更是國內(nèi)眾多院校最為普遍的問題之一，這種問題的出現(xiàn)，不禁讓人為國內(nèi)音樂教育的未來發(fā)展趨勢擔(dān)憂，而國內(nèi)眾多院校管理高層對音樂教育的認(rèn)識(shí)不清和薄弱的師資力量以及陳舊的教育教學(xué)設(shè)備、落后的教育模式都在嚴(yán)重影響當(dāng)今音樂教育普修課的效果，久而久之，這種現(xiàn)象隨著時(shí)間的推移，范圍會(huì)逐漸擴(kuò)散，最終致使國內(nèi)眾多學(xué)生失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，成為樂盲。不僅無法豐富學(xué)生精神生活，而且還無法提高學(xué)生的審美觀和陶冶情操，甚至嚴(yán)重影響國家教育發(fā)展。因此，國家教育管理部門以及社會(huì)教育科研學(xué)者必須加強(qiáng)國內(nèi)音樂教育發(fā)展管理和提高音樂普修課教學(xué)的效果。

加強(qiáng)音樂設(shè)備的引進(jìn)和投入是為了提高音樂普修課教學(xué)的效果，院校應(yīng)加強(qiáng)對音樂器材和音樂相關(guān)設(shè)備的引進(jìn)和資金的投入，從而為學(xué)生建立良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，改善傳統(tǒng)教育教學(xué)方法對學(xué)生造成的負(fù)面影響。音樂教師在進(jìn)行聲樂指導(dǎo)和聲樂表演的過程中，必須加強(qiáng)并堅(jiān)持“以人為本”的原則，有效、合理利用音樂器材和音樂設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行音樂潛能和文化潛力的培養(yǎng)，音樂教師可以利用鋼琴、手風(fēng)琴等音樂設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行演奏，從而使學(xué)生充分體會(huì)音樂器材在音樂普修課教學(xué)中的重要作用，教師要切合實(shí)際發(fā)展過程，增強(qiáng)學(xué)生對美好事物的鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和審美情趣。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。對于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，促使全體音樂教師都能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂互動(dòng)性，只有提升教師的整體專業(yè)素養(yǎng)，才能將更加專業(yè)、豐富的音樂內(nèi)容傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

其次，創(chuàng)新教師隊(duì)伍編制，積極聘請一些具有專業(yè)素養(yǎng)的年輕教師，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂、創(chuàng)作音樂的能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮麗麗.音樂教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生文化素養(yǎng)[J].吉林教育，2012（28）：40.

[2]魯賢洋.探討音樂教育在素質(zhì)教育中的作用[J].音樂大觀，2014（1）：133.