初高中英語銜接教學(xué)策略研究

黃瑞端

【摘 要】 銜接教學(xué)現(xiàn)已成為“素質(zhì)教育”的一個(gè)熱門話題，因?yàn)橹挥兄匾曘暯咏虒W(xué)才是真正意識(shí)到了“以生為本”的核心思想。本文主要從教學(xué)方法、側(cè)重點(diǎn)、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面講述了銜接教學(xué)的滲透方法，借此希望初中英語教師能夠站在學(xué)生的立場上，思考自己教學(xué)存在的不足之處，真正做到“教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為第一要義”。

【關(guān)鍵詞】 初高中? 英語教學(xué)? 銜接策略

現(xiàn)如今，很多教師只是秉持陳舊的教學(xué)思想，只傳授自身教學(xué)階段內(nèi)的知識(shí)，忽視了遞進(jìn)教學(xué)的作用，從而造成了學(xué)生跨入高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力、興趣泛泛的后果。為了緩解這一現(xiàn)象造成的負(fù)面影響，本文即針對性地對初高中英語銜接教學(xué)做了詳盡的探究，以此給予當(dāng)代部分教師以警醒，呼吁重視銜接教學(xué)。

一、明確初高中學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初高中無痕銜接

初中升至高中，明顯是一個(gè)遞進(jìn)的階段，自然在教、學(xué)的難度上都上升了一個(gè)層次。為了緩解師生雙方的壓力，教師作為課堂的建設(shè)者與開發(fā)者，應(yīng)當(dāng)提前做好充足的準(zhǔn)備，即明確初、高中英語課堂究竟存在哪些共通之處以及不同特點(diǎn)，而后針對不同點(diǎn)各個(gè)擊破，從而消除學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的畏難心理。

初中階段的英語教學(xué)，重點(diǎn)偏向于讀與寫，所以教師通常會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀理解和寫作表達(dá)這兩類題目上，雖然這樣有利于學(xué)生英語基礎(chǔ)的鋪設(shè)、夯實(shí)，但是很容易讓學(xué)生忽視讀和寫這兩大方向。恰好高中時(shí)代的英語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠流利地講英語、熟練地聽英語，就與初中階段的教學(xué)形成了極大地反差。如果教師不提前告知學(xué)生這一特征，學(xué)生在步入高一階段后將很難從讀寫的節(jié)奏中轉(zhuǎn)變到聽說上來，很容易造成心態(tài)不穩(wěn)、排斥英語學(xué)習(xí)的窘境。為了避免以上現(xiàn)象，教師可以在每次的作文評講中抽選一篇較為優(yōu)秀的范文，在課堂上通篇、有感情地朗誦給學(xué)生聽，并要求學(xué)生仔細(xì)聆聽文章講了什么、想要表達(dá)什么、有什么值得借鑒的優(yōu)秀句式、短語等等。待朗讀結(jié)束后，教師便可以隨機(jī)點(diǎn)一位學(xué)生用英文回答上述問題。其實(shí)初高中英語教學(xué)的不同點(diǎn)是數(shù)不勝數(shù)的，比如還存在詞匯要求掌握量倍增、同義短語要能夠舉一反三等等，這些都需要教師在平時(shí)的教學(xué)中巧妙地滲透，告訴學(xué)生現(xiàn)在講的知識(shí)點(diǎn)不要求硬性掌握，但是要選擇性地進(jìn)行溫習(xí)回顧，這樣會(huì)對未來的學(xué)習(xí)有很大的助推作用。

二、構(gòu)建情感溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)初高中無痕銜接

情感是最細(xì)膩、直接的催化劑，同時(shí)也是任重道遠(yuǎn)的教學(xué)之路上的鎮(zhèn)心劑。教師與學(xué)生本就是相輔相成的共同體，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師也會(huì)是學(xué)生心中第一求助對象。因此為了攜手學(xué)生共同克服層級(jí)上的銜接教學(xué)難題，教師還可以從情感教育的角度入手，定期地與學(xué)生展開課后的交流和溝通，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)和盲區(qū)，這樣也能夠不斷增進(jìn)學(xué)生對教師的依賴感與信任感，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的過渡。

例如，在元旦節(jié)、圣誕節(jié)這種極具氛圍的節(jié)日到來之前，教師可以提前為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張賀卡，上面寫著祝福語。教師可以利用一些學(xué)生當(dāng)前還沒有學(xué)過的詞匯加以修飾，如：A bright future is waiting for you、Merry Christmas、Happy New Year、Don't be discouraged， go forward bravely等等。學(xué)生在收到賀卡后，會(huì)因?yàn)榧?dòng)、感激、感動(dòng)的心情去查閱教師寫的祝福語的意思，這樣也就從側(cè)面幫助了學(xué)生提前掌握一些新詞匯，既利用情感教育拉近了師生心靈的距離，也開辟了一條完美、平坦的教學(xué)之路。

三、積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初高中無痕銜接

教學(xué)的受眾者是學(xué)生，我國之所以強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，就是因?yàn)橄霃男【团囵B(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”齊發(fā)展。在這條改革創(chuàng)新的發(fā)展道路上，學(xué)生是否具備可靠的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的一個(gè)因素。眾所周知，銜接階段的教學(xué)會(huì)有一段時(shí)間的更迭，在此期間自主學(xué)習(xí)也能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)指引明晰的方向。因此，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩弥苣?、暑假時(shí)間自由地去查閱高中階段的教學(xué)內(nèi)容，選擇自己感興趣的點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主思維意識(shí)和創(chuàng)造力。

例如，在初中畢業(yè)季即將來臨之際，教師可以組織同級(jí)學(xué)生開展一次“號(hào)召自主學(xué)習(xí)”的講座，主題即為“Self-learning”。在講座過程中，教師可以利用PPT的形式展示幾位耳熟能詳?shù)拿?，并講述他們自學(xué)成才的故事。這種類型的講座最能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心理，因?yàn)榕Σ艜?huì)有回報(bào)是亙古不變的真理。講座結(jié)束之后，學(xué)生便會(huì)信心滿滿地去自主尋找學(xué)習(xí)資料，完成現(xiàn)階段與未來的良好銜接。當(dāng)然學(xué)生通過自身的努力取得的回報(bào)，對自己的鼓勵(lì)也會(huì)是雙倍的，可謂是一舉多得。

總之，銜接階段的教學(xué)是最具挑戰(zhàn)性的，需要教師付諸大量的耐心和恒心，同時(shí)也需要學(xué)生配合教師的教學(xué)安排和工作開展，循序漸進(jìn)、自然而然地完成階段的跨越。其實(shí)，總結(jié)而言，本文提出的觀點(diǎn)中最值得重視的就是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣，這樣將來面臨高中高強(qiáng)度、高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，才能有條不紊地面對，在生理以及心理上都最大限度地挖掘出自己的潛能。

參考文獻(xiàn)

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