提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策研究

孫娜

【內(nèi)容摘要】本文在目前初中數(shù)學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，通過加強數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)、強化設(shè)計方案、注重引導(dǎo)教學(xué)三方面對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量? 引導(dǎo)教學(xué)

引言

因為在應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，并且因為老師和家長在教育觀念上普遍重視分?jǐn)?shù)，忽略對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生被動的消極心理，甚至由于時間的積累，會逐漸放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以為了保證學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要老師做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一、目前初中數(shù)學(xué)所存在的問題

1.過于重視分?jǐn)?shù)

由于初中的壓力普遍過大，學(xué)科數(shù)量多，在應(yīng)試教育的作用下，導(dǎo)致學(xué)生、老師和家長都過多的關(guān)注學(xué)習(xí)成績。并且在傳統(tǒng)的教育觀念下，分?jǐn)?shù)可以成為衡量學(xué)生的全部標(biāo)準(zhǔn)，所以老師更加注重班級中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，在對班級進(jìn)行綜合評價時，過多的關(guān)注學(xué)生及格人數(shù)。綜合以上就是目前學(xué)校在管理班級和老師在管理班級的出發(fā)點，由于過于對分?jǐn)?shù)重視，致使整個教育體系都缺乏對于學(xué)生綜合能力的教育，因為在過于注重成績的環(huán)境下，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是具有壓力的，大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多數(shù)是因為環(huán)境的壓力，很少有學(xué)生對于數(shù)學(xué)有本質(zhì)上的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣沒有教師的培養(yǎng)①。

2.應(yīng)試教學(xué)

因為應(yīng)試教育，所以現(xiàn)階段學(xué)生都是停留在無止境的做題過程中，有些學(xué)校會采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷通過做題的積累，從而提升數(shù)學(xué)成績，促使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，此種方式可以幫助有學(xué)生短時期的提升自身學(xué)習(xí)水平，并且能夠帶給學(xué)校高質(zhì)量的升學(xué)率，但是卻忽視了學(xué)生未來的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式的作用下，班級中的學(xué)生會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，會由于基礎(chǔ)知識不牢靠，導(dǎo)致成績一降再降，所以會嚴(yán)重影響學(xué)生在今后的成長發(fā)展，并且不能有效的幫助學(xué)生樹立目標(biāo)。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.加強數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠保證學(xué)生今后更好的發(fā)展，能夠樹立長久的目標(biāo)，避免班級中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，需要教師能夠摒除傳統(tǒng)教育的觀念，采用先進(jìn)的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。情感培養(yǎng)就是讓學(xué)生能夠有一個正確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目標(biāo)，并在班級家長會的引導(dǎo)下，讓學(xué)生家長認(rèn)識到一味的追求高分并不是對未來負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，只有幫助孩子及早的樹立對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知，制定未來的學(xué)習(xí)計劃，才是能夠幫助孩子實現(xiàn)長久良好發(fā)展的表現(xiàn)。例如，教師在上課時，要適當(dāng)?shù)呐e一些與生活有密切關(guān)聯(lián)的例子，并激發(fā)學(xué)生的興趣點，從而讓學(xué)生注意到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是單純的應(yīng)對考試，還與生活有聯(lián)系，從而讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個全新的認(rèn)知，并有效的鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生今后長期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.強化設(shè)計方案

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，只有在初中加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，才能幫助學(xué)生在高中乃至以后的學(xué)習(xí)過程中，奠定一個良好的基礎(chǔ)。所有初中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該著重重視對于教學(xué)方案的規(guī)劃程度，保證其科學(xué)合理性，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨實際的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在制定方案的過程中，老師應(yīng)該注意要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行制定，并結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知程度，利用所規(guī)劃的教學(xué)大綱和內(nèi)容，對數(shù)學(xué)授課的方法進(jìn)行總體上的規(guī)劃。例如，由于幾何圖形較為抽象，并需要學(xué)生有一定的空間感，所以針對情況，老師可以在設(shè)計教學(xué)方案時，借助多媒體的力量，在課堂上使用課件上的空間演練，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)②。

3.注重引導(dǎo)教學(xué)

因為傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大部分都是處于被動的狀態(tài)，并且多數(shù)時間都是在老師強烈的知識灌輸下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)中的強制灌輸更改為積極引導(dǎo)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)通常都具有抵觸心理，過于被動，所以老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能的多了解數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，使學(xué)生能夠從被動的狀態(tài)中得以扭轉(zhuǎn)成主動。例如，當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行問題提問的過程中，可以事先對問題進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，從而學(xué)生就會引發(fā)一系列的思維推理，從本質(zhì)上增強學(xué)生主動思考的過程，老師可以借助學(xué)生發(fā)散式的思維，對其進(jìn)行引導(dǎo)，并逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

結(jié)論

綜上所述，想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要調(diào)動學(xué)生的積極性，并一定程度上舍棄傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在課堂上應(yīng)用先進(jìn)的教育觀念，增強對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂教學(xué)中的設(shè)計方案，對學(xué)生拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，才能有效的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 張玉梅. 談初中數(shù)學(xué)課堂中如何提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019 （04）：8-9.

② 蔡偉成. 提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施[A]. 教育理論研究（第三輯）[C]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：2.

（作者單位：山東省鄒平市鄒平一中初中部）