“自學、議論、引導”法在初中數(shù)學教學中的應用

趙希軍

【摘 要】 數(shù)學教師應該在素質教育的指導下重視引導學生對教材知識進行主動學習，圍繞所學知識開展課堂討論，促使學生們實現(xiàn)學科能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學不能符合素質教育提出的教學需求，所以數(shù)學教師需要重視借助創(chuàng)新性的教學方式開展課堂教學，使學生獲得更高效的課堂教育。數(shù)學教師應該將指導學生自主學習，組織開展課堂討論和引導學生深度探索貫徹到課程教育中。

【關鍵詞】 數(shù)學教師? 自主學習? 課堂討論? 引導教學? 初中生

前言

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，初中生主要是接受教師的灌輸式教育，處于被動接受知識講解的地位。這樣的教學方式不能讓學生對課程知識進行深度的探索和有效理解，制約了他們借助所學知識解決生活問題的能力的發(fā)展，影響學科教育的有效性。所以，數(shù)學教師應該革新教學模式，重視引導班級學生自主學習教材知識并開展有效的討論，這樣可以提升班級學生參與課程學習的積極性，也能強化他們的邏輯思維，從而形成自主探索的良好習慣。

一、數(shù)學教師需要重視激發(fā)初中生的探索興趣，強化他們的自學能力

傳統(tǒng)教學方式不能讓初中生對課程知識進行深度的探索和有效理解，制約他們借助所學知識解決生活問題的能力的發(fā)展，也會影響最終學科教育的質量。所以數(shù)學教師應該重視激發(fā)初中生的探索興趣，強化他們的自學能力，著利于課堂教學的順利開展。數(shù)學教師可以借助多種方式進行課堂導入，促使學生們對課程知識產(chǎn)生探索的興趣，也要借助其他方式進行知識講解，利于學生深度理解所學的知識點。例如，開展“圖形的平移”教學時，數(shù)學教師可以借助多媒體展示圖形進行平移的具體過程，增加學生們對知識的理解。這樣的教學方式可以改變學生被動接受知識灌輸?shù)哪Ｊ?，讓他們對?shù)學知識的探索產(chǎn)生興趣，鼓勵他們對知識進行自主學習，利于整體教學效率的提升。之后，數(shù)學教師應該指導初中生對教材知識進行閱讀和思考，梳理所學知識的框架，然后根據(jù)教師的課堂教學開展深度的探索和應用認知。這樣可以提升學生們的自學能力，從而推進高效教學的執(zhí)行，讓學生們得到更好的課堂教學。

二、數(shù)學教師應該通過課堂討論活躍氛圍

對班級學生開展課堂教學的過程中，數(shù)學教師應該重視引導初中生對教材知識進行主動學習，圍繞所學知識開展課堂討論，培養(yǎng)學生們的學科能力。因為受到傳統(tǒng)教學思想的影響，初中生很難在課堂教學中得到自主空間，教師也沒有圍繞課程知識和學生們進行討論和觀點交流。所以數(shù)學教師應該通過課堂討論活躍氛圍，提高學生們進行課堂討論的參與程度，強化學生們對教材知識點的理解，進而提升課堂教學的效率。以“軸對稱”的教學為例，數(shù)學教師需要引導學生對課程知識進行主動探索和內容分析，以此讓學生們對知識點有更深度的認知。之后，數(shù)學教師應該組織學生們開展課堂討論，可以提出幾個思考問題，如“如何對軸對稱進行概念界定？”“軸對稱體現(xiàn)出什么樣的特點？”“生活中有哪些軸對稱現(xiàn)象？”通過這些思考問題的提出，數(shù)學教師可以指導學生們根據(jù)課程知識進行討論或者是觀點交流，以課堂討論為載體強化學生們的理解程度，這樣利于整體教學質量的穩(wěn)定提升。

三、數(shù)學教師應做好班級學生的課程知識學習方式和態(tài)度的指導工作

傳統(tǒng)的灌輸式教學不能符合素質教育提出的教學需求，所以，數(shù)學教師需要重視借助創(chuàng)新性的教學方式開展課堂教學，促使學生得到更優(yōu)質的課程教育。數(shù)學教師應做好班級學生的課程知識學習方式和態(tài)度的指導工作，引導學生們養(yǎng)成正確的學習觀念，指導他們端正自身的學習態(tài)度，利于他們更好地投入到課程知識探索中。

四、初中數(shù)學教學中“自學·議論·引導”教學法應用時注意的事項

初中不同年級學生的學習能力、學習目標存在差異，因此，應用“自學·議論·引導”教學法時，應堅持因材施教原則，制訂不同的應用計劃。例如，應用該教學法于初一、初二年級時，為實現(xiàn)寓教于樂的教學目的，調動學生學習數(shù)學知識的熱情，借助多媒體設備制作PPT，以此集中學生在課堂上的注意力。待學生的積極性被調動起來后，教師引入正題，并盡可能多地增加課堂數(shù)學問題討論時間，在此期間，教師發(fā)揮引導作用。學習“生活中的立體圖形”“一元一次方程”的數(shù)學知識時，教師可設置緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的問題，根據(jù)學生實際情況傳授適當?shù)慕忸}方法，增強學生自信心。

結論

數(shù)學教師應該革新之前的教學模式，重視引導班級學生自主學習教材知識并開展有效的討論。這樣可以提升班級學生參與課程學習的積極性，也能強化他們思維邏輯，從而形成自主探索的良好習慣。具體說，數(shù)學教師應該重視激發(fā)初中生的探索興趣，強化他們的自學能力，有利于課堂教學的順利開展。同時，數(shù)學教師應該通過課堂討論活躍氛圍，強化學生們對教材知識點的理解。此外，數(shù)學教師需要重視借助創(chuàng)新性的教學方式開展課堂教學，促使學生得到更優(yōu)質的課程教育。

參考文獻

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